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摘要：高校青年教師是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，他們的職業(yè)幸福感，既關(guān)乎自身，更關(guān)乎大學(xué)生的成長和高等教育的發(fā)展。課題組以湖北醫(yī)藥學(xué)院青年教師為研究對象，筆者認(rèn)為，應(yīng)從社會層面、高校層面以及教師個人三個方面采取措施，不斷提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，增強青年教師職業(yè)認(rèn)同感，提升其職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；職業(yè)；幸福感

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。人們關(guān)注的視角逐漸轉(zhuǎn)向個人的主觀幸福感和群體的精神面貌。在央視推出“你幸福嗎”大型調(diào)查活動后，“幸?！眱叭怀蔀榱司W(wǎng)絡(luò)熱詞，引發(fā)了輿論的熱議與關(guān)注。從一定程度上來說，“幸福”不斷成為人們關(guān)注的焦點，也折射了社會與經(jīng)濟發(fā)展的水平。近年來，伴隨著高校規(guī)模的不斷擴大，高等教育也呈現(xiàn)跨越式發(fā)展態(tài)勢，高校教師隊伍也持續(xù)擴充。大批80后甚至90后青年教師逐漸走上了工作崗位，打破了之前的高校教師隊伍結(jié)構(gòu)，并一躍成為高等學(xué)校的新生力量，步入講臺，投身科研。以我校2016年教師年齡結(jié)構(gòu)表數(shù)據(jù)統(tǒng)計為例，青年教師的比重已經(jīng)高達(dá)百分之五十。青年教師數(shù)量之龐大，也不禁引起眾多教育學(xué)者關(guān)注青年群體。同時，我校作為湖北省地方本科院校，在校學(xué)生人數(shù)為18000人。現(xiàn)有教職工1113人，生師比為16.2：1，生師比已超出合理的生師比比值，教師已經(jīng)處于高負(fù)荷運轉(zhuǎn)。這不僅極大降低了高校青年教師的職業(yè)滿意度與職業(yè)幸福感，也會逐漸削弱青年們的教書育人的社會責(zé)任感，最終影響教學(xué)質(zhì)量。通過對我校教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)我校教師職業(yè)幸福感狀況雖較好，但仍有需要改進(jìn)的方面。因此，為提高地方院校高等教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)地方院校學(xué)生的健康成長，不斷提升地方高校良好的運轉(zhuǎn)與發(fā)展，應(yīng)從社會大環(huán)境、高校層面和青年教師自身等三個方面進(jìn)行提升、完善和調(diào)整，切實行之有效地提升地方高校青年教師職業(yè)幸福感。

一、社會大環(huán)境方面：不斷開辟教師提升幸福感的路徑

從國家層面來看，2011年11月由蓋洛普國際全球組織進(jìn)行的第34次全球幸福指數(shù)調(diào)查中，全球平均的幸福指數(shù)達(dá)到40%，而中國僅為25%。盡管歐洲國家的經(jīng)濟不景氣，但大多數(shù)被訪者仍然選擇“幸福”，而處于經(jīng)濟上升期的我們，幸福指數(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全球平均值。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，得到社會大眾的理解、認(rèn)同和尊重，才能真正實現(xiàn)自我的價值。高校教師群體是具備高級知識的群體，倘若社會各界相應(yīng)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，公正地看待教師角色，給予其適度的人文關(guān)懷，并不斷提供必要的社會保障，切實提供必要的社會福利保障，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，以此提升教師職業(yè)幸福感，那么，青年教師們將獲得更多的職業(yè)自信，他們必將珍惜現(xiàn)有工作，在自己的崗位上充分地展現(xiàn)自我價值，積極全身心投入教學(xué)、科研及社會活動中，深化自我的職業(yè)體驗及認(rèn)同感，真正形成具有自我意識的個人內(nèi)核的奮發(fā)向上的幸福感。政府層面也應(yīng)著力讓地方高校青年教師職業(yè)幸福感的提升有一定的法律做依據(jù)，不斷提升我國高校水平，積極完善各項法規(guī)制度，加大法律執(zhí)行力度，依法保障教師的各項權(quán)益。

