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摘要高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作能力。項目化教學(xué)主張以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)給學(xué)生提供開展項目任務(wù)活動的真實語境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語寫作能力行之有效的教學(xué)方法。但是項目化教學(xué)也有它的局限性，要有效實施商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)，教師必須對項目教學(xué)中的項目任務(wù)進行科學(xué)合理的設(shè)計。

關(guān)鍵詞商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)項目設(shè)計原則

0引言

高職商務(wù)英語寫作是一門實踐性非常強的課程。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以教師為中心、課本為中心、教室為中心，注重知識講授，忽視實踐體驗。項目化教學(xué)為高職商務(wù)英語寫作教學(xué)改革提供了有效途徑。項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體作用，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作交際能力，是一種適合高職教育理念的商務(wù)英語寫作教學(xué)方法。但是項目化教學(xué)也有它的局限性，要在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中有效地實施項目化教學(xué)，教師必須對項目化教學(xué)中的項目進行科學(xué)合理的選擇與設(shè)計。

1高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的內(nèi)涵及意義

項目教學(xué)的概念自從美國教育家克伯屈于1918年在《項目教學(xué)法在教育過程中有目的的活動的應(yīng)用》一文中首次提出以來，引起了教育界的興趣和關(guān)注，專家們依據(jù)不同的理論或理念對項目教學(xué)法下了不同的定義。徐小貞（2006）認為：項目教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以項目為媒介，以職業(yè)能力為目標，以社會為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法。在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，通過教學(xué)項目把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以開展合作式和探究式學(xué)習(xí)，自主地進行知識的建構(gòu)，從而獲得理解和解決實際問題或任務(wù)的知識與技能。在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中實施項目化教學(xué)符合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的高職教育理念。高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)是以項目任務(wù)為載體，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和分工合作，在真實的或者仿真的商務(wù)情境中完成寫作項目任務(wù)，這樣不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、商務(wù)寫作能力、溝通能力、分析問題、解決問題的能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)的設(shè)計原則

高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)中項目的選擇與設(shè)計直接影響著項目教學(xué)的效果。項目的選擇與設(shè)計必需考慮學(xué)生的需求、企業(yè)的需求以及工作崗位的要求，以工作過程為主線進行項目設(shè)計，并遵循以下設(shè)計原則。

2.1以學(xué)生為本的原則

職業(yè)教育要貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，樹立以“學(xué)生為中心”的教育理念，要一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切，要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生只是被當成知識的被動接受者和存儲器。商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要及他們將來可能從事的工作崗位的需要來制定學(xué)習(xí)目標，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，并根據(jù)實際情況不斷加以修改完善和更新。在項目化教學(xué)過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.2實踐性原則

傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中教室是教學(xué)的中心，學(xué)生通過聽取老師講解書本知識來獲取寫作知識，由于缺乏實踐機會，不能有效提高寫作能力。項目化教學(xué)強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此，教師要重視讓學(xué)生進行實踐體驗，讓學(xué)生通過實踐來掌握寫作知識、培養(yǎng)寫作能力。在設(shè)計寫作項目時，要注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的實踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體驗學(xué)習(xí)研究的樂趣，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；要注意項目內(nèi)容的實踐性，在項目內(nèi)容的設(shè)計上，要盡量設(shè)計一些與實際工作相關(guān)的項目任務(wù)，如組織學(xué)生到企業(yè)進行調(diào)查研究和工作體驗，要求學(xué)生寫作個人履歷、商品推介信等。這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3真實性原則

在傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)中，教師往往只注重寫作知識的講解和寫作句型的操練，忽視知識與真實商務(wù)語境的聯(lián)系，其教學(xué)效果往往令人失望。項目化教學(xué)重視項目的真實性。在設(shè)計項目時，教師應(yīng)堅持真實性原則，以工作崗位和工作情景為線索來進行項目的設(shè)計，要盡可能給學(xué)生提供真實的項目，提供真實的材料，提供真實的環(huán)境，如商務(wù)實訓(xùn)中心、企業(yè)實訓(xùn)基地等，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)語境，要注意在項目和真實的商務(wù)語境之間為學(xué)生提供寫作實踐的機會，讓學(xué)生在真實的情境中去完成項目理論的學(xué)習(xí)和項目任務(wù)，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中用。

