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摘要：

社區(qū)教育是近些年興起的一種新興的教育模式，它是以某一個社會群體的需求導(dǎo)向為指引開展的一種具有全員性特點的教育形式。社會工作在社區(qū)教育中的介入在一定程度上推動了社區(qū)教育的飛速發(fā)展。文章主要針對社會工作介入老年人社區(qū)教育的發(fā)展模式進行探討。文章首先對社會工作的內(nèi)涵進行簡要概述；接著，闡述了老年人社區(qū)教育開展的重要意義；進而，對當前老年人社區(qū)教育的現(xiàn)狀進行分析；在此基礎(chǔ)上提出社會工作介入老年人教育的新模式；最后，對社會工作介入老年人社區(qū)教育模式的路徑展開深入探討。

關(guān)鍵詞：

社會工作；社會介入；社區(qū)教育

一社會工作概述

社會工作是興起于西方的一種專業(yè)工作形式，它以助人作為工作目標以及宗旨。近些年，社會工作傳入我國后，與我國的社會經(jīng)濟體制相融合，形成了具有中國特色的社會工作模式，且具有服務(wù)對象的特殊指向性、服務(wù)區(qū)域的廣泛性等特征而深受社會大眾以及政府部門的重視。社會工作的核心是服務(wù)于他人，始終以助人作為其行業(yè)以及人才的發(fā)展目標，并且在不同的領(lǐng)域以及不同的情況下?lián)沃煌纳鐣巧?。[1]

二老年人社區(qū)教育開展的重要意義

（一）有助于緩解人口老齡化帶來的社會壓力

根據(jù)有關(guān)國際標準中對人口老齡化的界定，我國已然進入人口老齡化的社會形態(tài)，這一社會現(xiàn)象對我國的社會發(fā)展以及政府提出了一系列新的挑戰(zhàn)。包括老年人的物質(zhì)幫扶以及精神照料，尤其是當下一代的人口老齡化中的老年人多為獨生子，這就進一步加大了老年人的生活照料難度。在這樣的背景下開展老年人的社區(qū)教育無疑是對老年人進行了一定的精神照料，在一定程度上緩解了人口老齡化的壓力。

（二）有助于提高老年人的幸福感

幸福感是近些年常常被提及的一個名詞，隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，小康社會的全面建成指日可待，人們對精神生活的關(guān)注度開始逐漸提高。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，我國許多退休以及賦閑在家的老年人多是跳跳廣場舞、打打牌、照看一下子女的孩子，這種生活方式盡管充實但比較單一，更不用提幸福感。而老年人社區(qū)教育的開展，可以使老年人接觸到多種多樣的生活方式，真正充實他們的精神生活，提升他們的幸福感。

（三）老年人社區(qū)教育是社區(qū)文化的重要組成部分

社區(qū)文化是一個新興的概念，它指的是在一個社區(qū)中居住的居民，長期以來形成的一種無形的、社區(qū)居民之間共同遵守的文化價值觀念。社區(qū)文化是社區(qū)中一種無形的規(guī)范，同時也是一種文化底蘊，其對社區(qū)發(fā)展及維系起著十分重要的作用。而老年人社區(qū)教育作為社區(qū)文化中的重要補充，同樣對社區(qū)的發(fā)展起著重要的推動作用。

（四）是貫徹落實終身教育體系的良好表現(xiàn)

終身教育是當前極為提倡的一種發(fā)展理念，老年人社區(qū)教育的開展為老年人的終身學(xué)習(xí)開辟了新的渠道，是真正貫徹落實終身教育體系的良好表現(xiàn)。[2]

三老年人社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析

（一）社會各界對于老年人社區(qū)教育普遍重視程度不夠

當前社會各界對于老年人社區(qū)教育普遍不夠重視，主要表現(xiàn)在政府以及相關(guān)部門沒有針對老年人的社區(qū)教育進行一定的制度規(guī)范與保障。也沒有相應(yīng)的實施條例，我國在老年人教育方面普遍落后于西方國家；此外，由于資金以及人力資源的限制，政府對老年人的服務(wù)以及保障主要體現(xiàn)在社會保障金的發(fā)放以及補貼等方面，在教育方面沒有過多的投入和關(guān)注，這就使得當前老年人社區(qū)教育的發(fā)展始終處于一種被動的地位。

（二）老年人社區(qū)教育的課程設(shè)置存在諸多問題

由于老年人社區(qū)教育是近些年剛剛興起的一種教育形式，因此，當前已經(jīng)存在的老年人社區(qū)教育機構(gòu)在課程設(shè)置以及對于辦學(xué)主體的界定方面還不是很完善。例如，有的地市的老年人社區(qū)教育由政府購買服務(wù)的方式開展；有的則是老年大學(xué)在社區(qū)進行獨立承辦；此外，老年人社區(qū)教育在課程設(shè)置以及師資方面也存在諸多的弊病，硬件設(shè)施簡陋、師資缺口較大，課堂形式單一等都是制約老年人社區(qū)教育發(fā)展的難題。

（三）老年人社區(qū)教育的參與人群不夠廣泛

由于老年人社區(qū)教育是一種新興的教育發(fā)展模式，加之，老年人對于新鮮事物的接受程度比較低，因此，在老年人社區(qū)教育的實際推廣中，老年人的參與度以及積極性比較低。此外，制約老年人參與到老年人是社區(qū)教育還存在著身體健康狀況、家庭經(jīng)濟水平等因素，這些因素嚴重阻礙了老年人社區(qū)教育的開展。[2]

