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第一篇：探討會計職業(yè)道德教育

一、開展會計職業(yè)道德建設(shè)的專題課程

現(xiàn)階段，在眾多高職院校中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師對會計職業(yè)道德教育的重要性普遍缺乏認識。筆者的調(diào)研結(jié)果顯示，在當(dāng)下眾多高職院校中，開辦會計職業(yè)道德教育課程的院校寥寥無幾。因此，我建議高校應(yīng)將會計職業(yè)道德建設(shè)的板塊從會計的專業(yè)課程中分離出來，開展會計職業(yè)道德建設(shè)的專題課程，授課教師將由企業(yè)中的專職人員擔(dān)任。這里之所以強調(diào)選用企業(yè)的專職人員，一方面因?qū)Ｂ毴藛T更加地知曉會計教學(xué)中職業(yè)道德教育課程對培育一名合格會計人員的重要性，專職人員在教授的過程中會對其進行有針對性、反復(fù)性的強調(diào)，以此實現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的最終目標。另一方面對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，其思想能夠?qū)崿F(xiàn)迅速的轉(zhuǎn)變，由以往“只要學(xué)好課本知識”的片面性思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝R水平須與思想道德建設(shè)水平一同提升”的綜合性、全面性的思維理念。在開展職業(yè)道德建設(shè)的專題課程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往照本宣科的教學(xué)模式，避免學(xué)生陷入枯燥無味的氛圍中，從而使會計職業(yè)道德教育課程變成對牛彈琴式的“空殼教育?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的判斷力及決策力在原有基礎(chǔ)上得到鍛煉，實現(xiàn)提升，教師應(yīng)當(dāng)擴大知識面，切勿將道德教育課程局限于書本之上。教師可以查閱相關(guān)的書籍，在網(wǎng)上查找最新的資料，截取網(wǎng)站中與之相關(guān)的具有正反面教育效果的視頻資料，讓學(xué)生在對真?zhèn)涡畔⑦M行識別判斷的過程中，其抵抗外界誘惑的能力得以提升，職業(yè)道德建設(shè)的根基更加的穩(wěn)固堅實。

二、會計職業(yè)道德教育相關(guān)腳本課件的完善

當(dāng)前，在眾多版本的高校會計教材中，涉及會計職業(yè)道德教育的章節(jié)少之又少，這在很大程度上削弱了教師和學(xué)生對會計職業(yè)道德教育及學(xué)習(xí)的重要性。因此，筆者建議，在會計專業(yè)的教材中，應(yīng)增加會計職業(yè)道德教育的專題板塊。在板塊設(shè)計中，編寫人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的真實案例，選擇最具代表性的案例，將其編輯設(shè)計在相應(yīng)的板塊中，以此來降低會計職業(yè)道德教育的難度，推進教育教學(xué)活動的有效開展。會計職業(yè)道德教育模塊的安排可以參照美國新版會計教材的板塊來設(shè)計。美國在新版會計教材編訂中，將會計職業(yè)道德教育的章程放在教材的首頁，通過經(jīng)典案例的引入讓學(xué)生知曉職業(yè)道德建設(shè)對于會計工作人員的重要性。除此之外，編訂一本專門的會計職業(yè)道德教育的腳本課件也是相當(dāng)可取的。高校在選取會計專業(yè)的課程資料時，可以附帶會計職業(yè)道德教育的相關(guān)書籍，為綜合型會計人才的培養(yǎng)做鋪墊。腳本課件的編寫需要聘請專業(yè)的、高水準的專家團隊及教師隊伍，在其共同的研究探討下，完善會計職業(yè)道德課件的編寫。因現(xiàn)階段教育市場比較開放，書籍課件的選用沒有明確的規(guī)定，所以這就要求高校在選用會計專業(yè)的教育書籍時，應(yīng)當(dāng)對書籍的內(nèi)容、板塊進行全面、嚴謹?shù)目疾?，挑選出易于提高學(xué)生專業(yè)知識水準及職業(yè)道德修養(yǎng)的腳本課件，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺和堅實的保障。

