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在由網(wǎng)絡(luò)工具打造的高效的傳播模式下,該學(xué)院備有全方位的管理制度。學(xué)院配有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)員,負(fù)責(zé)解決實(shí)習(xí)全程的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)主管會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生公共管理技能方面提供引導(dǎo)和監(jiān)督,具體的監(jiān)督職責(zé)體現(xiàn)在以下三方面：實(shí)習(xí)開(kāi)始前簽署理解備忘錄以表示同意該生進(jìn)行下面階段的實(shí)習(xí),學(xué)期中期會(huì)對(duì)該生的實(shí)習(xí)做出評(píng)估,學(xué)期末給出實(shí)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)主管會(huì)陪同學(xué)生參加高峰體驗(yàn),與學(xué)生一起解決一個(gè)組織化的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)主管在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用,尤其是還具有讓組織的項(xiàng)目收益最大化的作用。

良性的社會(huì)互動(dòng)。學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上提供的實(shí)習(xí)資源相當(dāng)豐富。實(shí)習(xí)的單位性質(zhì)主要包括:政府部門(mén)、聯(lián)邦政府部門(mén)、非盈利組織、布魯姆縣非政府組織、跨國(guó)單位和其他類(lèi)型。學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和興趣來(lái)選擇。實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)的基礎(chǔ),從該學(xué)院包羅萬(wàn)象的實(shí)習(xí)資源可以看出,各級(jí)政府、非政府組織以及社會(huì)各類(lèi)組織都是積極配合與合作的。光紐約市就有超過(guò)25家市政府機(jī)構(gòu)提供帶薪的暑期實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)。

職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生的實(shí)習(xí)基地大都與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān),基本上學(xué)生所選擇的實(shí)習(xí)單位都代表著自己的職業(yè)取向。從學(xué)院實(shí)習(xí)手冊(cè)上就可以看出,學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)站點(diǎn)的過(guò)程與求職的過(guò)程一樣規(guī)范。學(xué)生需要聯(lián)系即將實(shí)習(xí)的單位,遞交申請(qǐng)，并準(zhǔn)備面試。草擬簡(jiǎn)歷和推薦信的基本指導(dǎo)都在學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心的網(wǎng)站上。學(xué)校職業(yè)發(fā)展中心也會(huì)提供眾多地方、區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),而且該中心的實(shí)習(xí)項(xiàng)目（CDCI）是最大的學(xué)分累積項(xiàng)目。

豐富的服務(wù)項(xiàng)目。美國(guó)大學(xué)生參與公共服務(wù)的程度很高。學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上校友辦公室登出的志愿者項(xiàng)目，內(nèi)容豐富，學(xué)生們可以根據(jù)自己的才能和興趣進(jìn)行選擇。[1]這些內(nèi)容包括:在中學(xué)生中做大學(xué)宣傳的志愿者項(xiàng)目、藝術(shù)博物館的志愿者項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)的志愿者項(xiàng)目以及居民生活服務(wù)項(xiàng)目等。此外網(wǎng)頁(yè)上還登有眾多的校內(nèi)崗位招聘信息,除了校友辦公室提供的志愿服務(wù)機(jī)會(huì),學(xué)校的招生辦、職業(yè)發(fā)展中心、事務(wù)與志愿者分會(huì)、校志愿者宣傳協(xié)會(huì)都會(huì)針對(duì)畢業(yè)生招募志愿者。