2.4互動性原則

傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動，更不要說學(xué)生與企業(yè)專家之間的交流互動了?；邮菍W(xué)習(xí)環(huán)境的靈魂。因此，在開展項目教學(xué)時，教師要注意營造互動氛圍。教師可以讓各項目小組成員聚在一起，或?qū)λ麄冞M行指導(dǎo)，或讓他們以項目小組為單位自主進行項目活動，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、教師、企業(yè)專家、實訓(xùn)中心管理人員及其他有關(guān)人員進行溝通互動，想方設(shè)法通過各種途徑獲得認知的、實踐的支持和幫助。教師特別要花大力氣為學(xué)生搭建到企業(yè)實訓(xùn)基地開展項目任務(wù)的平臺，使他們有機會向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，通過企業(yè)專家的指導(dǎo)和幫助完成項目任務(wù)。

2.5系統(tǒng)性原則

傳統(tǒng)的商務(wù)英語寫作教學(xué)的主要缺陷就是理論脫離實踐。在這種課程教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識是零散的，缺乏系統(tǒng)性。項目化教學(xué)則強調(diào)系統(tǒng)性。在開展商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)設(shè)計時，教師首先要注意教學(xué)目標的系統(tǒng)性，其教學(xué)目標不是單純地使學(xué)生掌握基本的寫作知識和寫作能力，而是強調(diào)使學(xué)生成為能在各方面和諧發(fā)展的、符合社會發(fā)展需求的人才；其次，要注意項目化教學(xué)中項目任務(wù)的系統(tǒng)性，項目化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，對項目內(nèi)容的選擇與組織、項目教學(xué)的實施及評價等等各個要素都要進行綜合全面的考慮。

2.6開放性原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程是是單向的、靜態(tài)的、封閉的知識接受過程。而項目化教學(xué)是多元的、動態(tài)的、開放的。首先，項目化教學(xué)中項目任務(wù)的設(shè)計與展開是一個多方參與的過程，因此，對項目的選擇與設(shè)計，教師需要與項目團隊成員、企業(yè)專家、實訓(xùn)中心管理員等共同商討決定，這樣可以提高項目的科學(xué)性、實踐性和可行性。其次，在實施和完成項目任務(wù)的過程中，遇到的問題一般沒有確定的和唯一的標準答案，解決問題的方法和手段可以多樣化，因此，教師可以根據(jù)項目任務(wù)的特點和具體情況對項目任務(wù)進行修改完善，這樣能使項目教學(xué)的可操作性更強，能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮。

2.7適度性原則

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多無可比擬的長處，但是任何一種教學(xué)方法都并不是完美無缺的。對高職商務(wù)英語寫作這門課程來說要實施項目化教學(xué)自然也有它的局限性。項目教學(xué)應(yīng)綜合考慮各種軟硬資源條件，如開展項目任務(wù)的時間、場所、設(shè)備、企業(yè)實訓(xùn)基地以及項目費用等硬環(huán)境資源，開展有些項目任務(wù)所需要的項目教學(xué)團隊和企業(yè)專家等軟環(huán)境資源。在項目設(shè)計上，要注意一些項目任務(wù)所面臨的一些限制性條件，要注意揚長避短。另外，還要充分考慮項目教學(xué)中的項目是否能實現(xiàn)以學(xué)生為本的原則、實踐性原則和真實性原則等等。

3結(jié)束語

高職商務(wù)英語寫作項目化教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以知識傳授為主要任務(wù)的教學(xué)模式，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，重視給學(xué)生提供開展項目任務(wù)的真實語境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而能培養(yǎng)提高學(xué)生在真實商務(wù)語境中的寫作交際能力。然而，項目化教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及大量的教學(xué)資源，教師必須掌握豐富的理論知識，必須具備較強的實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，必須對項目任務(wù)進行精心的設(shè)計與組織，這樣才能在高職商務(wù)英語寫作這門課程中有效地實施項目化教學(xué)。

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作者：蔣柏明 季正紅 陶麗萍 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商務(wù)學(xué)院