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一、目前生物教學(xué)所面臨的問題

生物考試相對于其他科目而言具有鮮明的技巧性，即相對于其他科目而言，只要找到技巧，無論是在生物學(xué)習(xí)或者生物考試中，一切問題都可能迎刃而解。例如，在“DNA的基礎(chǔ)”教學(xué)中，有許多內(nèi)容是必考的，而教師只要進(jìn)行有針對性的教學(xué)，抓住教學(xué)重點(diǎn)以及考試重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生技巧，那么生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松簡單。

二、改善生物教學(xué)現(xiàn)狀的可行性措施

1.注重師生合作，實(shí)行小組式教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革推行之后的一大亮點(diǎn)，我以為合作學(xué)習(xí)不能只限于學(xué)生和學(xué)生之間的合作，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的合作。在生物學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生分組，以小組的形式讓他們互幫互助，共同進(jìn)步。在必要的時(shí)候，教師也可參與其中，指導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖，注意發(fā)揮學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的初期，教師可以給每個(gè)小組布置一定的生物問題，由小組組長組織組員圍繞教師的問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。小組合作學(xué)習(xí)不能只局限于學(xué)生和學(xué)生之間，同時(shí)教師和學(xué)生之間也可以進(jìn)行小組合作。由教師擔(dān)當(dāng)小組的組長，來對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，通過舉例子的方式，讓學(xué)生跟著自己的思路走，在必要的時(shí)候，把相應(yīng)的生物內(nèi)容解釋給學(xué)生聽，這種方式對于學(xué)生形成永久性記憶會(huì)很有幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過各種途徑養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。“授之以魚不如授之以漁”，我們帶給學(xué)生的不僅僅是一定的生物知識(shí)，還有一種認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)世界萬物的一種方法和一些好的習(xí)慣。所以，教師要在教學(xué)過程中扮演好自己的角色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)階段的生物概念往往比較抽象，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生找到行之有效的學(xué)習(xí)方法來理解這部分內(nèi)容。例如，在“相對性狀”這個(gè)概念的學(xué)習(xí)中，教師需要先提出“什么叫相對性狀”之類的簡單問題，再針對概念中的關(guān)鍵詞舉出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后再對概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)的解釋。通過這樣的解釋和比較，學(xué)生對這個(gè)概念理解得會(huì)更加透徹。

3.對教學(xué)計(jì)劃做出思考

簡單來說，教師需要對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性作出思考，主要包括兩個(gè)方面：①實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確分析。只有全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出反思，科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度，才能真正做到因材施教。②充分了解教材。首先要通覽教材；其次要精讀教材，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分別標(biāo)注；最后，泛讀教材。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充，才能分析出教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序，才能分析出教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，我就把教材中的排列順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行比較教學(xué)，如將“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”相結(jié)合，將“減數(shù)分裂”與“遺傳的基本規(guī)律”相結(jié)合，將選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”相結(jié)合等。中學(xué)生物的學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)，可掌握和認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物的諸多特性，認(rèn)識(shí)大自然。所以，在整個(gè)中學(xué)生物教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷地進(jìn)行探索，將課堂知識(shí)和身邊的事物、生物聯(lián)系在一起，以豐富學(xué)生的生物知識(shí)，開拓他們的視野，挖掘他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。教師在課前對課堂上發(fā)生的一切要具有鮮明的預(yù)見性，在課后要能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，以體現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。同時(shí)，教師還要注重與學(xué)生的溝通，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，萬事同理，只有在教師與學(xué)生進(jìn)行合理溝通之后，才能從根本上改善中學(xué)生物的教學(xué)現(xiàn)狀。

作者：杜勝友單位：河北省秦皇島市北戴河區(qū)第二中學(xué)