就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)模式

英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義的思維方式?jīng)Q定了英國(guó)高校的實(shí)踐教育注重實(shí)證,講究效果,所以他們的實(shí)踐模式體現(xiàn)出就業(yè)導(dǎo)向性。在此以倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院（LSE）為例考查學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體操作模式。我們可以看到該校同樣有著高效的傳播模式———網(wǎng)絡(luò)。1.在校生：實(shí)習(xí)與工作的一體性。瀏覽LSE的學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，有關(guān)實(shí)習(xí)和工作經(jīng)歷的鏈接是掛在職業(yè)和職位的網(wǎng)頁(yè)下的，很多企業(yè)和單位都會(huì)從實(shí)習(xí)生中招兵買(mǎi)馬,所以實(shí)習(xí)生也有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的項(xiàng)目并且能夠深入了解所實(shí)習(xí)的公司和自己的崗位性質(zhì),也正因?yàn)檫@樣實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生需要認(rèn)真填寫(xiě)申請(qǐng)表格、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信等材料,吸引招募者的眼球。這些方面學(xué)校會(huì)有專(zhuān)員提供指導(dǎo),也配備顧問(wèn)檢查學(xué)生們的材料。除此之外,還有更靈活的工作經(jīng)歷項(xiàng)目，包含各種性質(zhì)的工作,如果你有充分的準(zhǔn)備并積極主動(dòng),你可以找到適合自己的工作并能對(duì)該行業(yè)或職位有深入的了解，同時(shí)獲得廣泛的人脈關(guān)系。此外,該校的志愿者服務(wù)項(xiàng)目也具有一定的職業(yè)導(dǎo)向。2.畢業(yè)生：強(qiáng)大的校友會(huì)。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院校友的多樣性呈現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)特的全球網(wǎng)絡(luò)體系,畢業(yè)兩年內(nèi)的校友仍然可以得到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的幫助,校友會(huì)可提供一對(duì)一的服務(wù),和他們討論求職相關(guān)的內(nèi)容，以及如何修改簡(jiǎn)歷和求職信，他們還可以參與到就業(yè)論壇和工作坊中來(lái)。畢業(yè)超過(guò)兩年的校友雖然不能再獲得學(xué)校的相關(guān)就業(yè)資源，但學(xué)校仍然給他們提供了一些咨詢的途徑。3.志愿者中心。LSE也有專(zhuān)門(mén)的志愿者中心。前面提到過(guò)該校的志愿者中心也與職業(yè)中心密切相關(guān)。從辦公地點(diǎn)來(lái)看，該中心就位于職業(yè)中心之內(nèi)；從開(kāi)展活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看,學(xué)校也希望通過(guò)志愿者活動(dòng)讓學(xué)生獲得與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的技能。經(jīng)調(diào)查，英國(guó)大學(xué)中有40%的學(xué)生表示因深受自己志愿者服務(wù)經(jīng)歷的影響,自己對(duì)職業(yè)生涯也有了新的考慮，而且73%的招聘單位會(huì)招募有志愿者服務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生；93%的招聘者認(rèn)為志愿者服務(wù)的經(jīng)歷能增加一個(gè)人的技能；94%有志愿者服務(wù)經(jīng)歷的應(yīng)聘者認(rèn)為在志愿服務(wù)中學(xué)習(xí)到的技能既有助于求職和提高薪水，在未來(lái)還有助于他們的晉升。

自上而下的行政化模式

中國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是典型的自上而下的行政化模式。建國(guó)初期,高等學(xué)校組織大學(xué)生參加了、抗美援朝、“三反”“、五反”等政治活動(dòng),廣大青年學(xué)生從這些活動(dòng)中成長(zhǎng)得很快。但是在“十年動(dòng)亂”和“”期間,大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被引入歧途,導(dǎo)致我國(guó)高等教育處于停滯、倒退和混亂的狀態(tài)。粉碎“”以后,高等教育開(kāi)始回歸正軌。改革開(kāi)放以后,社會(huì)實(shí)踐教育蓬勃興起。實(shí)踐的模式也日益多樣化,從社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)、掛職鍛煉到生產(chǎn)勞動(dòng)、科技扶貧、學(xué)習(xí)實(shí)踐團(tuán)再到青年志愿者、科技服務(wù)隊(duì),至今我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也逐漸成體系、成規(guī)模。目前我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐主要包括以下幾種形式:教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新和社會(huì)調(diào)查、假期社會(huì)實(shí)踐和掛職鍛煉以及志愿者活動(dòng)等。然而從當(dāng)今各大高校學(xué)生實(shí)踐教育的內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生的主動(dòng)性并不強(qiáng),只是被動(dòng)地參加社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等一系列教育活動(dòng)。傳播方式很少會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，而是采用人為組織的方式；在各大學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)上,幾乎都沒(méi)有實(shí)習(xí)版塊，但大都會(huì)有學(xué)生社團(tuán)的版塊。復(fù)旦大學(xué)是大學(xué)生社團(tuán)做得比較好的學(xué)校。大大小小的社團(tuán)加起來(lái)有四百多個(gè)，種類(lèi)非常齊全，還有五星社團(tuán)的評(píng)比活動(dòng)。這些社團(tuán)在一定程度上能夠滿足學(xué)生學(xué)術(shù)、實(shí)踐、文藝、娛樂(lè)以及提高自己能力等各方面的需求，但作用是有限的。沒(méi)有規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)術(shù)知識(shí)以外的、與未來(lái)職業(yè)生涯相關(guān)的能力。大學(xué)生實(shí)習(xí)或掛職鍛煉基本都是由各個(gè)院系負(fù)責(zé),具有很大的隨意性和臨時(shí)性,整體而言學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐缺乏長(zhǎng)效機(jī)制,學(xué)校僅僅在理念上予以支持,實(shí)際的支持力度不夠,政府和社會(huì)的支持力度也不大。志愿者服務(wù)雖然很受社會(huì)、政府、非政府等組織的歡迎,但也普遍缺乏長(zhǎng)期的平臺(tái)和有效的組織。清華大學(xué)是國(guó)內(nèi)實(shí)踐教育走在前列的高校,該校有著重視實(shí)踐教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也越來(lái)越重視大學(xué)生的實(shí)踐教育,這從該校的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中可見(jiàn)一斑。該校認(rèn)識(shí)到作為國(guó)家重點(diǎn)支持、社會(huì)寄予厚望的研究型大學(xué)，雖然在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的畢業(yè)生上已經(jīng)做得不錯(cuò)了,但是在創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不足,強(qiáng)化實(shí)踐教育是切實(shí)提高人才的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要渠道。然而從該校的網(wǎng)頁(yè)上雖能看到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一些報(bào)道,但并未能看出學(xué)生實(shí)踐教育的具體實(shí)施方略和狀況。可以說(shuō)，國(guó)內(nèi)實(shí)踐教育缺少相關(guān)機(jī)制支持，且不具有長(zhǎng)效性與固定化。

