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摘要:選取成都理工大學(xué)等高校，分析目前我國高校校企合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國高校電子商務(wù)專業(yè)校企合作過程中存在缺少就業(yè)方面的校企合作、政府缺位、缺少有效撮合機(jī)制和監(jiān)管體系等問題。

關(guān)鍵詞:地方本科院校;電子商務(wù);校企合作

2016年全國電子商務(wù)交易額達(dá)到26.1萬億元，同比增長(zhǎng)19.8%，產(chǎn)業(yè)整體進(jìn)入平穩(wěn)增長(zhǎng)期。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)帶動(dòng)3700萬人就業(yè)，但同時(shí)，當(dāng)前的從業(yè)人員數(shù)量無法滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。2016年全國電子商務(wù)企業(yè)中僅15%的企業(yè)表示人員穩(wěn)定，能夠滿足運(yùn)營(yíng)需求，85%的企業(yè)表示由于人員不穩(wěn)定、業(yè)務(wù)規(guī)模擴(kuò)大等原因，企業(yè)存在明顯的人才缺口，僅湖南省一省的電子商務(wù)人才需求量便超過40萬。高校作為專業(yè)人才的主要供給方，培養(yǎng)出專業(yè)人才以滿足企業(yè)需求應(yīng)是其在辦學(xué)、教學(xué)過程中首要關(guān)注的問題。截至2016年底，全國開設(shè)電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)的高校達(dá)1619所，其中本科院校474所。每年電子商務(wù)本科畢業(yè)生逾2萬人，但專業(yè)就業(yè)率普遍偏低，許多高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上定位不夠清晰，無法明確區(qū)分技術(shù)型人才、商務(wù)型人才以及管理型人才。因此，改善電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，明確其自身定位成為高校在電子商務(wù)專業(yè)的辦學(xué)過程中亟需解決的問題。當(dāng)前，高校中的電子商務(wù)專業(yè)存在“行業(yè)人才需求大，畢業(yè)生專業(yè)就業(yè)率偏低”的困境，很大程度是由于畢業(yè)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能無法滿足企業(yè)“即用型人才”的需求導(dǎo)致，校企合作是一種學(xué)校與企業(yè)共同參與到學(xué)生教育過程中的教學(xué)模式。通過校企合作，以科研為導(dǎo)向的高校專業(yè)可以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，以就業(yè)為導(dǎo)向的高校專業(yè)可以有效提高就業(yè)質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)積極引入校企合作辦學(xué)模式，在師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行深度合作。

1.校企合作模式的研究現(xiàn)狀

眾多學(xué)者對(duì)校企合作模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究，雖然其研究的對(duì)象以就業(yè)導(dǎo)向更強(qiáng)的高職院校為主，但結(jié)論同樣對(duì)地方本科院校具有很強(qiáng)參考意義。趙浩興、劉曉明(2005)［1］在分析發(fā)達(dá)國家中許多成熟校企合作模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實(shí)際情況，提出“整合－互動(dòng)”校企合作模式，該模式包含學(xué)校與企業(yè)的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源三方面的整合系統(tǒng)與理念、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研發(fā)三方面的互動(dòng)系統(tǒng);何偉強(qiáng)、劉曉明(2008)［2］對(duì)“整合－互動(dòng)”校企合作模式進(jìn)行了進(jìn)一步探討，引入政府和市場(chǎng)要素，指出高職院校和企業(yè)是主體，政府是主導(dǎo)，市場(chǎng)是中介。張永良、張學(xué)琴(2007)［3］提出了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，提出院校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方資源共同參與到學(xué)生的教育過程中，最終在學(xué)生畢業(yè)時(shí)由企業(yè)依據(jù)協(xié)議安排學(xué)生就業(yè);于桉、韓大偉(2007)［4］提出了“2+1”訂單式校企合作模式，在訂單式人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，增加了1年的學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培訓(xùn)的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接，但該模式仍然存在“訂單式”人才培養(yǎng)模式的潛在矛盾。以普通本科高等院校校企合作為對(duì)象的研究相對(duì)較少，董馨等(2014)［5］從理論支撐、合作模式、實(shí)踐教學(xué)、科研協(xié)同創(chuàng)新等方面深入研究協(xié)同創(chuàng)新理念下校企合作的模式與內(nèi)容，提出了校企合作教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新和科研創(chuàng)新兩大體系架構(gòu);張建青(2016)［6］從結(jié)構(gòu)洞理論視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作模式中第三方機(jī)構(gòu)存在角色定位偏差，服務(wù)指導(dǎo)能力弱、監(jiān)督管理不善等問題，提出第三方機(jī)構(gòu)應(yīng)在校企合作中發(fā)揮紐帶作用。通過對(duì)現(xiàn)有校企合作模式的研究分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校企合作辦學(xué)模式研究主要存在三個(gè)問題:首先，研究對(duì)象多為就業(yè)導(dǎo)向更強(qiáng)的職業(yè)教育院校，而以普通本科高等院校，特別是地方本科院校為研究對(duì)象開展的校企合作模式探討和創(chuàng)新較為缺乏，不足為地方本科院校校企合作的開展提供有效指導(dǎo);其次，以高校特定專業(yè)和企業(yè)行業(yè)為校企合作研究對(duì)象的研究工作較少，各專業(yè)和行業(yè)均有各自獨(dú)特的特點(diǎn)，僅以高校為研究對(duì)象的校企合作模式研究缺少針對(duì)性，不足以為特定專業(yè)和行業(yè)的校企合作提供具體指導(dǎo)和借鑒;而從實(shí)際應(yīng)用方面來看，現(xiàn)有校企合作模式中涉及的部門較多，同時(shí)缺少利益協(xié)調(diào)機(jī)制導(dǎo)致在合作過程中會(huì)出現(xiàn)效率低下、利益沖突的情景，實(shí)踐效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。

