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商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革始終在持續(xù)進(jìn)行，而教學(xué)改革的效果卻差強(qiáng)人意，一方面，是改革過(guò)程中學(xué)生、教師的信心不足，堅(jiān)持力不夠，如討論教學(xué)中，學(xué)生討論的積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)不起作用，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性仍舊難以保證，久而久之這一教學(xué)改革計(jì)劃就會(huì)被放棄，教學(xué)又回到了傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸”上。另一方面，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革缺少創(chuàng)新的思維模式，大多數(shù)教師在教學(xué)改革中一味走別人走過(guò)的路，以避免走錯(cuò)路、走彎路，繞來(lái)繞去商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的效果并未得到顯著改善，教學(xué)改革緩步前行，商務(wù)人才的培養(yǎng)也相對(duì)滯后于社會(huì)的需求和發(fā)展。塊莖思維模式下探討商務(wù)英語(yǔ)的課堂教學(xué)是一種改革的創(chuàng)新和嘗試，針對(duì)與當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，這一思維模式的應(yīng)用存在一定風(fēng)險(xiǎn)，教學(xué)也只能在實(shí)踐中不斷的完善，以尋求商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的最佳途徑。

一、塊莖思維模式與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

塊莖思維倡導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)的自由性、創(chuàng)新性、循環(huán)性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的一種挑戰(zhàn)。第一，塊莖思維的接續(xù)性、異質(zhì)性相混合的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)思維中的條理化、統(tǒng)一化理念，將知識(shí)分散學(xué)習(xí)，任意接續(xù)，不同知識(shí)體系可自由、交叉合并。第二，塊莖思維的繁殖性原則使知識(shí)點(diǎn)可以產(chǎn)生裂變，形成多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且這種裂變是無(wú)方向、無(wú)限延伸的。第三，塊莖思維的無(wú)意指斷裂原則，可重構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)斷裂后的隨意聯(lián)結(jié)使知識(shí)群更適合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的重組提高了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的效果。第四，塊莖思維的繪圖和貼花原則使知識(shí)認(rèn)知形式豐富，不受固定的思維模式影響，更有利于思維的發(fā)展和創(chuàng)新。如商務(wù)教學(xué)中，英語(yǔ)商貿(mào)電函寫(xiě)作中，應(yīng)用到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)交際知識(shí)、語(yǔ)言文化等，在教學(xué)中，這些知識(shí)可形成分散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣將具有一定異質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)重新組合，形成一個(gè)知識(shí)“塊莖”，再由“塊莖”展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中這個(gè)“塊莖”又是可斷裂、再組合的。由此可見(jiàn)，塊莖思維是一種有部分到整體，再由整體到部分，再由部分到整體……不斷的循環(huán)，這一過(guò)程中的部分可任意組合、接續(xù)成整體，知識(shí)塊莖會(huì)不斷更新和擴(kuò)散。

二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)。

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的目的性，結(jié)合學(xué)生社會(huì)就業(yè)需求，商務(wù)英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)在商務(wù)方面的應(yīng)用工，如商務(wù)電函、商務(wù)電話(huà)交流、會(huì)議討論等，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向性非常明確。第一，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)以達(dá)到某種英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的，教學(xué)任務(wù)直觀、明確；第二，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)用客觀、系統(tǒng)，例如，商務(wù)會(huì)議中應(yīng)用就是利用英語(yǔ)發(fā)表自己的客觀評(píng)價(jià)；第三，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)非常注重國(guó)際交往習(xí)慣和外語(yǔ)環(huán)境、文化等?？傊虅?wù)英語(yǔ)是一種特殊用途的語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力要求很高。

2.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的改革多以創(chuàng)新性和社會(huì)需求為基準(zhǔn)，但就教學(xué)實(shí)踐而言，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀存在很大問(wèn)題。第一，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不足，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，其學(xué)習(xí)的相關(guān)商業(yè)知識(shí)主要來(lái)源于課本，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，例如，課本中的交際語(yǔ)言雖然豐富，在一定的情景（如接機(jī)場(chǎng)景）下有固定的交流模式，但這種固定的交流模式對(duì)于突發(fā)狀況的預(yù)測(cè)不足，而且實(shí)際中的突發(fā)狀況隨機(jī)而復(fù)雜，有不可預(yù)測(cè)性和未知性特點(diǎn)，這時(shí)就需要學(xué)生靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足使學(xué)生存在一定障礙，交流中就會(huì)顯出生疏和勉強(qiáng)。第二，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯有較高要求，但實(shí)際中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力發(fā)展很不平衡，且存在較大懸殊，例如，商務(wù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教材的閱讀能力非常熟練，但在實(shí)踐中卻聽(tīng)不懂商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的講座，其對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只局限于教學(xué)的復(fù)制式學(xué)習(xí)，看似英語(yǔ)能力很強(qiáng)，其實(shí)不然。第三，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的商務(wù)信息傳達(dá)能力、交際能力欠缺，不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種交際場(chǎng)合，在交談過(guò)程中存在交流障礙，這種障礙一方面來(lái)自英語(yǔ)應(yīng)用的熟練程度，另一方面來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)，針對(duì)社會(huì)需求商務(wù)人才的培養(yǎng)要進(jìn)一步深入挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，并引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與商業(yè)活動(dòng)、商務(wù)應(yīng)用等聯(lián)系起來(lái)，不斷拓展商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外延，使異國(guó)文化充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

