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一、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大批的農(nóng)業(yè)推廣碩士

專業(yè)學(xué)位研究生[1]從發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)的途徑可以看出,建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村需要大批的熱愛農(nóng)村,了解農(nóng)村,關(guān)心農(nóng)村發(fā)展的各類專業(yè)人才。進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要一批生物技術(shù)和信息技術(shù)方面的應(yīng)用類人才,這個(gè)任務(wù)應(yīng)該由農(nóng)業(yè)推廣碩士的相應(yīng)領(lǐng)域來完成;需要一批集產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、運(yùn)銷聯(lián)成一體,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為一體化經(jīng)營(yíng)的綜合產(chǎn)業(yè)的人才,這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士要培養(yǎng)一批懂得科學(xué)管理,又有市場(chǎng)管理理念的綜合人才;更需要建立多渠道、全方位的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為高度社會(huì)化的新型產(chǎn)業(yè),這就需要農(nóng)業(yè)推廣碩士要有針對(duì)性的培養(yǎng)一批農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝、貯藏、運(yùn)輸、銷售等各個(gè)方面的應(yīng)用性人才;新農(nóng)村建設(shè)更需要節(jié)約農(nóng)業(yè)資源、保護(hù)生態(tài)和環(huán)境,把農(nóng)業(yè)建設(shè)成為資源節(jié)約、環(huán)境友好的可持續(xù)產(chǎn)業(yè),這就要求農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)一批林業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化,農(nóng)村和區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的應(yīng)用人才。從以上幾個(gè)方面足以看出培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士應(yīng)用性人才對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要性。

二、目前農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育中存在的問題

1.在招生考試問題上還存在一定的弊端。目前執(zhí)行的入學(xué)考試是通過GCT考試,然后參加各招生單位組織的專業(yè)課程考試和面試合格后才有資格進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí),這樣勢(shì)必會(huì)有一些人會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)、外語、語文和邏輯知識(shí)的淡忘而使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

2.招生單位偏多,使得生源分散。目前我國(guó)有招收農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位有73個(gè)[2],這里既有高等院校,又有科研院所;既有農(nóng)林類高等學(xué)校,又有綜合類院校。因此,在招生單位的布局上,有關(guān)職能部門要有合理規(guī)劃,合理布局,確保農(nóng)業(yè)推廣碩士健康,可持續(xù)發(fā)展。在區(qū)域性布局上可否考慮一區(qū)一所或兩所,另外在各個(gè)學(xué)校的招生領(lǐng)域上也要充分考慮需要和可能,求多求全有時(shí)未必是件好事,這樣保證農(nóng)業(yè)推廣碩士有一定的招生規(guī)模,不至于造成生源的過分分散;只有保證規(guī)模,才能有效益,才能最終保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在有的招生單位每年的招生數(shù)量很少,有的領(lǐng)域只招幾個(gè)人,很難保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,案例教學(xué)偏少。據(jù)筆者了解,各個(gè)培養(yǎng)單位在農(nóng)業(yè)推廣碩士的師資隊(duì)伍建設(shè)上都想了一些辦法,但目前來看收效不是很大,大部分的任課老師還是按照全日制碩士的授課方式來給專業(yè)學(xué)位研究生上課,在上課的過程中任課老師盡量的教授與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容,但是苦于目前一個(gè)老師的精力有限,涉及的研究課題有限,所有案例相對(duì)較少,不利于培養(yǎng)真正的農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生。

三、保證農(nóng)業(yè)推廣碩士質(zhì)量的措施和建議

1.改革招生入學(xué)考試的模式,使那些真正從事和熱愛三農(nóng)問題的管理者和科研人員有機(jī)會(huì)提高自己。農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的各個(gè)協(xié)作組配合農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì),共同調(diào)研,研究出一套適合農(nóng)業(yè)推廣碩士入學(xué)考試的科學(xué)合理的方案,使招來的學(xué)生既有一定的職業(yè)背景,又有一定的科研基礎(chǔ),使這批人經(jīng)過農(nóng)業(yè)推廣碩士階段的學(xué)習(xí),無論在理論上和能力上都能有提高,更好發(fā)揮各自崗位的作用,更好為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。筆者建議能通過寬進(jìn)嚴(yán)出的方式,不拘一格選拔人才。

2.處理好質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系,使農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育走上良性競(jìng)爭(zhēng),健康發(fā)展的道路?，F(xiàn)在由于農(nóng)業(yè)推廣碩士的招生單位多,在區(qū)域上的布局等存在一些問題,使得有一些自律性較差的招生單位不遵守教育指導(dǎo)委員會(huì)的一些規(guī)定,存在跨地區(qū)辦班現(xiàn)象,更有一些單位不執(zhí)行國(guó)務(wù)院學(xué)位辦的文件或在執(zhí)行的過程中有偏差,造成對(duì)考生不公平的現(xiàn)象,使一些不符合報(bào)考條件的考生有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這既浪費(fèi)了我們的教育資源,又影響高校的社會(huì)形象,這部分考生混得了文憑,進(jìn)而影響了教育的質(zhì)量。建議各個(gè)招生單位加強(qiáng)自律,嚴(yán)格按照上級(jí)文件精神組織生源,錄取合格考生,使農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育走上良性競(jìng)爭(zhēng),健康發(fā)展的道路。

