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隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工綜合能力的要求也日益提升，員工不僅要具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通及解決問題的能力，還要具備一定的創(chuàng)新能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如果能將教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，便可以有效提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。本文便基于此來探討中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合方式。隨著科技的不斷進(jìn)步，對(duì)競(jìng)聘崗位的求職者要求也越來越高，這就要求競(jìng)聘者們有良好的學(xué)習(xí)能力、溝通及解決問題的能力。所以，在許多的區(qū)域內(nèi)和工作崗位中提升工作者的核心能力成為關(guān)鍵問題。增強(qiáng)職業(yè)核心能力是當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)的有效措施。中職語(yǔ)文教學(xué)作為一門最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，但在以實(shí)踐性人才培養(yǎng)為主的中職院校中常被忽視。為使中職語(yǔ)文教學(xué)更富有活力和生機(jī)，需要采取將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力教育相結(jié)合的方式。

一、職業(yè)核心能力的含義

職業(yè)核心能力就是除了擁有專業(yè)技能以外其他所需的根本能力，這種能力有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并能得到廣泛使用。作為工作必須的一種能力，職業(yè)核心能力已成為了教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分，成為企業(yè)單位考核人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵標(biāo)志。在中職院校中加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)有助于學(xué)生未來步入社會(huì)的發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

大多數(shù)的中職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期由于成績(jī)不理想才選擇到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生在初中時(shí)期就放棄了普通全日制學(xué)習(xí)。在中職院校的學(xué)習(xí)中，由于本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，開始產(chǎn)生了厭惡學(xué)習(xí)的心理態(tài)度，從而使整個(gè)中職院校沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前中職院校的語(yǔ)文教學(xué)主要以語(yǔ)文基礎(chǔ)為主，采用語(yǔ)法及修辭等內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。但由于大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，中職語(yǔ)文教學(xué)并未能取得良好的效果。在中職院校中可以將課程劃分為文化基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)文化教學(xué)兩類，語(yǔ)文教育是文化基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科。目前，在大多數(shù)的中職院校中，采用與普通中學(xué)教育相同的課論課模式來開展語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫作方式和表現(xiàn)手法的教學(xué)。這種方式對(duì)中職院校的學(xué)生來說缺少動(dòng)手實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為緩解這種局面，人們開始提出將學(xué)生專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的中職語(yǔ)文教學(xué)模式，這一教學(xué)模式從誕生伊始，就體現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力，受到了教育學(xué)界的關(guān)注。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合方式

（一）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在中職院校中，學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)積極性是提升教學(xué)效果的前提條件。為激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，采取動(dòng)手能力練習(xí)和實(shí)踐操作，不僅能有效地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能有效提升學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)問答的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)不善于發(fā)言表達(dá)自己的學(xué)生，教師可以采用分組討論的方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在討論的過程中鍛煉與他人溝通的能力。在教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自己的思考解決問題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。

（二）注重綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

增強(qiáng)中職院校學(xué)生的核心能力對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨和目標(biāo)都有著極大的幫助，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，進(jìn)而提高了學(xué)生在今后社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。中職語(yǔ)文教育既屬于基礎(chǔ)性科目也有著綜合性的特點(diǎn)，這就突顯出了語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)核心能力上的優(yōu)點(diǎn)。所以，在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循實(shí)用原則，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。大力實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)模式的變革，倡導(dǎo)將學(xué)生放在第一位，將形式教育與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生回歸主體地位。在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以將情景教學(xué)和討論法等多種創(chuàng)新教學(xué)模式引入到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生掌握知識(shí)的速度和能力。此外，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，將課堂知識(shí)延伸到相關(guān)專業(yè)，利用多元化的教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