三、完善會計的評價考核體系

在傳統(tǒng)的會計評價考核體系中，教師大多采用卷面考核的方式來檢測學(xué)生的專業(yè)成績，了解學(xué)生近期對專業(yè)知識的掌握情況。這種考核體系對于今天高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)來說顯然已經(jīng)不再適用。因此，改變原有的會計考核體系，建立健全新的考核評價制度成為現(xiàn)階段會計教育教學(xué)中的中心任務(wù)。筆者認為，會計人才的考核應(yīng)當(dāng)從以下三方面開展：（1）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。（2）學(xué)生的實際的操作應(yīng)用能力。（3）職業(yè)道德素養(yǎng)。三種成績的考核方式有所不同，評價標準也就自然不同。三方面成績的綜合是評價會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低及學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)良的最終標準。這一評價考核體系的建立為教師教學(xué)活動的開展明確了方向，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標的正確樹立。

作者：朱麗鑫單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第一職業(yè)學(xué)校

第二篇：不容忽視的會計職業(yè)道德教育

一、中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

1.教書與育人脫節(jié)，教育目標定位不準。我國教育方針是“培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，把“德”放在了首位，這就說明會計教育不僅是專業(yè)知識技能的傳授，更應(yīng)注重會計品行的培養(yǎng)。但學(xué)校往往只注重學(xué)生的智能發(fā)展，而忽略了德育教育；教育目標只定位于具有廣泛的專業(yè)知識技能，較高的外語和計算機水平，較強的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，能較快地適應(yīng)實際工作需要，把學(xué)校當(dāng)成了就業(yè)訓(xùn)練場所，忽視了職業(yè)道德教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生容易在工作崗位中迷失自己。

2.教學(xué)課程體系設(shè)置不科學(xué)，忽視職業(yè)道德教育。對于會計專業(yè)學(xué)生要求是“理論”要夠“，能力”要強，“職業(yè)道德”要好，但現(xiàn)狀卻是重“理論”與“實務(wù)”培養(yǎng)，輕“道德”教育。有些學(xué)校未開設(shè)“會計職業(yè)道德”課程，雖然有開設(shè)的學(xué)校，但所占的課時比重小，還有就是與專業(yè)課和其他課程脫離，更別談在其他科目、活動中滲透的道德教育。一味地注重知識技能的培養(yǎng)，只教會學(xué)生應(yīng)該這樣操作，至于為何這樣，不這樣做行嗎及會出現(xiàn)什么后果等問題卻從未深入探究，這樣使得學(xué)生走上社會之后會很迷惘，在大是大非和各種誘惑面前，很容易迷失了自我。

3.教師自身素養(yǎng)不夠，忽視會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。教師不注重自身的修養(yǎng)，有些教師工作隨意，責(zé)任心不強，功利心重等這些行為表現(xiàn)不利于會計職業(yè)道德教育。有些教師在教學(xué)中過分注重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，嚴重忽視職業(yè)道德教育。片面?zhèn)魇趯I(yè)技能，未能進行教材整合，未能將所授內(nèi)容與職業(yè)道德相結(jié)合，教學(xué)過于理論灌輸，過于僵硬，過于條條框框，無法做到職業(yè)道德的全方位滲透。

4.社會實踐只注重技能忽視會計職業(yè)道德教育。會計教育過分注重技能教育，一味的強調(diào)操作技能，只停留在“我會做”，把應(yīng)置于首位的職業(yè)道德教育嚴重忽略了。試想，技能再高超若是失德，會計人員脫離實際加工出來的會計信息有價值嗎？若使用它會有多大的危害，不用它，加工有意義嗎？但目前在會計實踐教育時本末倒置，一味重視技能，只注重能如何完成操作，至于為何這樣做，不這樣做行嗎及后果嚴重與否等問題卻極少觸及。

二、會計專業(yè)學(xué)生加強職業(yè)道德教育的途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念是會計職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變觀念，明確目標，這是加強會計職業(yè)道德教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校與教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，明確會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，確立一種“教學(xué)為主，育人為本，德育為首”的教學(xué)思想，培養(yǎng)全面素質(zhì)的會計人員。會計人才的培養(yǎng)除了要傳授專業(yè)知識以外，更要注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)，即要解決如何做人，做什么樣的人的問題，培養(yǎng)出來的會計人員，應(yīng)具有健康的人格、高度的責(zé)任感和強烈的敬業(yè)精神。學(xué)校在傳授專業(yè)知識與技能的同時，應(yīng)加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生在走向工作崗位之前的誠實品德。

