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我國近代兩位著名的教育學(xué)家陶行知和葉圣陶兩位先生對教學(xué)工作都提出了自己的觀點(diǎn)，即“教是為了不教”。筆者對這一觀點(diǎn)的理解是教學(xué)工作不僅是要教會學(xué)生專業(yè)的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓每一個(gè)學(xué)生即使離開課堂也能具備不斷學(xué)習(xí)和提升的能力。本文就化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)談一談自己的觀點(diǎn)。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 

通過分析傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師是絕對的主宰，教師會對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，學(xué)生在課堂中沒有自由支配的時(shí)間和空間，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，可以考慮從一下方面著手。

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在開展探究的過程中為了獲得更好是的學(xué)習(xí)效果會對自己的學(xué)生方式進(jìn)行不斷的調(diào)整，通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生不斷探究的過程，學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上通過不斷的探究而發(fā)現(xiàn)新的知識。在高中化學(xué)的探究學(xué)習(xí)中教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。因此，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，充分地探究與思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)地始終參與認(rèn)識的全過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，徹底轉(zhuǎn)變只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)觀念。

2.設(shè)計(jì)開放習(xí)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間

以往，封閉式題型被教師們奉為法寶，大量的、重復(fù)性的試題雖然提高了學(xué)生解題的正確率，但是卻使學(xué)生的思想僵化。而題型的適度開放既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造廣闊的空間。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，只有教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)有著明確的認(rèn)識，而學(xué)生對于這些并沒有形成正確的認(rèn)識，因此學(xué)生在學(xué)生過程并沒有明確的目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法也存在誤區(qū)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就難以發(fā)揮，因此必須改革老師的教學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中教師是絕對的主宰，教師會對課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，學(xué)生在課堂中沒有自由支配的時(shí)間和空間，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。保羅朗格朗說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！敝Z貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授也曾督促我們教師：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！苯處煈?yīng)牢固樹立“教是為了不教”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生作為課題的兩個(gè)主體，只有讓他們都認(rèn)識到學(xué)習(xí)的責(zé)任是學(xué)生而不是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能發(fā)揮自主性。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題，能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。

2.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)基礎(chǔ)和保證。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，總是教師做、學(xué)生看，但往往是教師講十遍，不如學(xué)生自己動(dòng)手做一遍。所以，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到積極的作用。例如：在《氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)中，教師講完實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的原理、裝置、操作步驟、收集方法和注意事項(xiàng)后，放手讓學(xué)生自己操作，然后讓學(xué)生對他們實(shí)驗(yàn)的成功點(diǎn)和不足之處進(jìn)行討論，教師只對學(xué)生沒有注意到的問題進(jìn)行集中點(diǎn)撥。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作技能，又能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程不僅包括接受，還包括發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，最好的教學(xué)模式和教學(xué)方法是能夠讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)生們相互之間的交流更有助于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)生在相互交流的過程中可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以通過別人的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己的不足并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，小組合作學(xué)習(xí)這一模式是有利于高中化學(xué)教學(xué)的，最重要的原因是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平還很有限，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中不能光靠學(xué)生個(gè)人的力量，教師一定要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，應(yīng)做到“循循善誘、巧妙點(diǎn)撥、適度地調(diào)控”。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會審視自己的學(xué)習(xí)過程并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主調(diào)控的能力。

作者：王永明 單位：甘肅省渭源縣第二中學(xué)