前言：本站為你精心整理了新課改下的高中地理教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學模式，激發(fā)學生自主學習能力

以往我們的地理課堂都是教師講，學生聽。學生很少有自己表現(xiàn)的機會，而且一般教師也不允許學生去表現(xiàn)，就是讓學生認真的聽課。久而久之，學生慢慢的就失去了主動性，喪失了學習興趣。其實，不管是什么樣的課堂，最終都是教師要將知識、學習方法傳授給學生，讓學生最終能夠自己掌握學習的方法，具備學習的能力和意識。為此，高中地理新課改提出：“注重對地理問題的探索。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！睘榇?，教師需要大力轉(zhuǎn)變教學方法，推進小組合作學習、探究性學習、師生角色轉(zhuǎn)換學習、學案導學模式的應用。比如小組合作學習模式，教師通過合理的分組、安排合作學習任務(wù)，有意識的指導，最終形成結(jié)論，有小組代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)點評，評選出優(yōu)秀小組。一方面可以調(diào)動學生的集體榮譽感，另一方面也能讓學生逐漸的形成自主查閱文獻、研究資料、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.不斷改進教學理念，加大信息技術(shù)理念融入

新課改理念提出，注重信息技術(shù)在地理課程中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。而以往我們的高中地理課堂上，教師往往不重視對信息技術(shù)的應用，導致課堂上的教學都是“平面的”，十分單調(diào)。而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多的融入到教學之中，而且教學實踐也表明，信息技術(shù)的融入可以有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂有效性。比如學習《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》一部分知識的時候，這里有個知識點，那就是大氣-太陽-地表之間的熱量的轉(zhuǎn)換是我們的一個學習重點。教師可以借助多媒體和Flash軟件，將大氣如何通過透過短波輻射而吸收地表長波輻射，太陽高度角的變化與地表熱量吸收的關(guān)系形成一個系統(tǒng)的循環(huán)，把一天之中不同時刻、一年之中不同季節(jié)的太陽、地球之間能力的轉(zhuǎn)換和運輸做成動畫，讓學生可以更為直觀的觀看到這種轉(zhuǎn)變過程[3]。另外，借助網(wǎng)絡(luò)檢索，讓學生查詢有關(guān)溫室效應的圖片，激發(fā)學生的學習熱情也可以有效的提高教學有效性。

3.尊重學生客觀實際，差異化引導學生學習發(fā)展

由于生活背景、個人知識水平、認知能力、興趣愛好等相關(guān)的差異，導致學生之間有著很大的差異，這種差異是客觀存在而且無法回避的。但是，我們在以往的教學中，很多教師都是本著有教無類的思想，認為只要方法得當，一定能讓學生取得一樣的進步，達到一樣的學習效果。結(jié)果，往往盲目膜拜“一刀切”的教學方法，最終是適得其反。為此，高中地理新課改也提出：“滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學習探索撲克然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要?！彼哉f，在新時期，高中地理教學需要建立彈性的教學體系，允許學生自由選擇聽什么，不聽什么。教師也需要結(jié)合學生的實際情況，構(gòu)建差異化、層次化的教學體系。最終讓學生能夠在自己能力范圍內(nèi)，取得屬于自己的進步，并逐漸樹立學習的自信心。這樣的課堂，就是高效的課堂。總之，新課改理念的融入的確為高中地理課堂增添了很多活力，但是如何更為高效的利用新課改理念指導高中地理教學，還需要教師在教學實踐中不斷的摸索和總結(jié)，不斷的對新課改理念進行研讀，最終才能結(jié)合教學實際情況構(gòu)建出適合新課改理念的高中地理教學新模式。

作者：董澤潤單位：重慶市渝北區(qū)南華中學