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摘要：伴隨著社會的發(fā)展，我國教育體制開始不斷改革。很多企業(yè)在進(jìn)行高職技術(shù)型人才招聘的時候要求也變得越來越高，這無疑對我國職業(yè)教育提出了更高的要求。本文主要結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗詳細(xì)分析了目前我國的機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)，為機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的高校課堂的創(chuàng)建提供了針對性的措施，希望能夠提升我國機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工；實訓(xùn)；有效課堂

1我國機(jī)械加工專業(yè)實踐教學(xué)的改革方向

對于目前我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)而言，堅持貫徹集基礎(chǔ)知識、動手能力和專業(yè)技能相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了該專業(yè)的核心綜合能力，對素質(zhì)實踐教育原則更加重視，極大地鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

1.1加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度

為了有效提升職業(yè)學(xué)院學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的態(tài)度。大部分職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)對校內(nèi)一些機(jī)械加工類專業(yè)的理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)[1]。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師借助向?qū)W生演示動手和實訓(xùn)來幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識的同時鍛煉其實踐操作能力，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，學(xué)會舉一反三，提升學(xué)生接受新事物的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.2加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)核心和綜合能力

對于職業(yè)學(xué)校的機(jī)械加工專業(yè)而言，專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個貫徹始終的培養(yǎng)過程。對于機(jī)械加工專業(yè)而言，其專業(yè)核心能力指的就是機(jī)械加工機(jī)床的操作能力。而在進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練、課程設(shè)計以及實訓(xùn)等模塊的時候，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝藶樵O(shè)置一些故障排查和缺陷分析子任務(wù)，以此來針對性地解決一些實際性問題，保證總體方案能夠順利設(shè)計實施。

2機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)有效課堂的創(chuàng)建措施

2.1提升實訓(xùn)項目的設(shè)計水準(zhǔn)，適當(dāng)拓展機(jī)械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)

在目前我國職業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程，教師不僅需要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)，還需要借助一系列措施來激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的興趣[2]。所以，職業(yè)學(xué)院教師在教學(xué)開始之前需要現(xiàn)結(jié)合教材實際內(nèi)容來研究教材知識點中傳達(dá)的思想，并通過針對性的干預(yù)將一些相對較為落后的技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，此外教師還需要及時收集相關(guān)素材、資料和圖片等數(shù)據(jù)，同時還需要結(jié)合相關(guān)資料制作出相應(yīng)的可見，以此來為學(xué)生介紹加工技術(shù)的先進(jìn)性，保證整個設(shè)計的獨創(chuàng)性都能夠得到提升，保證機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的整體效果都能夠得到提升。比如：教師在實際的教學(xué)過程中，一定要積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)加工過程中積極采用當(dāng)下的實訓(xùn)技術(shù)，嘗試借助自己的力量來生產(chǎn)出所需的工具和物品，在實踐過后，學(xué)生還可以把自己加工的物品帶回，通過這樣的方式保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，拉近了學(xué)生生活與學(xué)習(xí)之間的距離，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的統(tǒng)一。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師需要首先確定出實訓(xùn)的教學(xué)課題是平面、輪廓以及槽加工，在教學(xué)開始之前教師需要先總結(jié)出上一次的加工工藝和操作步驟。其次，教師可以先出示實訓(xùn)案例，例：由平面、輪廓以及槽組成的幾何形狀為平面二維圖形的零件。該零件毛坯為100×100×20的板材，采用材料為工件材料。各個工序刀具和切削參數(shù)選擇如表1。將所需數(shù)據(jù)給予學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試去獨立探索，探索結(jié)束之后教師再進(jìn)行詳細(xì)講解。通過這樣的方式來鍛煉實習(xí)生自我探索能力。

2.2理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式

對于職業(yè)學(xué)校而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出一批社會需要的實用型人才[3]。因此，身為職業(yè)學(xué)校的教師，一定要在理論教學(xué)過程中融入一定的實踐性內(nèi)容，做到理論與實踐的相結(jié)合。另外，機(jī)械加工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中一定要構(gòu)建出一個完善的理論實踐結(jié)合一體化教學(xué)的體系。比如：教師在實際教學(xué)的過程中，可以先把所有學(xué)生分為不同的小組，然后每一個小組負(fù)責(zé)特定的不同項目，最后教師在將不同小組之間的任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。但教師需要保證的是，小組之間的調(diào)換并不是一種機(jī)械的調(diào)換過程，在此之前教師需要將實訓(xùn)項目內(nèi)容詳細(xì)地解釋給學(xué)生，通過這樣的方式來改善理論教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性[4]。另外，教師還需要完成的是盡可能地減少理論教學(xué)并增加一部分實踐類的內(nèi)容和集體探討類的項目。此外，在進(jìn)行實訓(xùn)的時候，不僅教師需要要求學(xué)生盡可能地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，教師還需要為學(xué)生設(shè)置出一系列的需要經(jīng)過獨立思考探索的內(nèi)容，設(shè)置好內(nèi)容之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生動手操作參與到實踐中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，在實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生獨立總結(jié)實踐過程中的操作技巧，以此來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語言表達(dá)能力[5]。比如：教師在進(jìn)行典型零件加工實訓(xùn)教學(xué)的時候，教師在教學(xué)開始之前需要先引導(dǎo)實習(xí)生充分復(fù)習(xí)平面、輪廓以及槽加工刀具的特點，其次教師在進(jìn)行加工方法的指令教學(xué)，在完成理論教學(xué)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作來鞏固強(qiáng)化知識。之后教師學(xué)生就能夠在實訓(xùn)操作過程中提升自身實踐能力，保證實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果得到提升。