社會(huì)實(shí)踐教育的區(qū)別

在對(duì)三種實(shí)踐模式的經(jīng)驗(yàn)個(gè)案進(jìn)行描述的基礎(chǔ)上,我們可以進(jìn)一步歸納出這三種實(shí)踐模式的具體區(qū)別。

（一）區(qū)別之一：理念

綜觀三種不同的實(shí)習(xí)模式,其表象之后的內(nèi)在理念存在很大的差異。受經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)的影響,英國(guó)人重視講求實(shí)際效用,是一種經(jīng)驗(yàn)主義的思維方式，在教育理念上傾向于實(shí)際效果。在1830年以前,英國(guó)既沒(méi)有設(shè)立科學(xué)專(zhuān)業(yè),也沒(méi)有開(kāi)辦科學(xué)研究的機(jī)構(gòu),牛津和劍橋仍然以古典教育為主,結(jié)果使得大多數(shù)有才干和創(chuàng)造力的英國(guó)科學(xué)家與學(xué)術(shù)無(wú)緣,他們的基本訓(xùn)練來(lái)自一種學(xué)徒制形式。[2]重視實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是英國(guó)教育的一個(gè)傳統(tǒng)，他們的實(shí)踐教育模式是務(wù)實(shí)性的就業(yè)導(dǎo)向模式。殖民時(shí)期的美國(guó)教育自然是模仿其宗主國(guó)英國(guó),但隨著資本主義的發(fā)展,結(jié)合本國(guó)國(guó)情,美國(guó)大學(xué)教育的理念由傳統(tǒng)的自由教育轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代的自由教育,不僅重視對(duì)人的理性的發(fā)展，也注重將自由教育與實(shí)用教育相結(jié)合。1945年哈佛大學(xué)委員會(huì)提出“：對(duì)人的尊重與相互義務(wù),是我們文化中對(duì)立卻又是必需的共同背景。從整體意義上來(lái)說(shuō),教育既不全是傳統(tǒng)的或?qū)嶒?yàn)性的,也不全是理想性的或背離理想性的?！盵3]在現(xiàn)代自由教育理念的基礎(chǔ)上,20世紀(jì)60年代末以后,不斷增強(qiáng)的社會(huì)危機(jī)感促使美國(guó)的大學(xué)教育注入了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的元素,社會(huì)與大學(xué)的界限越來(lái)越模糊，“服務(wù)學(xué)習(xí)”的理念逐漸產(chǎn)生。[4]當(dāng)今美國(guó)的大學(xué)非常重視學(xué)生的志愿者實(shí)踐,同時(shí)社會(huì)的各級(jí)組織都積極配合。無(wú)論是務(wù)實(shí)性的重經(jīng)驗(yàn)、重技能的英國(guó)實(shí)踐模式還是強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的美國(guó)實(shí)踐模式,都是以學(xué)生為中心的教育理念,可以稱(chēng)為本體教育理論。與此不同的是,中國(guó)自古就是灌輸式的教育,這種教育以教師為主,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的價(jià)值,教育主要是傳授知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程。從目前的大學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看,這方面并未取得太高的成效。

