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【摘要】分析普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的背景。提出合作式學(xué)習(xí)是普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的有效途徑。結(jié)合對三本教材的學(xué)習(xí)探究合作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)能高效促進(jìn)普通英語專業(yè)教師對商務(wù)英語知識的吸收、融合、拓展與更新，從而實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長；合作式學(xué)習(xí)；商務(wù)英語；轉(zhuǎn)型

一、普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型背景

（一）全球化背景下的中國改革開放新格局

目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密。中國自改革開放以來，尤其是2001年加入世界貿(mào)易組織以來，逐漸開創(chuàng)了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局，加快了建立開放型經(jīng)濟(jì)體制的步伐。借助“一帶一路”倡議、“金磚國家”新興國家團(tuán)體、“上合組織”合作機(jī)制、中非合作論壇、中國—東盟博覽會、中國進(jìn)出口商品交易會（廣交會）、中國上海國際進(jìn)口博覽會等，中國在世界貿(mào)易組織框架下積極推動貿(mào)易投資自由化、便利化，為維護(hù)開放型世界經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出了貢獻(xiàn)。在此背景下，我國對商務(wù)英語人才的需求量不斷增大。各高校為了滿足市場的需求，紛紛開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，致力于培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才。在從事商務(wù)英語的教學(xué)人員中，普通英語專業(yè)教師居多，如英美文學(xué)專業(yè)、翻譯專業(yè)、英語語言學(xué)專業(yè)、英語課程與教學(xué)論等，而具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和受過商務(wù)英語專業(yè)教育的教師并不多，這在某種程度上限制了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生就業(yè)。德國教育家第斯多惠（1964）曾經(jīng)指出：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！币虼耍谏虅?wù)英語專業(yè)教師力量相對欠缺，不能滿足商務(wù)英語教學(xué)需要的情況下，普通英語專業(yè)教師從事商務(wù)英語教學(xué)成為一種趨勢，職業(yè)轉(zhuǎn)型、專業(yè)成長成為擺在普通英語專業(yè)教師面前的嚴(yán)峻且現(xiàn)實(shí)的課題。

（二）高校教師的專業(yè)成長要求

高校教師的專業(yè)成長和發(fā)展，既受人才成長與發(fā)展規(guī)律的一般制約，又有其自身的特殊規(guī)律。一方面，高校教師作為“人”的存在，首先是一種生命的存在，應(yīng)該具有人的豐富性。教師可以通過主動學(xué)習(xí)提升專業(yè)素質(zhì)。高校教師主體性的學(xué)習(xí)是自我提高的驅(qū)動使然，是其主體發(fā)展的內(nèi)在需要，是其專業(yè)成長的必要途徑。它為教師的專業(yè)成長奠定了內(nèi)在持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也為其由初任教師逐步成長為優(yōu)秀的專家型教師創(chuàng)造了條件?？梢哉f，教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長，是職業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程（王彥2009）。另一方面，商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語基本功、廣闊的國際視野、專業(yè)的國際商務(wù)知識與技能，能熟練使用英語開展國際商務(wù)活動的專門人才。普通英語專業(yè)教師已經(jīng)具備了較為豐富的英語知識，要想勝任商務(wù)英語教學(xué)工作，還需具備國際商務(wù)實(shí)務(wù)方面的知識，這樣才能充分、徹底地實(shí)現(xiàn)從普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師的有效轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長。然而，普通英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型為商務(wù)英語專業(yè)教師存在著諸多困難，如普通英語專業(yè)教師在商務(wù)英語知識掌握和專業(yè)背景上存在不足，商務(wù)英語專業(yè)知識難度大，如果沒有較強(qiáng)的毅力，普通英語專業(yè)教師容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而倦怠和迷茫，甚至放棄學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過有組織、有目的的合作式學(xué)習(xí)，普通英語專業(yè)教師能夠依靠集體的力量和智慧較快地理解和掌握商務(wù)英語知識，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識的拓展，成長為一名合格、優(yōu)秀的商務(wù)英語專業(yè)教師。

二、合作式學(xué)習(xí)應(yīng)用于普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是合作能力的一個重要組成部分，是人們獲取新知識、形成新知識結(jié)構(gòu)的最有效途徑之一（蔣海青、柳青2017）。高校普通英語專業(yè)教師運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)開展商務(wù)英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)，通過對話、互動、合作，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、深度反思和協(xié)同合作，創(chuàng)造一種富有凝聚力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍，有助于促進(jìn)他們專業(yè)知識和能力等方面的發(fā)展。選擇學(xué)習(xí)任務(wù)是運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。商務(wù)英語專業(yè)的核心是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)及相關(guān)知識，因此學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)圍繞這個核心展開，它是轉(zhuǎn)型的重中之重。教師可以選擇以下三本教材開展合作式學(xué)習(xí)。