（三）采用行動(dòng)導(dǎo)向法，提升教學(xué)的專業(yè)性

行動(dòng)導(dǎo)向法就是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)，利用任務(wù)推動(dòng)和指導(dǎo)行為動(dòng)態(tài)基本能力鍛煉的教學(xué)模式。這種行動(dòng)導(dǎo)向法可以應(yīng)用在學(xué)生表達(dá)、溝通和問題處理的培養(yǎng)上。在一般的語(yǔ)文教學(xué)中，通常只需要學(xué)生坐在課堂內(nèi)，認(rèn)證聽講認(rèn)證做好筆記，不需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心，不僅能激起學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)以紀(jì)律的形式要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。這種教學(xué)方式填補(bǔ)了中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐能力缺少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，在信息傳播極其便捷的今天，獲得信息的渠道和方法超出人們的想象，教學(xué)信息不再像從前那樣掌握在教師手中，學(xué)生有各種方法獲得學(xué)習(xí)資料。因此，在信息無處不在的時(shí)代，教師要做的是鼓勵(lì)學(xué)生通過有效渠道搜集信息、運(yùn)用信息，并具備加工信息的能力。把學(xué)生的“信息處理能力”作為一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，是順應(yīng)時(shí)代信息傳播變化的要求。此外，教師可以設(shè)置一些需要合作完成的任務(wù)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在合作的氛圍中實(shí)現(xiàn)，這也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)社會(huì)職業(yè)能力需求的需要。

（四）加入核心能力元素，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)核心能力包含了溝通、數(shù)字運(yùn)用、處理信息、團(tuán)隊(duì)合作、處理問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、改革更新和使用外語(yǔ)等八種核心能力。而在語(yǔ)文教學(xué)里就包含了溝通、信息、團(tuán)隊(duì)合作、處理問題和主動(dòng)學(xué)習(xí)五種核心能力。其中，語(yǔ)文教學(xué)中的溝通能力有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇文章都是人與人溝通的話題。如何成功地將每篇文章變成每一位學(xué)生都熱愛的話題，這是對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求。這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，通過對(duì)每一篇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解并和當(dāng)前的時(shí)事、學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地吸引學(xué)生注意力。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種消息的獲得不再像以前只局限于教師的教學(xué)中，學(xué)生可以通過多種方法和渠道獲得想了解的信息。所以，教師應(yīng)大力鼓舞學(xué)生通過自己的努力找尋自己需要的信息，并進(jìn)行整理利用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力在未來的工作中也是必需的。單純地認(rèn)為會(huì)記、會(huì)背、會(huì)讀、會(huì)寫就達(dá)到了中職語(yǔ)文教學(xué)的目的，這是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只是讀死書應(yīng)付考試的人才。所以，為了改善單純的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師可以設(shè)計(jì)一些需要合作來完成的課堂內(nèi)容，通過營(yíng)造合作的氛圍完成中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)核心能力中有一項(xiàng)最基本的能力就是處理問題的能力。通過準(zhǔn)確確定事物所存在的問題，然后合理地利用資源去解決問題。在這一過程中，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力。

（五）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力

在當(dāng)下不斷發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)模式下，中職院校的教師可以通過案例教學(xué)和辯論法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力共同提高的目的。案例教學(xué)方法就是將一些實(shí)際案列加入到課堂中，并對(duì)案例進(jìn)行解析和詮釋。在進(jìn)行案列分析的過程中，給學(xué)生講解教材中的內(nèi)容，從而提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力。另外，辯論和演講等方式也可以使語(yǔ)文教學(xué)得到創(chuàng)新。這種方式將學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)定作為學(xué)習(xí)的中心，在教師給出辯論題目之后，由學(xué)生分組討論、自己搜集信息，最后由小組來共同參與演講和辯論活動(dòng)。完成之后，教師即可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過這種方式，不但加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提升了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。此外，還有情境教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用比較多的創(chuàng)新模式，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定情境，并為每位學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的角色，通過生動(dòng)的情境提升學(xué)生的核心能力。這種教學(xué)方式通過學(xué)生的主動(dòng)參與，提升了學(xué)生實(shí)踐能力和溝通能力，為學(xué)生以后在工作中提供了強(qiáng)大的支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)核心能力的發(fā)現(xiàn)使職業(yè)教育有了更理性的人才培養(yǎng)分層，而中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法和能力模塊等方面與職業(yè)核心能力的整合，將使語(yǔ)文教學(xué)擺脫迎合專業(yè)文化課程的尷尬處境，迎來屬于語(yǔ)文教學(xué)自身職業(yè)特色的合理地位。隨著現(xiàn)代教育的改革，中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合勢(shì)在必行。在進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)中，要采取因材施教的方式來提升學(xué)生的綜合能力，突顯學(xué)生的職業(yè)核心能力。只有將二者完美整合，才能推動(dòng)我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的快速穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：唐曉旭 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校