（二）區(qū)別之二：制度與機(jī)制

實(shí)現(xiàn)任何一種教育理念都必然需要相應(yīng)的制度保障,包括組織機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。從各大高校的具體運(yùn)作來(lái)看,各種實(shí)踐模式都配有相應(yīng)的機(jī)制。美國(guó)的大學(xué)生實(shí)踐教育具備完善的組織機(jī)制和評(píng)估機(jī)制。美國(guó)的大學(xué)采用權(quán)力下放的制度,各院校最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是院、校董事會(huì),其成員分別來(lái)自校外工業(yè)、財(cái)經(jīng)和專(zhuān)業(yè)或職業(yè)部門(mén),學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)辦公室,負(fù)責(zé)組織學(xué)生實(shí)習(xí),向?qū)W生提供各方面咨詢并參與實(shí)習(xí)過(guò)程、全面處理學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題,同時(shí)負(fù)責(zé)評(píng)估、總結(jié)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。此外學(xué)校也設(shè)有固定的激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐或志愿者服務(wù)都實(shí)行學(xué)分制,甚至有些州都將大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容納入法律法規(guī)中。從豐富的實(shí)習(xí)內(nèi)容的提供來(lái)看,美國(guó)大學(xué)生的實(shí)習(xí)教育具有一定的保障機(jī)制,從政府、非政府到宗教機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)機(jī)構(gòu)、民間機(jī)構(gòu)都積極支持大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),這不僅僅是項(xiàng)目上的支持還包括經(jīng)費(fèi)支持。英國(guó)高校雖然不設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)辦公室,但是在就業(yè)指導(dǎo)中心里也有學(xué)生顧問(wèn)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)方面的咨詢。就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐模式雖然重心不在實(shí)習(xí)活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)上,但整個(gè)高校體制內(nèi)也配備完善和健全的就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)制。中國(guó)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出政府牽頭、學(xué)校組織的特點(diǎn)。由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系項(xiàng)目、宣傳發(fā)動(dòng)、提供經(jīng)費(fèi)、跟蹤指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。雖然很多高校也實(shí)行實(shí)習(xí)學(xué)分制,但大多走形式，不切實(shí)考察實(shí)習(xí)的真實(shí)性和效果。部分高校也建立了一批社會(huì)實(shí)踐基地,給學(xué)生實(shí)習(xí)提供了保障,但由于資金等問(wèn)題,保障機(jī)制并不完善。

（三）區(qū)別之三：內(nèi)容

美國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐依托專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)開(kāi)展,與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合,表現(xiàn)出鮮明的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)體化。在校內(nèi)很多工作崗位和服務(wù)活動(dòng)都對(duì)學(xué)生開(kāi)放;在校外學(xué)校注重對(duì)社會(huì)資源的教育開(kāi)發(fā)和使用,社區(qū)、政府、企業(yè)等都對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)和服務(wù)活動(dòng)予以高度重視與認(rèn)同,實(shí)習(xí)項(xiàng)目呈現(xiàn)出豐富性和多元化的特點(diǎn)。英國(guó)的高等教育也在政府、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)的互動(dòng)合作中取得了豐碩的實(shí)踐成果。這些成果集中體現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)能力上。英國(guó)產(chǎn)業(yè)界積極與大學(xué)開(kāi)展多方面的合作,用一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的合作、調(diào)研和解決問(wèn)題的能力,假期的很多帶薪工作經(jīng)驗(yàn)與志愿者服務(wù)經(jīng)驗(yàn)也讓大學(xué)生的職業(yè)生涯有了寶貴的財(cái)富。由以上論述可見(jiàn)，實(shí)踐教育在高等教育中占有重要地位,是實(shí)現(xiàn)教育目的的助推器。我國(guó)在秉持加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)下,近年來(lái)在學(xué)生實(shí)踐教育的工作上已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。借鑒西方國(guó)家的教育理念，了解西方國(guó)家的實(shí)踐教育機(jī)制，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的實(shí)踐模式和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)更好地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育具有重要的參考意義。

作者：陳媛單位：上海師范大學(xué)法政學(xué)院