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本文作者：崔克雄謝茜作者單位：宜昌市中心人民醫(yī)院

學(xué)生選教師制度在護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的意義

1是體現(xiàn)以人為本、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才的重要環(huán)節(jié)

目前醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)帶教工作主要由醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一安排、臨床各科室分組輪轉(zhuǎn)，并由科室教學(xué)負(fù)責(zé)人安排帶教教師給護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生沒有選擇帶教教師的權(quán)利和機(jī)會。實(shí)現(xiàn)學(xué)生選教師制度是以人為本價值觀的體現(xiàn)。教師授課效果如何，學(xué)生是最直觀的感受和評價者。每次實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生都能對帶教教師給出自己心目中的評價，上一輪或上一屆實(shí)習(xí)學(xué)生對帶教教師的評價可以作為本次實(shí)習(xí)學(xué)生選擇帶教教師的參考依據(jù)。而實(shí)習(xí)學(xué)生心目中的優(yōu)秀帶教教師則能夠更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。

2有利于激發(fā)帶教教師的進(jìn)取心

得到學(xué)生尊重與認(rèn)可是教師最大的欣慰，傳統(tǒng)帶教課程制度缺乏有針對性的評價和激勵功能，而學(xué)生選教師制度能夠激發(fā)帶教教師的進(jìn)取心，激勵自己不斷地思考、總結(jié)教學(xué)中的不足[6]。

3有利于教學(xué)相長

賦予學(xué)生選擇帶教教師的權(quán)利，是確保學(xué)生由教育客體向教育主體這一角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，實(shí)習(xí)學(xué)生選出心目中優(yōu)秀的帶教教師，飽含著學(xué)生對教師的信賴、尊重與認(rèn)可，作為能當(dāng)選的教師內(nèi)心會深感自豪和幸福，所以為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，帶教教師必將不斷地探索科學(xué)的教學(xué)方法、手段，盡可能地展示出自己的優(yōu)良師德、師風(fēng)和豐富學(xué)識，從而構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，有助于拉近師生關(guān)系、增加學(xué)生自律行為，同時有利于教學(xué)相長。

學(xué)生選教師制度框架的設(shè)計

選教制度涉及醫(yī)院、護(hù)理部、科室、帶教教師、學(xué)生五方主體，為確保學(xué)生選教師制度的科學(xué)制定和規(guī)范運(yùn)作，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作者認(rèn)為這一制度至少應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容。

1由醫(yī)院與護(hù)理部統(tǒng)籌管理，從制度上要形成“由醫(yī)院護(hù)理部統(tǒng)一安排”到“學(xué)生自主選擇帶教教師，醫(yī)院與護(hù)理部統(tǒng)籌管理”的轉(zhuǎn)變。醫(yī)院與護(hù)理部制定相關(guān)規(guī)則制度，包括選擇方法與步驟、護(hù)理帶教要求與信息反饋、相關(guān)激勵與處罰制度等，制作教師簡歷一覽表、評分表[7]。

2各臨床科室配備護(hù)理實(shí)習(xí)帶教秘書，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、教學(xué)安排、信息反饋等工作。科室制作選課前教師的自其展示信息平臺，在選課前應(yīng)安排各位教師開展學(xué)術(shù)講座、實(shí)習(xí)帶教現(xiàn)場演練等，并組織學(xué)生進(jìn)行旁聽使學(xué)生能有機(jī)會更直觀全面地了解教師的情況。

3建立合理的教師評價體系，實(shí)習(xí)后安排實(shí)習(xí)學(xué)生對帶教教師進(jìn)行評價，包括采取對帶教教師的評分、實(shí)習(xí)學(xué)生座談會等形式建立合理的教師評價體系，使之成為實(shí)習(xí)學(xué)生選擇帶教教師的依據(jù)之一[8-9]。

4做好相關(guān)的解釋、培訓(xùn)工作，在選教過程中會出現(xiàn)某些教師沒有學(xué)生或?qū)嵙?xí)學(xué)生只能選擇評價較差帶教教師的現(xiàn)象，因此，醫(yī)院與護(hù)理部應(yīng)做好解釋工作，消除教師與學(xué)生之間的抵觸情緒，爭取教師與學(xué)生的理解和支持，鼓勵教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)并有針對性地安排教師參加授課技能和專業(yè)知識等方面的培訓(xùn)，使教師不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)以重新獲得學(xué)生的認(rèn)可[10]。

總之，學(xué)生選教師制度能很好地契合護(hù)理帶教改革的潮流，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還能鼓舞教師工作的上進(jìn)心和進(jìn)取心；體現(xiàn)以人為本；為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才提供新的教學(xué)思路；有利于達(dá)到教學(xué)相長、拉近師生關(guān)系的目的。然而，學(xué)生選教師制度在護(hù)理臨床帶教中還是一個新事物，本文僅從理論上對其進(jìn)行了簡要的探討，希望能引發(fā)更多的護(hù)理專家參與到這一專題討論中來，為其應(yīng)用奠定理論與臨床基礎(chǔ)。