3.塊莖思維在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式存在一定弊端，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性掌握不夠，例如，樹(shù)狀思維模式下構(gòu)建的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)理清晰、層次明了，但實(shí)踐應(yīng)用中過(guò)于模式化，語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、自然性不足，制約了學(xué)生思想的發(fā)展和開(kāi)放。相對(duì)于樹(shù)狀思維的塊莖思維打破了系統(tǒng)化、層次化對(duì)學(xué)生思想的限制，但過(guò)于重視塊莖思維在商務(wù)英語(yǔ)中的應(yīng)用又會(huì)使知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生不一定能成功地組合成新的知識(shí)塊莖，且學(xué)生對(duì)知識(shí)塊莖的繁殖性掌握不足，知識(shí)的衍生有限，無(wú)法達(dá)到無(wú)限多樣化，這就容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一個(gè)“塊莖”死角，知識(shí)體系的無(wú)意指斷裂和接續(xù)、繁殖等難以實(shí)現(xiàn)。因此，基于塊莖思維的英語(yǔ)教學(xué)，第一，不能完全推翻原有的思維模式，應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新中尋找最佳切合點(diǎn)；第二；靈活應(yīng)用塊莖思維的各種原則，提高學(xué)生在教學(xué)參與中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，使其將這一思想的精髓融入到其他學(xué)習(xí)模式中，獲得最佳學(xué)習(xí)效果；第三，利用塊莖思維的豐富性、啟發(fā)性構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系，將學(xué)習(xí)、應(yīng)用融為一體，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的自然性和創(chuàng)造性。總之，基于塊莖思維的英語(yǔ)課堂教學(xué)不是取代，而是思維模式的自然結(jié)合，能使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力、跳躍性，所學(xué)知識(shí)能夠相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，形成一種可以自由接續(xù)、無(wú)限衍生的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地體會(huì)到商務(wù)英語(yǔ)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、基于塊莖思維的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考

基于塊莖思維的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)依然要以基礎(chǔ)英語(yǔ)為根本，在基礎(chǔ)理論上構(gòu)建復(fù)雜的、自然的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)形態(tài)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采用口語(yǔ)練習(xí)、情景模式等教學(xué)方法，針對(duì)與不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)的差異性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最多的商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。如一次口語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)獲得的知識(shí)群定義為“塊莖A”，一次情景模式教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)獲得的知識(shí)群定義為“塊莖B”，無(wú)數(shù)次參與教學(xué)，學(xué)生就會(huì)形成無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)“塊莖”，這些知識(shí)群的形成與當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等關(guān)系密切，因此，學(xué)生獲得的知識(shí)群存在的差異是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生將各自接受的知識(shí)進(jìn)行斷裂、接續(xù)，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用習(xí)慣形成新的知識(shí)群，以便自己在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用方便、流暢，這些知識(shí)的組合可以是重復(fù)的、循環(huán)的，還可以不斷擴(kuò)展、延伸，最終達(dá)到豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的，確保商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在塊莖思維影響下，英語(yǔ)教學(xué)一方面要客觀認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言文化、語(yǔ)言習(xí)慣等的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中，不能只枯燥的給學(xué)生灌輸相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗等進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的參與深度和學(xué)習(xí)效果。另一方面，要結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合貿(mào)易、金融、法律、新聞等多個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課堂亦是“社會(huì)實(shí)踐”，使學(xué)生牢牢的掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技巧和靈活性，能在不同的文化背景下靈活自如的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)應(yīng)用存在一定的距離，英語(yǔ)應(yīng)用與商務(wù)工作實(shí)踐還存在較大距離，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，要把握好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，不能過(guò)于僵化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，要靈活地學(xué)、靈活地用，以拉近知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的距離，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的綜合能力，使其在以后的工作崗位上能迅速適應(yīng)，顯示出自己工作能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

作者：鄭菁 單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院