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第一篇

一、修煉深厚“內(nèi)功”，增強(qiáng)教學(xué)魅力

在初中地理教學(xué)中，單純講授課程所要求的地理知識(shí)，課堂會(huì)沉悶，難以走向精彩;缺乏淵博知識(shí)，教師就難以駕馭課堂;人格魅力不夠，不能讓學(xué)生親其師，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。而若要克服上述問題，教師需要強(qiáng)化“內(nèi)功”修煉，給學(xué)生良好的視聽感受，教學(xué)效率自會(huì)提升。

首先，修煉教學(xué)語言，增強(qiáng)教學(xué)感染力。語言功底是教師需要修煉的“內(nèi)功”之一。因?yàn)榻處煹恼Z言修養(yǎng)很大程度上影響了教學(xué)對(duì)象的智力勞動(dòng)效率。比如，同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的教師故事、謎語信手拈來，時(shí)而妙語連珠，時(shí)而幽默詼諧，課堂趣味橫生。有的教師卻是照本宣科，給人呆板僵硬之感，又如何能吸引學(xué)生。所以，在初中地理教學(xué)中，教師需強(qiáng)化語言修養(yǎng)，發(fā)掘教材趣味因子，積累幽默素材，恰當(dāng)比喻，靈活舉例，穿插故事，編寫口訣，或巧妙運(yùn)用諧音，讓抽象復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)趣味化，讓學(xué)生沉寂的心湖蕩起漣漪，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，修煉教學(xué)手段，給學(xué)生煥然一新之感。在地理教學(xué)中，為營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師需活用地理漫畫、地圖、多媒體等教具，使知識(shí)呈現(xiàn)方式更新穎有趣，讓學(xué)生眼前一亮，不知不覺間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如分析“板塊的運(yùn)動(dòng)”，用雞蛋作教具，以雞蛋結(jié)構(gòu)類比地球結(jié)構(gòu)，地殼相當(dāng)于蛋殼，地核是蛋黃，地幔是蛋白，簡(jiǎn)化知識(shí)，給教學(xué)添彩。另外，教師還要修煉教學(xué)機(jī)智，以便更靈活地駕馭課堂;修煉教研能力，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，開發(fā)豐富的教學(xué)資源。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在有效教學(xué)中，教師需要將課堂還給同學(xué)們，促使其自主學(xué)習(xí)與探究，把握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)，打造自主高效課堂。所以，在初中地理教學(xué)中，教師需要優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充足的活動(dòng)空間與時(shí)間，有自主的認(rèn)知環(huán)境，有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。首先，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)不能脫離問題設(shè)計(jì)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效策略，是師生之間交流反饋的重要途徑。所以，在初中地理教學(xué)中，教師需要注意問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提出探究性、啟發(fā)性、開放性問題，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問，學(xué)會(huì)舉一反三。

其次，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生探究能力。為了達(dá)到上述目標(biāo)，地理教材中增設(shè)了不少活動(dòng)欄目與內(nèi)容，給學(xué)生更多探究機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓他們親身體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感。所以，在初中地理教學(xué)中，教師既要充分利用教材活動(dòng)，也需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓地理學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主構(gòu)建、自我提升的過程。

如教學(xué)“多變的天氣”時(shí)，學(xué)習(xí)天氣符號(hào)后，組織“天氣符號(hào)搶答競(jìng)賽”活動(dòng)。先小組討論:怎樣識(shí)記天氣符號(hào)呢?再展開游戲活動(dòng):學(xué)生前后桌4人建立學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)生展示符號(hào)卡片，其余的學(xué)生搶答。這樣，可集思廣益，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)分類、形象記憶天氣符號(hào)。同時(shí)，還可組織角色扮演活動(dòng)，讓同學(xué)們模擬電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)，爭(zhēng)當(dāng)小小播音員，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，播報(bào)課件展示的城市天氣情況，深化記憶。

三、總結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)中，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)離不開教師的精心打造與不斷完善:以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言與表達(dá);不斷修煉深厚“內(nèi)功”，以獨(dú)特的教學(xué)魅力感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生;優(yōu)化問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)，將課堂的時(shí)間與空間還給學(xué)生。除此之外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與方式、精選教育教學(xué)內(nèi)容、全面了解學(xué)生、重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等，促進(jìn)有效教學(xué)。

