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小學數(shù)學競賽活動與素質(zhì)教育本來不是一對矛盾，但隨著素質(zhì)教育的觀念不斷深入人心，素質(zhì)教育的活動不斷開展，就出現(xiàn)了把小數(shù)競賽活動與素質(zhì)教育對立起來的傾向，認為既然搞素質(zhì)教育，就必須面向全體學生，競賽活動是少數(shù)學生參與的活動，小學是打基礎(chǔ)的階段，要面向每一個學生，所以不能再搞面向少數(shù)學生的競賽活動了。我認為這些觀點有失偏頗。下面就這個問題談點個人膚淺的認識。

一、素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵到底是什么

勿用置疑，我國由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌肯定是正確的，也是非常及時的，這是提高整個中化民族文化素養(yǎng)的需要。但我們的教育再不能再忽左忽右的錯誤，一提素質(zhì)教育，就把它與英才教育對立起來，把全面發(fā)展與個性發(fā)展對立起來，并把全面發(fā)展簡單地理解為平均發(fā)展，搞教育上的平均主義，沒有正確認識受教育的機會平等與教育平等的關(guān)系，這樣做，勢必要壓制部分學生的才能，不利于學生的個性發(fā)展，更談不上培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才了。大家知道，二十一世紀綜合國力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是人才的競爭，誰掌握了未來世界上最先進的科學技術(shù)，誰就擁有了未來世界。這正如中共中央國院在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中所指出的那樣："國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。"這里"人才的質(zhì)量"應(yīng)該指的是具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的人才。早在1995年總書記就指出："創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"他進一步強調(diào)："要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領(lǐng)頭雁，鼓勵和支持一馬當先。"教育部長陳至立也在最近的一篇文章中談到："培育創(chuàng)新意識，弘揚民族創(chuàng)新精神，應(yīng)該從學校教育抓起，從小抓起。"由此可見，培養(yǎng)眾多具有創(chuàng)新精神的杰出人才，是我國教育的當務(wù)之急。所以，我認為，素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，并不是要我們培養(yǎng)一大批烏合之眾，而是要我們除了面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生以外，還要培養(yǎng)出大量的具體有科學精神和創(chuàng)新意識的人才，為我國"實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)"。

二、小數(shù)競賽活動的育人功能決定了它在素質(zhì)教育中的重要地位

數(shù)學是一切學科的基礎(chǔ)。"數(shù)學是科學的大門和鑰匙"(培根語)。科技的發(fā)展，時代的進步，迫切需要提高全體國民的數(shù)學素質(zhì)。而小學數(shù)學競賽活動在其中能起到積極的推動作用。這是因為這一活動具有以下特點：

1.基礎(chǔ)性。數(shù)學競賽活動來源于課堂知識，沒有超出《大綱》規(guī)定的范圍，有很強的基礎(chǔ)性。一般來講，競賽內(nèi)容都是課本上那些星號題和思考題，是本來就該讓那些"吃不飽"的學生掌握的知識，這樣，競賽活動不但能促使學生學習課堂知識，還能使教學內(nèi)容得以引申，從而提高教學效果。

2.趣味性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈"。小學數(shù)學競賽活動正滿足了學生的這種需要。在新奇有趣的這知識和巧妙奇特的解題方法面前，同學們被數(shù)學所展示的神奇智慧與藝術(shù)般的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地調(diào)動起來。在求解數(shù)學理論的過程中，既能體會到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛，又能體會靈感突臨的驚喜和科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激發(fā)出鉆研數(shù)學的濃厚興趣和解決疑難問題的渴望。

3.競爭性。未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向?qū)W生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創(chuàng)造性思維的實驗，結(jié)果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發(fā)同學們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。

4.超前性。數(shù)學能力是兒童超出各科知識之前首先表現(xiàn)來的能力，并極具發(fā)展?jié)摿?，?shù)學競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，把數(shù)學發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的數(shù)學能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)。

正是由于小數(shù)競賽活動具備如此的育人功能，所以這一活動從開展以來，一直深受廣大學生及家長的歡迎，也深受社會各界有識之士的重視。

三、數(shù)學競賽活動是數(shù)學學科教學體系中的重要一環(huán)

我個人認為，小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)應(yīng)構(gòu)成一個完整的體系，這個體系應(yīng)該是：數(shù)學學科課--數(shù)學活動課--數(shù)學興趣課--數(shù)學競賽活動。它由低級向高級發(fā)展，由基礎(chǔ)向高深延申，從而構(gòu)成一個堅實的寶塔結(jié)構(gòu)，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數(shù)學學科課和數(shù)學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內(nèi)容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是"下要保底"的教學；而數(shù)學興趣課和數(shù)學競賽活動則是"上不封頂"的教學。因此，我們的數(shù)學競賽活動應(yīng)當以數(shù)學學科課為基礎(chǔ)，以數(shù)學活動課為陣地，以數(shù)學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學素質(zhì)，又能促使那些具有數(shù)學天賦的學生脫穎而出?？梢姡玫男?shù)競賽活動不僅無礙素質(zhì)教育，而且為更好地實施素質(zhì)教育起到巨大的推動作用?？梢哉J為，小數(shù)競賽活動是鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段之一。當然，任何活動搞得不好容易出現(xiàn)偏差，所以我們搞小數(shù)競賽活動必須要有明確的育人目的，必須通過正當渠道，必須采取有效方式進行，不能偏離素質(zhì)教育的主航道。那種為了競賽而競賽，不考慮學生的年齡特征和實際情況，一味進行拔高的作法，我們是堅決反對的。從實踐看，我校學生在全國性和地區(qū)性的小數(shù)活動中都是按照這些作法去做的，并取得較好的成績。以1999年全國小學奧賽為例，我校19人參賽，18人獲獎，其中三人獲滿分獎，創(chuàng)我校歷史之最，也創(chuàng)麻城歷史之最。三個獲滿分的學生還組成代表隊于8月份在北京參加全國小學生"99我愛數(shù)學少年夏令營"。一個學校有資格組成一個代表，這在麻城歷史上是絕無僅有的，在全國也是少見的。通過這些競賽活動，不但這些學生的數(shù)學天賦得以充分挖掘，數(shù)學能力得到很好的鍛煉，而且他們的綜合素質(zhì)，尤其是思想品質(zhì)也得到全面提高，并且由此激發(fā)起全校學生學習數(shù)學、鉆研數(shù)學的熱情，為我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展注入了活力。