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隨著教育體制與改革，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，家長與老師過于注重成績(jī)，卻忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而綜合素養(yǎng)作為新課程改革的重點(diǎn)，要求教師在提高與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)，必須及時(shí)改變不合時(shí)宜的教學(xué)方式與理念。高中地理作為一門特殊的學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的想象力與洞察力。因此，將探究式教學(xué)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，是新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生想象力、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要方式。就教學(xué)方式來說，地理教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與交流，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入地理學(xué)習(xí)氛圍中，這樣才能快速吸收地理知識(shí)。

一、探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)將教學(xué)潛存問題作為研究主體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的探討，目前已經(jīng)成為科學(xué)研究方式與求知觀念。探究式教學(xué)法將科學(xué)的問題作為線索，結(jié)合學(xué)生所提問題的價(jià)值，利用小組進(jìn)行探索。所提問題是在原問題基礎(chǔ)上的深化，通過激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓其做出正確理解。

1．帶動(dòng)教師自我發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式有所改變后，教師的教學(xué)壓力就會(huì)增大，而收集資料、研究分析、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、總結(jié)歸納等步驟對(duì)學(xué)生體驗(yàn)收獲、接觸社會(huì)、了解缺陷、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式都具有重要作用。同時(shí)，它對(duì)教師轉(zhuǎn)變已有教學(xué)理念、挖掘?qū)W生潛力、轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式、彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)不足具有重大意義。

2．符合學(xué)習(xí)者心理需求。

探究以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與框架，努力幫助學(xué)習(xí)者開發(fā)智慧與天賦。同時(shí)，探究式教學(xué)也為學(xué)生提供了很好的發(fā)展土壤，學(xué)生得以再次認(rèn)識(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、大膽質(zhì)疑、不臣服權(quán)威的精神，提高他們學(xué)習(xí)思維的靈活性與創(chuàng)新性，這樣不僅有助于提高學(xué)生的積極性與主觀性，同時(shí)也為獨(dú)立思考、發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造自由提供了很大的空間。

3．有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，授課制有利也有弊。在網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的影響下，它很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，教師很難做到因材施教。隨著新課改的深入，高中地理教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的授課形式，縮短課堂教學(xué)時(shí)間，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力與能動(dòng)性，讓學(xué)生從質(zhì)疑與探究中提高教學(xué)有效性。

二、在高中地理教學(xué)中開展探究式教學(xué)的限制與條件

1．制約條件。

首先，是高考影響。高考一直是教育界每年的熱點(diǎn)，更對(duì)中國基礎(chǔ)教育造成了嚴(yán)重的影響。其次，是向標(biāo)。社會(huì)、學(xué)校、家長、教師、學(xué)生都將每年的高考日視為焦點(diǎn)，怎樣提升學(xué)習(xí)成績(jī)，是師生共同關(guān)心的問題。探究式教學(xué)成果在于其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力度的影響，它注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式與能力培養(yǎng)，不是短時(shí)間就能見到成效，和應(yīng)試教學(xué)相比，在成績(jī)衡量一切的教學(xué)背景下，它沒有任何優(yōu)勢(shì)。再次，教育資源有限。由于地理教學(xué)設(shè)備不充分，用于幫助學(xué)生查閱資料的來源很有限，所以學(xué)生用于探究學(xué)習(xí)的空間資源極其有限，如教室擁擠、人數(shù)過多、班級(jí)過大都會(huì)影響高中地理探究式教學(xué)的貫徹。最后，教師因素。探究式教學(xué)要求教師從教學(xué)理念上發(fā)揮以人為本的教學(xué)準(zhǔn)則，在知識(shí)儲(chǔ)存上，教師不僅要熟悉地理結(jié)構(gòu)與框架，還應(yīng)該掌握對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論，知道哪種知識(shí)有利于探索，并且整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理特征，選用適合學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)。

2．可行性條件。

地理是以人地關(guān)系、地理環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展作為主導(dǎo)的學(xué)科，包含各種人文、自然學(xué)科擁有豐富的內(nèi)容。因此，它需要探索與研究?jī)?nèi)容很多，其中自然學(xué)科可以進(jìn)行野外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示;人文學(xué)科通過社會(huì)調(diào)查的方式就能搜集資料。信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了探究式教學(xué)的趣味性與效率，讓地理教學(xué)開始多樣化。

三、提高高中地理探究式教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1．做好課前準(zhǔn)備，將教材作為探究式教學(xué)的依據(jù)。

在高中地理教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師必須熟讀教材，結(jié)合教學(xué)目的與任務(wù)，掌握教材重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師通常采用直接講述的形式引入新課，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。但是將教材作為依據(jù)，進(jìn)行探究式教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從根本上確保教學(xué)效率。如教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，整合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題，具體如:太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律，會(huì)對(duì)自然環(huán)境構(gòu)成怎樣的威脅?

2．根據(jù)生活，創(chuàng)建探究式教學(xué)情境。

很多學(xué)生表示:高中地理知識(shí)點(diǎn)較多，并且和生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這讓很多學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼，缺少興趣。出現(xiàn)這種情況的原因是課堂教學(xué)枯燥乏味，加上教學(xué)內(nèi)容和生活相距甚遠(yuǎn)，讓知識(shí)和應(yīng)用脫節(jié)。對(duì)此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該將地理教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地整合起來，通過創(chuàng)建情境教學(xué)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，這樣才能提高其學(xué)習(xí)效率。

3．注重課堂互動(dòng)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

互動(dòng)作為高中課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，互動(dòng)效果直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須整合課時(shí)與教學(xué)安排，做好生生、師生互動(dòng)，如使用合作探究的方式，以小組為單位讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生分析問題與探究的能力，也能保證了合作學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)效性。如在學(xué)習(xí)濕地資源開發(fā)保護(hù)中，教師可以利用梯度設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考何為濕地?濕地形成原因與類型?國內(nèi)濕地分布特點(diǎn)?與哪些氣候有關(guān)系?

四、結(jié)語

教無定法，貴在得法。在高中地理教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)模式，從學(xué)生出發(fā)，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

作者：方揚(yáng)揚(yáng) 單位：江蘇省濱海中學(xué)