作者：呂建方單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

從當(dāng)前地理教材來看，其中含有很多的地理圖像信息，比如分布圖、示意圖以及統(tǒng)計(jì)圖和景觀圖，而且還要很多具有啟示性的漫畫、配圖。其中，地理圖像是教材的主要內(nèi)容和重要組成部分，生動(dòng)、形象，而且具有直觀性特點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生了解事物的地理分布情況、規(guī)律和各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，都具有非常重要的作用。

基于此，在初中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，老師們應(yīng)當(dāng)注意圖像作用的充分發(fā)揮，并且運(yùn)用這些圖像積極引導(dǎo)學(xué)生參與思考，從而使整個(gè)教學(xué)課堂“動(dòng)起來”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)世界地震、火山分布特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生們閱讀《六大板塊示意圖》，從而讓學(xué)生們能夠注意到世界六大板塊邊界、范圍，通過對(duì)《世界地震帶和火山分布圖》的閱讀，可以使他們準(zhǔn)確地觀察火山、地震帶的具體位置。在此過程中，學(xué)生們可以相互討論，最終得出地震帶、火山地帶多集中在不同的兩個(gè)板塊交界位置。

學(xué)生的課堂主體地位發(fā)揮，還體現(xiàn)在地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的小組合作教學(xué)模式應(yīng)用上，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中感受自己的責(zé)任、了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足。初中地理教學(xué)過程中，采取分組教學(xué)的方式，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而言可以使他們?cè)谏硇臓顟B(tài)最佳的情況下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性。比如，在世界三大宗教知識(shí)和內(nèi)容教學(xué)過程中，可以進(jìn)行大膽的嘗試，即以小組為基本單位，通過引導(dǎo)學(xué)生參與其中，利用搶答題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來調(diào)動(dòng)小組成員們的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而讓他們將課前搜集和準(zhǔn)備好的教材圖片與內(nèi)容，進(jìn)行整理和加工，在搶答題解答中有效地體現(xiàn)出來，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

二、充分利用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍

在當(dāng)前初中地理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。對(duì)于多媒體技術(shù)設(shè)備而言，其通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段可以為教學(xué)提供豐富、多彩的知識(shí)內(nèi)容，而且還可以使教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在該種情況下，不僅可以通過文字來有效傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容，而且還可以通過視頻、圖片以及音頻等內(nèi)容形式，來有效地傳達(dá)知識(shí)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。比如，在黑土地、黃土地內(nèi)容教學(xué)過程中，單純地區(qū)講解，對(duì)于學(xué)生尤其是城市生活的學(xué)生而言，顯得非常的突兀、陌生和抽象，因此可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，展示一些視頻、圖片，這樣可以給學(xué)生更為直接的感官效果，讓他們判斷黑土地、黃土高原。同時(shí)，還可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎际鞘裁礃拥脑驅(qū)е玛儽钡貐^(qū)呈現(xiàn)黃土溝壑縱橫的奇觀景象，東北的黑土地又是怎樣形成。通過該種教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，而且還可以補(bǔ)充課文中的知識(shí)的內(nèi)容，將文字的描繪直觀地展現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

初中地理教學(xué)過程中，會(huì)涉及到諸多方面的內(nèi)容和問題，其教學(xué)活動(dòng)主要是以課堂教學(xué)形式體現(xiàn)的，因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：黃細(xì)艷單位：江西省南昌市南昌縣蓮塘六中

第三篇

一、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)化

如教學(xué)“海陸的變遷”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，精心組織觀察猜想、角色扮演、圖說地理等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使其真正動(dòng)起來，學(xué)會(huì)自主讀圖、猜想探究、提煉信息，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。比如:①呈現(xiàn)“滄海桑田”的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理現(xiàn)象來推斷變化，簡(jiǎn)單解釋概念，感受海陸的不斷變遷歷程，試著歸納出海陸變遷的原因;②呈現(xiàn)世界地圖，學(xué)生仔細(xì)觀察南美洲與非洲的輪廓特征，猜想很久以前這兩大洲是否和現(xiàn)在一樣?調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，自然引入“大陸漂移”假說;③小組合作，閱讀材料，收集有關(guān)資料，角色扮演，嘗試證明“大陸漂移假說”。而后借助多媒體動(dòng)畫演示大陸漂移，學(xué)生各抒己見，談?wù)剰闹蝎@得的啟發(fā)等。這樣，以活動(dòng)牽引學(xué)生，使其參與體驗(yàn)、交流合作，探究發(fā)掘，讓課堂“動(dòng)”起來。