3.加大案例庫(kù)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享。農(nóng)業(yè)推廣碩士不同于科學(xué)碩士,農(nóng)業(yè)推廣碩士注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和應(yīng)用能力,因此在教學(xué)的方式方法上也有別于全日制研究生,通過案例教學(xué),使學(xué)生能直接切入問題,找出解決問題的辦法。這樣案例庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要,建議農(nóng)業(yè)推廣碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)盡可能組織在農(nóng)業(yè)推廣方面有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行案例庫(kù)的建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。

4.注重面授的效果,保證專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)在專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程學(xué)習(xí)上有一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生注重培養(yǎng)的是應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力,而忽視了課程學(xué)習(xí)的重要性,只有量的積累達(dá)到一定程度,才有能有質(zhì)的變化,沒有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ),不可能培養(yǎng)出有應(yīng)用能力的人才。只有重視課程教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)然,專業(yè)學(xué)位研究生教育多數(shù)是采用互動(dòng)式的教學(xué)方法,授課老師可以從調(diào)查觀察和訪談中發(fā)現(xiàn)豐富的教學(xué)素材,在教學(xué)中運(yùn)用專業(yè)學(xué)位研究生自己提供的信息解決他們困惑的問題,以增加教學(xué)的親和力。同時(shí),老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。專業(yè)學(xué)位研究生在工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),而且,由于個(gè)體的差異的存在,他們的經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出明顯的多樣性,他們完全可以在分享彼此經(jīng)驗(yàn)的過程中相互啟發(fā),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此,在教學(xué)中,一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的學(xué)習(xí)資源,智慧的火花在碰撞中產(chǎn)生,教學(xué)相長(zhǎng)等理念,以此調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生分享經(jīng)驗(yàn),相互學(xué)習(xí)的愿望。另一方面,通過奉獻(xiàn)與分享、小組討論、合作辯論等形式為專業(yè)學(xué)位研究生激活已有的經(jīng)驗(yàn),并在交流中剖析經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。通過教師和學(xué)生的充分討論和交流,共同探索多樣化的解決方案,從豐富的經(jīng)驗(yàn)中提煉出具有廣泛遷移價(jià)值的規(guī)律,只有這樣的理論才具有指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值。這樣也達(dá)到了面授的目的。

5.加強(qiáng)過程管理,保證農(nóng)業(yè)推廣碩士的論文質(zhì)量。高水平的導(dǎo)師是學(xué)位論文質(zhì)量提高的重要前提,導(dǎo)師負(fù)責(zé)幫助研究生做好專業(yè)學(xué)位論文的選題工作,選題要求直接來源于生產(chǎn)實(shí)踐,具有明確的實(shí)踐背景和應(yīng)用價(jià)值。只有這樣才能保證學(xué)生能真正為生產(chǎn)服務(wù),可以適應(yīng)生產(chǎn)單位的需要,培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣單位急需的農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)人員和管理人才。同時(shí),對(duì)研究生自身的發(fā)展也提供了更廣闊的天地。另外,研究生完成開題報(bào)告后,進(jìn)行開題論證,專家對(duì)其開題進(jìn)行嚴(yán)格地審查和論證,就其論文工作中將出現(xiàn)的問題和目前研究中存在的問題,提出可行性的解決方法和技術(shù)手段,確保了論文工作的順利開展。對(duì)于沒有達(dá)到開題要求的,方案中還存在嚴(yán)重問題的研究生,限期修改或是重新開題。在開題后,學(xué)院和導(dǎo)師還要對(duì)研究生的論文工作進(jìn)展進(jìn)行中期檢查,確保論文按期高質(zhì)量地完成。論文工作的末期階段應(yīng)建立公平、公正和公開的評(píng)審制度。其一是推廣論文的匿名評(píng)審制度,即提交的答辯的學(xué)位論文須隱匿導(dǎo)師和學(xué)生的姓名,使答辯人擺脫人情私交的不當(dāng)干擾,也有助于遏制一些學(xué)生只力圖搭便車的不良傾向。有此學(xué)者或許認(rèn)為,這樣做有些不妥當(dāng),但在特殊時(shí)期確實(shí)能起到保證質(zhì)量的作用。更具深遠(yuǎn)影響力的是匿名評(píng)審制度的實(shí)施和推廣這不但能直接強(qiáng)化和提高學(xué)生的自律性,而且能有效的防范學(xué)術(shù)界的不端之風(fēng),凈化教育的大環(huán)境。通過論文的評(píng)審可以最大限度的發(fā)現(xiàn)和杜絕一切可能尚未被察覺的抄襲或杜撰等敗德行為,這樣保證學(xué)位論文的質(zhì)量[4-6]。加強(qiáng)學(xué)位論文的后評(píng)估工作,建議學(xué)位辦委托農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)和相應(yīng)的主管部門對(duì)已經(jīng)獲得學(xué)位的專業(yè)學(xué)位論文進(jìn)行合格評(píng)估,加強(qiáng)宏觀管理,這樣有利于保證論文的質(zhì)量。綜上所述,只有各農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)單位都能很好地處理好自主和自律的關(guān)系,主管職能部門能處理好質(zhì)量、規(guī)模和效益的關(guān)系,處理好學(xué)科單位布局的結(jié)構(gòu),各培養(yǎng)單位齊心協(xié)力,密切配合,抓好農(nóng)業(yè)推廣碩士招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié),注重過程管理,才能保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,才能為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供一批用得上的專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。