四社會工作介入老年人社區(qū)教育的模式探究——“融合型”的老年社區(qū)服務(wù)模式

通過上文的分析，我們可以看到老年人社區(qū)教育開展的重要意義，以及老年人社區(qū)教育在開展過程中面臨的層層阻力。在這樣的背景下，將社會工作介入到老年人社區(qū)教育的發(fā)展中可以在一定程度上推進老年人社區(qū)教育的發(fā)展。本文在進行了相關(guān)的理論分析后，提出了“融合型”的老年人社區(qū)服務(wù)模式。這種“融合型”的老年人社區(qū)服務(wù)模式主要指的是對與老年人關(guān)系密切的一系列子系統(tǒng)進行有效的融合，諸如將社區(qū)、家庭、老年大學(xué)以及老年人的鄰里等進行有機的融合，將其納入到老年人的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系中去。在社區(qū)老年人教育中本著立足于社區(qū)，依托社區(qū)的發(fā)展理念，將家庭、老年大學(xué)以及社區(qū)之間進行緊密的聯(lián)系，使其構(gòu)成老年人社區(qū)教育的一個有機的整體。[3]

五社會工作者介入老年人社區(qū)教育模式的路徑探討

（一）本著服務(wù)為先的發(fā)展理念，合力推動社區(qū)養(yǎng)老教育的發(fā)展

社會工作介入到老年人的社區(qū)教育模式的形成過程中時，老年人社區(qū)教育機構(gòu)的服務(wù)人員以及社會工作者要始終本著服務(wù)為先的發(fā)展理念，開展工作。首先，政府在這一過程中要始終把握正確的發(fā)展方向，要能夠制定一系列的社區(qū)教育政策以及對老年人社區(qū)教育的發(fā)展方向給予一定的指導(dǎo)，對老年人社區(qū)教育的行業(yè)發(fā)展制定一定的行為規(guī)范，促使老年人社區(qū)教育的健康發(fā)展；其次，老年人社區(qū)教育在發(fā)展的過程中還要學(xué)會利用電視、計算機、微博、微信等新媒體渠道向社會廣泛宣傳，提高社會成員對于老年人社區(qū)教育的認可度，宣傳的人群不能只限于老年人，還要注重挖掘潛在客戶群；最后，就是政府對于老年人社區(qū)教育的政策扶持，例如通過簡化辦學(xué)手續(xù)，鼓勵更多的民營機構(gòu)開展老年人社區(qū)教育。[4]

（二）健全各項老年人社區(qū)教育的服務(wù)機制

社會工作在介入社區(qū)老年人教育的過程中還要注意不斷健全、完善老年人社區(qū)教育的服務(wù)機制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是要建立有效的老年人社區(qū)教育的運行機制，尤其是社會工作者介入到老年人社區(qū)教育活動中后，更要處理好政府與社會機構(gòu)之間的關(guān)系，加強對于社會工作者的職業(yè)技能培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的老年人社區(qū)教育服務(wù)工作隊伍；此外，還要進一步健全老年人社區(qū)教育的激勵保障機制，如此，才能保障社會工作者在服務(wù)工作過程中的積極性，對于社會工作者的激勵保障機制不僅包括一定的薪資補貼，還要有一定的人才表彰以及服務(wù)考核等。

（三）加強與社會各界的聯(lián)系以及合作

老年人社區(qū)教育的發(fā)展不是一個機構(gòu)或是單憑政府一己之力能夠完成的，社會工作介入到社區(qū)老年人教育就很好的體現(xiàn)了未來“融合型”的老年人社區(qū)教育的發(fā)展模式。因此，在老年人社區(qū)教育的發(fā)展過程中要注重加強與社會各界的聯(lián)系，以合作為重。例如政府在老年人社區(qū)教育的發(fā)展過程中就要為其提供一定的資金支持，以此，鼓勵這種新型的老年教育的發(fā)展模式；此外，政府還要幫助老年人社區(qū)教育機構(gòu)建立專門的基金會，廣泛募集社會資金助其發(fā)展；此外，還要通過社會監(jiān)督等手段對于資金的來去進行有效的監(jiān)督。

（四）要整合各方資源加強老年人社區(qū)教育

社會工作介入到老年人社區(qū)教育的過程中很好的體現(xiàn)了對于社會資源的利用，但怎樣才能夠充分發(fā)揮社會工作者在這一過程中實際效用，發(fā)揮社會工作者在老年人社區(qū)教育中的最大效用？這就要求老年人社區(qū)教育在發(fā)展的過程中能夠有效整合各方面資源，首先是要在社區(qū)內(nèi)營造一定的老年人社區(qū)教育的文化氛圍；其次，要通過切身實際的走訪調(diào)查來了解、挖掘老年人教育的可用資源；最后，要能夠充分利用社會工作者的影響力，加大老年人社區(qū)養(yǎng)老的宣傳力度。[5]

參考文獻

[1]陳淑梅.天津市社會工作介入社區(qū)老年教育的可行性研究[J].管理縱橫,2015，(1)：89-94.

[2]李渭.社會工作介入老年社區(qū)教育的探索[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016，(2)：62-68.

[3]左敏.青少年社區(qū)教育服務(wù)模式探討——社會工作機構(gòu)的介入[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2015，(5)：121-123.

[4]李勇，郝文忠.社區(qū)教育發(fā)展與社會工作介入[J].中共石家莊市委黨校學(xué)報,2014，(8)：45-48.

[5]王雯.社會工作介入社區(qū)老年教育模式的實踐與探析——對深圳市坪地社區(qū)九九學(xué)堂（社工+義工）模式的再思考[D].鄭州：鄭州大學(xué),2012.

作者:宋金峰 陳曉東 單位:沈陽化工大學(xué)