二、關(guān)注課堂變化，教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化

在以往的地理教學(xué)中，有些教師追求精致入微、絲絲入扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，各環(huán)節(jié)時(shí)間均安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，課堂上則“按圖施工”，面對(duì)學(xué)生突然提問或質(zhì)疑等“意外狀況”，只是捎帶而過，或者讓同學(xué)們鉆進(jìn)備課所設(shè)的“套”，亦或手足無措，出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。實(shí)際上，在新課程理念下，課前教學(xué)設(shè)計(jì)無需面面俱到，而是綜合考慮關(guān)鍵內(nèi)容、教學(xué)整體目標(biāo)與大致方向，留出彈性空間。然后，在課堂上善于捕捉交流互動(dòng)中的新問題、新思路、新信息，關(guān)注學(xué)生情緒變化，合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，機(jī)智應(yīng)對(duì)，將探索引入深處，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑發(fā)問，教師則進(jìn)行追問、啟發(fā)、誘導(dǎo)，師生隨著問題而動(dòng)，在思維交鋒中“撥云見日”，讓地理課堂充滿智慧與活力。如分析“青藏高原地區(qū)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)青藏高原“高”的特點(diǎn)后，呈現(xiàn)有關(guān)上海與拉薩兩地的日照時(shí)數(shù)比較數(shù)據(jù)、一些降水與氣溫?cái)?shù)據(jù)、平均海拔以及緯度數(shù)據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)們觀察對(duì)比，說說有關(guān)結(jié)論，歸納青藏高原的另外一些特點(diǎn)。教師提出問題與任務(wù)后，學(xué)生認(rèn)真思考起來。此時(shí)，有位學(xué)生忽然舉手，提出了自己的疑惑:青藏高原海拔高，離太陽比較近，日照時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于上海，但為什么它的氣溫卻低于上海呢?這一提問，雖然打亂了教學(xué)計(jì)劃，卻閃耀著智慧的火苗。于是，該教師及時(shí)捕捉，順勢(shì)而為:“的確，這是值得探索的問題，在座的各位對(duì)此有何看法，是否愿意挑戰(zhàn)下，幫忙解決問題?”而后引導(dǎo)學(xué)生相互討論，讓更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，活躍了課堂。即便課堂上無法探尋出答案，也可延伸至課后，促使學(xué)生繼續(xù)探索，保持學(xué)習(xí)熱情。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化

受應(yīng)試教育影響，不少地理教師偏重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程與方法，導(dǎo)致地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式靜態(tài)化、僵硬化，學(xué)生缺乏改進(jìn)時(shí)間與機(jī)會(huì)。而隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)理念、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)形式均有了明顯變化，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)，兼顧即時(shí)評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)，重視過程和結(jié)果，多角度地跨越多個(gè)時(shí)間點(diǎn)關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度、能力變化。所以，在初中地理教學(xué)中，教師也需要遵循新課程理念，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，重視過程評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展與變化，在基于學(xué)情的前提下，把教學(xué)評(píng)價(jià)巧妙融合在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更多自我展示機(jī)會(huì)，及時(shí)而有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，使其認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，逐步提高學(xué)習(xí)信心。

首先，采用靈活多變的評(píng)價(jià)手段與語言。即針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，評(píng)價(jià)手段與語言有所變化，而不是“千篇一律”。如在新授課教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課堂提問或回答，予以口頭與肢體語言評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。在單元教學(xué)中，綜合運(yùn)用書面評(píng)價(jià)、檔案袋等評(píng)價(jià)手段，公平、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。其次，在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中，教師與學(xué)生會(huì)有不少互動(dòng)，注重教學(xué)與評(píng)價(jià)的融合。這就意味著教師需要將學(xué)生引入評(píng)價(jià)過程，使教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閹熒⑸g的多向互動(dòng)與反饋活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化，評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，現(xiàn)代初中地理課堂教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)活潑的過程，教師需要重視學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂走向動(dòng)態(tài)多元化。

作者：梁影單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)