2.高校電子商務(wù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

為深入剖析我國高校電子商務(wù)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，本文對(duì)我國專業(yè)院校、本科院校現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)校企合作部分典型案例進(jìn)行整理歸納。

3.地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)校企合作存在的問題

當(dāng)前我國電子商務(wù)專業(yè)校企合作主體涉及高職院校、本科院校、企業(yè)與第三方機(jī)構(gòu)，合作內(nèi)容比較豐富。但進(jìn)一步分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國電子商務(wù)專業(yè)校企合作實(shí)踐中依然存在一些問題:

3.1本科院校缺少就業(yè)方面的校企合作

目前高職院校與本科院校在校企合作上均有探索和實(shí)踐，但兩者在開展的側(cè)重方向上有明顯區(qū)別，高職院校開展校企合作的方向主要集中于培養(yǎng)技術(shù)型人才、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)方向，本科院校的開展方向大多集中于項(xiàng)目研究、協(xié)同創(chuàng)新方向。這主要是由于高職院校的辦學(xué)理念即為就業(yè)導(dǎo)向，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量就是提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，而本科院校的辦學(xué)理念更加多元化，其核心競(jìng)爭(zhēng)力既包括學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也包括學(xué)校的科研水平、創(chuàng)新水平。但值得注意的是，據(jù)麥可思研究院統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年我國本科畢業(yè)生與專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)相當(dāng)，截至2016年我國本科畢業(yè)生選擇就業(yè)的比例超過80%，提高本科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量既是對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)的增強(qiáng)，也是高?！耙匀藶楸尽钡幕巨k學(xué)理念的具體體現(xiàn)。

3.2校企合作機(jī)制中缺少有效的撮合機(jī)制和監(jiān)管體系

當(dāng)前合作主體的主觀能動(dòng)性為校企合作開展和進(jìn)行過程中的主要?jiǎng)恿?，政府雖然在政策方面支持，但缺乏具體推動(dòng)措施，導(dǎo)致部分行業(yè)企業(yè)和高校雖有合作需求，但由于缺少有效的配對(duì)機(jī)制而難以達(dá)成校企合作的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，當(dāng)前的校企合作模式以高校和企業(yè)的自覺性和相互信任為主要保障機(jī)制，缺少政府或第三方機(jī)構(gòu)的監(jiān)督管理，導(dǎo)致合作過程中容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱現(xiàn)象，影響校企合作的質(zhì)量和成果。

參考文獻(xiàn):

［1］趙浩興，劉曉明.構(gòu)建“整合－互動(dòng)”(II)型高職校企合作教學(xué)模式［J］.職教論壇，2005，(06):5－8.

［2］何偉強(qiáng)，劉曉明.“整合—互動(dòng)”型校企合作高職人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，29(20):76－77+95.

［3］張永良，張學(xué)琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機(jī)制探索［J］.中國高教研究，2007，(06):51－52.

［4］于桉，韓大偉.“2+1”訂單人才培養(yǎng)模式探究［J］.遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(03):44－45.

［5］董馨，吳薇，王奕衡.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作模式研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(07):59－63.

［6］張建青.結(jié)構(gòu)洞視角下基于第三方機(jī)構(gòu)的校企合作模式研究［J］.福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版)，2016，(10):181－186.

作者:李昕宸 廖新平 單位:衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院