（一）《世界貿(mào)易組織概論》

商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)全面、準(zhǔn)確地掌握世界貿(mào)易組織的規(guī)則體系，為順利開展商務(wù)英語教學(xué)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野及其今后從事跨國商務(wù)活動打下必要的基礎(chǔ)。教師可以選擇劉軍等主編的《世界貿(mào)易組織概論》為學(xué)習(xí)教材。該教材分為九章，可以九位教師為一組，每位教師負(fù)責(zé)一個章節(jié)，對各自負(fù)責(zé)的章節(jié)進(jìn)行研讀，并查閱相關(guān)資料，制作課件。教師商定好學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，以教研室教研活動主題或?qū)W期末培訓(xùn)等形式，開展一人主講、多人參與的合作式學(xué)習(xí)。在任務(wù)展示期間，主講教師簡要闡述章節(jié)的主要內(nèi)容，對有爭議的話題組織討論，將經(jīng)過討論仍然不懂的問題記錄下來，請教本?；蛘咝值茉盒５南嚓P(guān)專家，直到解決疑問為止。這樣，通過積極主動地自學(xué)、共學(xué)，教師對世界貿(mào)易組織的性質(zhì)、職能和作用等有了全面的了解，糾正了過去的一些錯誤認(rèn)知，明晰了過去的一些模糊認(rèn)知，專業(yè)知識得到增強(qiáng)。如在共同學(xué)習(xí)第二章《世界貿(mào)易組織規(guī)則及運(yùn)行機(jī)制概述》時，教師了解了世界貿(mào)易組織的非歧視性原則、互惠原則、透明度原則等基本原則，認(rèn)識到這些貫穿于各個協(xié)定和協(xié)議中的原則所具有的普遍意義和精神。在共同學(xué)習(xí)第三章《世界貿(mào)易組織爭端解決機(jī)制》時，教師就美國對我國實(shí)施的加征關(guān)稅的單邊主義政策有了清醒的認(rèn)識，并為我國尋找合適的爭端解決機(jī)制找到了依據(jù)。

（二）《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》

“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程是商務(wù)英語專業(yè)的必修課和專業(yè)主干課，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語從事外貿(mào)工作的重點(diǎn)，且商務(wù)英語專業(yè)的其他課程中也會涉及國際貿(mào)易知識。因此，普通英語專業(yè)教師掌握這門知識非常必要。教師可以選擇黎孝先教授等人主編的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》（第六版）為學(xué)習(xí)教材。該教材分為五章，內(nèi)容豐富實(shí)用，實(shí)踐性強(qiáng)。可以五位教師為一組，每位教師負(fù)責(zé)一個章節(jié)，自主學(xué)習(xí)后，以讀書報告的形式進(jìn)行展示。主講人將自主學(xué)習(xí)期間遇到的困惑和難點(diǎn)提出來，組織集體討論，并將解決不了的問題記錄下來詢問專業(yè)教師，以實(shí)現(xiàn)共同提高，共同進(jìn)步。如在第一章《國際貿(mào)易術(shù)語》的任務(wù)展示期間，很多教師對于“適用于各種運(yùn)輸方式的貿(mào)易術(shù)語”中的EXW，F(xiàn)CA，CPT，CIP，DAT，DDP等詞，“適用于水上運(yùn)輸方式的貿(mào)易術(shù)語”中的FAS，F(xiàn)OB，CRF，CIF等詞無法掌握，容易混淆，記憶困難。主講教師先從含義、關(guān)于買賣雙方義務(wù)的規(guī)定、使用時應(yīng)注意的問題等幾個方面進(jìn)行講解；然后指定一位教師復(fù)述，由其他教師補(bǔ)充或修訂，集體參與術(shù)語的學(xué)習(xí)。通過合作式學(xué)習(xí)，教師在小組討論、對比中，輕松地掌握了該知識點(diǎn)。合作式學(xué)習(xí)營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使教師習(xí)得了國際商務(wù)知識，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力，增進(jìn)了教師之間的友誼。

（三）《國際貿(mào)易操作流程專業(yè)英語》

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)知識、掌握知識的最終目的。了解世界貿(mào)易組織和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等理論知識后，教師就需要開展國際貿(mào)易操作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉國際貿(mào)易操作流程，鞏固商務(wù)英語知識。教師可以選擇陳鑫等人編著的《國際貿(mào)易操作流程專業(yè)英語》為學(xué)習(xí)教材。該教材分為九個單元，每個單元包括貿(mào)易術(shù)語、功能語句、基本練習(xí)、英漢互譯等板塊。經(jīng)過短時間、高強(qiáng)度的合作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師對于國際貿(mào)易操作流程專業(yè)英語有了新的認(rèn)識和掌握，專業(yè)素質(zhì)得到全面、快速的提高。

三、結(jié)語

合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)習(xí)過程，在完成任務(wù)的過程中，重視情境、協(xié)作、會話、交流的作用（高軍行2016），往往能調(diào)動參與者的積極性，在活躍的討論氣氛中，突出競爭機(jī)制，使其在階段性的學(xué)習(xí)過程中感受到掌握知識的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在以上三個任務(wù)的合作式學(xué)習(xí)中，參與教師通過討論、搶答、商務(wù)術(shù)語辨認(rèn)、對比翻譯、感知國際商務(wù)談判語句、交流同聲傳譯體驗(yàn)等營造了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，系統(tǒng)地掌握了原本了解不多、不深、碎片化的商務(wù)英語知識，通過討論、體驗(yàn)等形式，由原來感到商務(wù)英語知識復(fù)雜、枯燥的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為求知欲濃厚、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使專業(yè)知識與能力得到較快提升，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，為其進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。合作式學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)群體的作用和力量。開展合作式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)教師能力的發(fā)展，提高他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價、教育教學(xué)研究和創(chuàng)新等能力，是實(shí)現(xiàn)普通英語專業(yè)教師向商務(wù)英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型的有效途徑。

作者:張茂林 單位:廣州大學(xué)松田學(xué)院外語系