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一、運用社會熱點，提高學生的探究式學習能力

在平時的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生對社會熱點問題表現(xiàn)出濃厚的興趣。根據(jù)這一特點，如在課堂教學中合理選擇社會熱點，引導學生運用所學地理知識去分析問題、解決問題，將能極大提高學生的探究式學習能力。例如：2013年12月2日1時30分，中國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功將由著陸器和“玉兔號”月球車組成的嫦娥三號探測器送入軌道。15日4時35分，嫦娥三號著陸器與巡視器分離，“玉兔號”巡視器順利駛抵月球表面。2014年1月25日凌晨，嫦娥三號月球車進入第二次月夜休眠。但在休眠前，受復雜月面環(huán)境的影響，月球車的機構(gòu)控制出現(xiàn)異?！赃@一社會熱點為背景，設計問題：為什么選擇在西昌發(fā)射？“玉兔號”為什么要休眠？復雜的月面環(huán)境是怎么形成的？等等。這些問題的探究是為了引導學生運用所學知識去分析實際問題、解決實際問題。

二、運用社會熱點，提高高考復習效果

關(guān)注社會熱點問題，重視理論聯(lián)系實際，考查學生分析解決地理問題的能力是高考命題的趨勢。近年來，無論是高考還是模擬考試中，都越來越多出現(xiàn)以時事熱點為背景的考題。通過分析2013年江蘇高考地理試題，發(fā)現(xiàn)試題特別關(guān)注本年度和近期發(fā)生的重大時事和社會熱點問題。例如，2012年6月海南省三沙市的設立；2013年3月初我國北方發(fā)生的大規(guī)模沙塵暴天氣；2013年4月發(fā)生的四川省雅安地震，北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)在抗震救災中發(fā)生的巨大作用；新一屆國家領導人出訪；2013年5月2日《中國科學報》對大氣二氧化碳濃度日均值的報道等。所占分值很高，充分體現(xiàn)了社會熱點在高考中的重要性。因此，在高考復習中可以把社會熱點材料設計成綜合題或者指導學生命題，設置新情境進行訓練。使學生把復習中所學到的系統(tǒng)的理論知識和各知識點的內(nèi)容變?yōu)閷W以致用的能力，融會貫通，讓復習更上一個臺階。要將社會熱點靈活、巧妙地運用于課堂教學中，起到事半功倍的作用，這對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。首先，教師要在最短時間內(nèi)通過各種途徑掌握社會熱點，并進行篩選和重組。其次，在學生的學習過程中，教師要對學生進行組織和指導，以達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。再次，社會熱點學習的主體是學生，但教師應該自始至終為學生創(chuàng)造學習條件，學生在研究問題中遇到問題，教師應給予及時的幫助，師生共同學習、研究、合作解決問題?？傊谛抡n程改革的背景下，將社會熱點運用于高中地理教學中是一種行之有效的教學方法。但這種教學方法的探究依然是一個長期的課題，探索出一條最適合學生的教與學方式的路是無止境的！

作者：章立中單位：江蘇省張家港市樂余高級中學