二、高校層面：構(gòu)建青年教師步入幸福的平臺

對于地方高校青年教師而言，穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，便利的居住條件等重要的后勤保障是高校青年教師愛崗敬業(yè)、職業(yè)持續(xù)發(fā)展、提升職業(yè)幸福感的首要條件。因此，從高校的角度來講：首先，高校應(yīng)強化“以教師為本”為教師服務(wù)的意識，對于提升教師的工作熱情、工作效率，完善而良好的校園環(huán)境、辦公條件、圖書資料、設(shè)施設(shè)備將會起到舉足輕重的作用。地方院校應(yīng)為青年教師多提供一些學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)交流平臺，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者給教師做學(xué)術(shù)報告、專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，鼓勵青年教師多參加學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)合作活動，以開闊其視野，在更高的學(xué)術(shù)平臺上起步。其次，在“平等、差異、科學(xué)、發(fā)展”四大理念支撐下，根據(jù)不同教師群體甚至個體的差異，適時制定促進(jìn)個人發(fā)展的評價方式，逐漸擺脫高校傳統(tǒng)的“重研輕教”等一刀切的評價體系，逐漸采取公平的動態(tài)管理辦法，激勵各級各類教師擁有更強烈的職業(yè)動力，職業(yè)熱情，職業(yè)危機，從而真正提高地方高校青年教師的專業(yè)水平、教學(xué)和科研能力。同時，根據(jù)本校青年教師實際情況，為增強高校青年教師的心理承受能力和抗挫力，學(xué)校可組織豐富多彩的文娛活動，獲得一種集體歸屬感，增進(jìn)集體的凝聚力，促進(jìn)同事間的感情，排除青年教師的孤獨感，并設(shè)立相應(yīng)的傾訴渠道，提供專業(yè)權(quán)威的心理輔導(dǎo)等活動，減輕他們工作生活等方方面面的壓力，切實為其預(yù)防和消除職業(yè)倦怠提供途徑。

三、教師個人層面

“加強社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！币虼?，要推動教師發(fā)展，從青年教師個體發(fā)展來看，提高自身幸福感的重要前提是個人積極的努力創(chuàng)造。教師的幸福感直接決定著其職業(yè)生活狀態(tài)，青年教師要提高職業(yè)幸福感，首先應(yīng)從自身入手。

（一）增加職業(yè)認(rèn)同感，體味職業(yè)內(nèi)在魅力

在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的新世紀(jì)的大學(xué)生，他們每日捕捉的信息量非常大，他們對青年教師的教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平以及教師綜合素養(yǎng)等都有較高的要求。教學(xué)相長的良好循環(huán)中，既可以促進(jìn)青年教師快速成長，也能促進(jìn)學(xué)生的積極進(jìn)步；既能增強師生的課堂互動，也能增進(jìn)師生的課后溝通交流。這良好的教與學(xué)的循環(huán)為青年教師的成長注入了持久的動力，勢必增加地方高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，并使其體味職業(yè)內(nèi)在魅力。因此，地方高校青年教師要沖破藩籬，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提升自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，積極進(jìn)取，汲取廣博的知識，給予自己的職業(yè)以更多的肯定和正面評價，從而不斷完善自我，提高自己，激發(fā)工作熱情，積極投身教學(xué)科研，從而在平凡的工作中探索偉自我的價值。

（二）豐富課余生活，塑造陽光心態(tài)

哈佛大學(xué)進(jìn)行了一項對幸福人生的研究，在75年里跟蹤研究了724個人的一生，研究一次次地證明，日子過得最好的是那些主動與人（如家人、朋友或鄰居）交往的人。因此，地方高校青年教師應(yīng)當(dāng)建立各種溝通交流模式，并進(jìn)行適度的自我調(diào)節(jié)，不斷發(fā)展自己的興趣愛好，活躍自己的文化生活，堅持體育鍛煉，全面提升自己的素質(zhì)，擴大自己生活學(xué)習(xí)的空間，積極疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒，緩解自己的工作壓力，甚至可以將壓力不斷掌控并轉(zhuǎn)化為個人前進(jìn)的基石與動力。

（三）不斷提高教師個人素養(yǎng)，積極融入學(xué)習(xí)型社會

“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。那么，作為一名站在知識發(fā)展前沿的高校教師更有責(zé)任，有義務(wù)時刻處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞏固完善專業(yè)水平，不斷通過各種途徑開闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)研究能力。高校共同面臨的重大課題是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。因此，高校青年教師只有主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極更新自己的教學(xué)方法，密切關(guān)注國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)模式，積極探索，不斷培育自己卓越的教學(xué)能力，研究能力，才能成為自身素質(zhì)較高，個人業(yè)務(wù)水平高，深受學(xué)生喜愛的教師。只有這樣，青年教師的自我價值才能真正實現(xiàn)，從而獲得令人喜悅的職業(yè)幸福感。教育是心靈的事業(yè)，地方高校青年教師身處教育一線，是高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，在當(dāng)前大背景下，當(dāng)教師經(jīng)過自己的努力，教育成果得到了社會的認(rèn)可與支持，青年教師從中獲得相應(yīng)的精神獎勵、物質(zhì)回報時，教師的職業(yè)幸福感才能突顯出來，他們才能更加積極熱情地投入到自己熱愛的教育事業(yè)中。因此，政府與社會、高校及教師個人三方都有責(zé)任和義務(wù)共同努力，提升青年教師的職業(yè)幸福感，青年教師必將更加辛勤勞作，努力耕耘，以身示范弘揚先進(jìn)文化，為促進(jìn)高等教育事業(yè)的長足發(fā)展貢獻(xiàn)自己綿薄的力量。

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作者:曾云 王林 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬東風(fēng)醫(yī)院