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在科技社會(huì)的今天，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)每個(gè)人的發(fā)展十分重要，因此在中學(xué)當(dāng)中應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育改革的目標(biāo)，同時(shí)也是提高科學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、科學(xué)素養(yǎng)的概念

科學(xué)素養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的概念。國(guó)際公眾科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)中心主任、美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米勒教授認(rèn)為：“科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)定義為對(duì)于科學(xué)技術(shù)具有讀寫的能力”。從三個(gè)維度定義了科學(xué)素養(yǎng)的概念：(1)對(duì)科學(xué)原理和方法的理解：(2)對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的理解：(3)對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解。我國(guó)學(xué)者還認(rèn)為學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)等。科學(xué)素養(yǎng)這一概念的含義和解釋，是從多方面界定人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)的。在我看來(lái)，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握理解和對(duì)科學(xué)事實(shí)的判斷及預(yù)言。

2、中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)；科學(xué)能力；科學(xué)探究的過(guò)程與方法；科學(xué)品質(zhì)；科學(xué)意識(shí)，五大要素。中學(xué)生所具有的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀包括以下幾方面：

2.1中學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)。中學(xué)生掌握了物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、醫(yī)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基本知識(shí)，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、前沿學(xué)科方面的知識(shí)知道的較少。中學(xué)生雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)較差。

2.2中學(xué)生的對(duì)科學(xué)研究過(guò)程和方法的理解偏低。中學(xué)生“對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法”的重視程度不高，過(guò)分重視科學(xué)過(guò)程得出的結(jié)果，并不重視其探究過(guò)程和方法。

2.3中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神較欠缺。中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神較欠缺表現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象好奇不足，對(duì)自然現(xiàn)象不愿意追根究底。因而對(duì)自然現(xiàn)象不能獲得更全面、更深入的理解。

2.4中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在較大的問(wèn)題。學(xué)生上課時(shí)能夠提問(wèn)，但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出或不能提出有針對(duì)性的問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生不會(huì)自學(xué)，不知道在書中做注釋，在學(xué)習(xí)上缺乏主體參與和再加工。主要是被動(dòng)接受任務(wù)，系統(tǒng)歸納總結(jié)少。

3、物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)提高物理教學(xué)來(lái)提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

3.2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用?！案咧形锢硎瞧胀ǜ咧锌茖W(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。

3.3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生接觸實(shí)際的物理，并能仔細(xì)地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、思維能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析和解釋的能力。

4、物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

4.1用物理知識(shí)的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過(guò)知識(shí)的講解和知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識(shí)，深刻地掌握和理解知識(shí)，還能使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的思維的敏感性，快速抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，找出解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。

4.2運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論最終都要以觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)為準(zhǔn)則。因此用物理實(shí)驗(yàn)揭示解決問(wèn)題的途徑和方法，在中學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)事實(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。

4.3通過(guò)物理學(xué)史的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。重視物理學(xué)史的教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理學(xué)史教育對(duì)于發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)影響很大。中學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法等大部分科學(xué)素養(yǎng)要素，是在對(duì)科學(xué)及科學(xué)發(fā)展過(guò)程了解的基礎(chǔ)上形成的。通過(guò)物理學(xué)史教育，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)追求真理的興趣。