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1.培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌知識(shí)體系的能力

教科書中的知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，各個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)也有貫穿的主線。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能從多角度，多層次，全面，整體的理解所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，從而做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用。如在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，講解水的存在形式及代謝，可引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即可通過對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等方法，最后有效解決問題的能力。在生物學(xué)習(xí)中，只有具備了一定的邏輯思維能力，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)分析，能舉一反三，能做到以不變應(yīng)萬變。如《基因在染色體上》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路正是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的典型素材，其中分析摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)是教學(xué)重點(diǎn)。摩爾根關(guān)于果蠅眼色的遺傳實(shí)驗(yàn)：學(xué)生討論可得出結(jié)論：F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比為3：1，符合分離定律的規(guī)律，表明果蠅的紅眼和白眼受一對(duì)等位基因控制。教師提出疑問：白眼性狀的表現(xiàn)為何總是與性別相聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生討論并設(shè)想：控制白眼的基因w位于X性染色體上，引導(dǎo)學(xué)生寫出遺傳圖解分析。通過分析遺傳圖解發(fā)現(xiàn)，果蠅白眼基因的遺傳規(guī)律與X染色體的遺傳規(guī)律是一致的，這樣把一個(gè)特定的基因和一條特定的染色體———X染色體聯(lián)系起來，用實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。這樣通過精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，開展討論探究，不僅提高學(xué)生的積極性，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，這種邏輯思維能力是做各種類型遺傳題的能力基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是將理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究性實(shí)驗(yàn)，不僅能體現(xiàn)探究能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問題能力，更能體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)需要教師采用有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而得出正確結(jié)論。這就要求教師在教學(xué)過程中要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)解決問題。在“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”實(shí)驗(yàn)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論分析實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)變量及實(shí)驗(yàn)操作，最后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并由小組代表交流各組的實(shí)驗(yàn)具體過程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并分析實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)的不足之處并加以完善，通過交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何分析實(shí)驗(yàn)的自變量，因變量和無關(guān)變量，還注意到如何控制變量，同時(shí)還理解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的基本原則，學(xué)會(huì)設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。由此可見，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究交流，可以提高學(xué)生的思維能力和探究能力等。相信經(jīng)過如此長(zhǎng)期熏陶，學(xué)生應(yīng)對(duì)試卷上的實(shí)驗(yàn)題將不再困難。新課改背景下，生物課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的理科思維能力。教師應(yīng)做到以理科的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用理科思維的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不知不覺中領(lǐng)略到生物學(xué)知識(shí)的魅力，不僅提高了教學(xué)效率，而且也提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

作者：劉香單位：陜西省寶雞中學(xué)