2.3適當(dāng)調(diào)整加工實訓(xùn)教學(xué)措施，更新教學(xué)內(nèi)容

另外，我國職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，還需要與當(dāng)下社會對技術(shù)類人才的實際需求相結(jié)合，以此來制定出合理的人才培養(yǎng)模式和科學(xué)的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合實際的教學(xué)狀況來進(jìn)行實訓(xùn)課程的設(shè)置。通過保證實訓(xùn)課時量的同時進(jìn)一步完善機(jī)械加工的實訓(xùn)大綱，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)體系的調(diào)整，促進(jìn)考核評價模式的最終建立。另外，教師還需要針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和改革，不僅要輔助學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化科技內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還需要積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力，使得學(xué)生的實踐技能能夠得到提升。另外，機(jī)械加工專業(yè)的教師還需要積極創(chuàng)新針對學(xué)生的考核和評價，可以將考核的內(nèi)容分為：實訓(xùn)記錄、表現(xiàn)評價、實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)總結(jié)報告、理論知識運用以及操作能力等多個層面，以一種多樣化的方式來保證整個評價過程足夠真實[6]。這樣也可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，促進(jìn)了加工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。比如：教師在進(jìn)行毛坯尺寸長×寬×高為100×100×28m的材料Ht200零件實訓(xùn)教學(xué)時，在分析該零件的數(shù)控銑削加工工藝，編寫加工程序及主要步驟為分析零件圖工藝———確定裝夾方案———加工順序確定———切削用量選擇。首先是分析零件圖工藝，由于該零件是由平面和外輪廓組成的，而外輪廓表面粗糙度要求為Ra6.3，由此可知采用銑粗一精銑方案。其次，就是確定裝夾方案。在確定裝夾方案的時候需要結(jié)合零件特點，來進(jìn)行上表面加工，用平口虎鉗對外輪廓進(jìn)行定位。然后，下一環(huán)節(jié)就是確定加工順序，這一環(huán)節(jié)一定要按照“基面先行先粗后精”的原則來進(jìn)行加工順序確定，也就是粗外輪廓銑削———精外輪廓銑削。最后就是切削用量的選擇。保證銑削外輪廓時留0.5M0M的精加余量，剩余的一次走完粗銑。在確定主軸轉(zhuǎn)速的時候，可以先查確削用量手冊，硬質(zhì)合金銑刀加工鑄鐵時的速度為45~90m/min，然后結(jié)合銑刀直徑和公式來計算出主軸轉(zhuǎn)速并將其填入工序卡片中。

2.4積極打造雙師機(jī)械加工實訓(xùn)教師團(tuán)隊

對于我國的職業(yè)類學(xué)院的教育質(zhì)量來講，保證教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的因素之一。而職業(yè)學(xué)校想要創(chuàng)建雙師隊伍首先需要保證的就是雙師隊伍教師的專業(yè)度和個人素質(zhì)。所以，職業(yè)學(xué)校想要保證機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的整體效果，就一定要積極培養(yǎng)出一支專業(yè)素養(yǎng)較高的雙師教師團(tuán)隊，同時學(xué)校還需要針對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中存在的一些教師問題進(jìn)行及時的改善，加強(qiáng)對學(xué)生個能技能的考察，以此來提升機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教師的個人技術(shù)水平，保證教師實踐水平能夠得到提升，有效推動實訓(xùn)教學(xué)工作的展開。

2.5創(chuàng)建一種全新的合作教育模式

經(jīng)過了教育改革之后，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下社會的人才需求。同時也已經(jīng)有越來越多的職業(yè)學(xué)校教師開始進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。尤其是校企合作的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)下職業(yè)學(xué)校教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式能夠?qū)⑵髽I(yè)和學(xué)校進(jìn)行有效融合，是一種理論性與實踐性并重的教學(xué)模式，提升了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)效果。職業(yè)學(xué)校在實行校企合作教學(xué)的時候，可以結(jié)合一些本區(qū)域內(nèi)的企業(yè)來創(chuàng)建出學(xué)生的實訓(xùn)基地，基地創(chuàng)建好之后學(xué)校就可以將學(xué)生送到實訓(xùn)基地，通過讓學(xué)生參與到實際的生產(chǎn)過程來培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的運用能力。在此過程中，學(xué)生解決實際問題的能力就能夠得到顯著的提升，學(xué)生也能在參與生產(chǎn)的過程中養(yǎng)成一定的經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.6堅持以人為本的教學(xué)理念

最后，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中一定要堅持以人為本的教學(xué)理念，一切教學(xué)行為都要以學(xué)生為主來開展[7]。保證以學(xué)生的個人利益為準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師也要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，合理調(diào)整教學(xué)，嘗試通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)意識，提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3結(jié)束語

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)下我國職業(yè)院校的機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)展開了研究，通過分析機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀為創(chuàng)建機(jī)械加工專業(yè)的高校實訓(xùn)課堂提出了針對性措施，希望能夠促進(jìn)我國機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，緊跟社會發(fā)展腳步，培養(yǎng)出更多的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷東偉，李奇涵，崔高健，等.基于案例教學(xué)/研發(fā)過程的校企合作教學(xué)模式探究[J].實驗室研究與探索，2020，39（07）：212.

[2]日孜完古麗，陳宏.“普通機(jī)械加工與操作”課程思政建設(shè)的實踐與探索[J].科教文匯（上旬刊），2020（12）：166-167.

[3]劉鳳弟.教學(xué)研究型大學(xué)的機(jī)械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有效性提升路徑分析[J].農(nóng)家參謀，2020（24）：175，177.

作者：余海濤   單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院