2.規(guī)范教學(xué)體系是會計職業(yè)道德教育的保障。①完善課程設(shè)置，開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程。許多學(xué)校未開設(shè)會計職業(yè)道德教育課程，缺乏對會計職業(yè)道德的系統(tǒng)教育，而學(xué)校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程，比如，開設(shè)《會計職業(yè)道德》、《會計法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等課程，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔奉公、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等職業(yè)道德的基本要求融入課堂，讓學(xué)生熟知會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，并通過對違法會計行為典型案例分析，提高學(xué)生的法律意識，增強其辨別是非的能力，樹立正確的會計職業(yè)道德觀。②將會計專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機結(jié)合。良好的職業(yè)道德是在長期的學(xué)習(xí)和實踐中逐步形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分注重專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，片面?zhèn)魇趯I(yè)技能，忽略職業(yè)道德教育。例如，在《基礎(chǔ)會計》原則的教學(xué)中，教會學(xué)生該遵循這些原則進行操作，師生可以共同探究為什么，可以有意識地將一些現(xiàn)實問題與學(xué)生討論不這樣操作會出現(xiàn)什么結(jié)果，作為會計人員又該如何面對的問題。同時，可將職業(yè)道德教育與法律知識教育相融，兩者相互聯(lián)系，相互補充，學(xué)生熟知法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、商法、稅法、會計法等相關(guān)法律知識，進一步增強學(xué)生的誠信意識和法律意識，有利于學(xué)生明白什么該做，什么不該做，做了之后需承擔(dān)的法律責(zé)任，給學(xué)生敲警鐘，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，今后能做到熟悉法規(guī)、依法辦事。在專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)過程中穿插道德教育，循序漸進，日積月累，使學(xué)生明白會計職業(yè)面臨的道德風(fēng)險，逐步提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力，塑造誠信品格。③在其他學(xué)科中滲透會計職業(yè)道德教育。除了專業(yè)課與職業(yè)道德教育相結(jié)合外，在基礎(chǔ)文化課中也可滲透職業(yè)道德教育，會計教學(xué)可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，會計教學(xué)除了運用方法論、實事求是等哲學(xué)思想之外，還可以對學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。教育學(xué)生提高自身修養(yǎng)，擁有良好的思想素質(zhì)，堅守職業(yè)道德，誠信做賬，堅守道德底線，提高學(xué)生的會計職業(yè)道德綜合素質(zhì)。

3.教師言傳身教，會計職業(yè)道德教育的傳播。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把會計職業(yè)道德教育放在首位，在各學(xué)科教學(xué)中將其滲透進去。例如，學(xué)習(xí)會計憑證和會計賬簿以及會計報表的填制要求時，可與學(xué)生探究為何要這樣做，若不這樣有惡果嗎？有何危害？危害大嗎？自身有損傷嗎？通過教學(xué)讓學(xué)生明白什么是對的，什么是錯的，什么可以做，什么不應(yīng)該做，什么必須反對。在教學(xué)中可整合教學(xué)內(nèi)容進行會計職業(yè)道德教育，多進行實際教育，及時地將報刊、雜志、網(wǎng)站所報道的各種有關(guān)會計的新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容。同時，也應(yīng)對學(xué)生進行多方引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，使得學(xué)生離開學(xué)校后能在工作中感悟職業(yè)道德，能自覺約束自己的行為，不斷提高自律能力，最終形成良好的會計職業(yè)道德品行。第三，教師應(yīng)當(dāng)注重自身修養(yǎng)，言傳身教，任課教師要以自己高尚的人格、美好的思想品德感染學(xué)生，以自己一絲不茍、刻苦鉆研及愛崗敬業(yè)的精神為學(xué)生樹立榜樣，熱愛本職工作，以此加強學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，使其淡泊名利。

4.社會實踐活動，會計職業(yè)道德教育的感悟。學(xué)生參與模擬訓(xùn)練、崗位見習(xí)等活動，教師可以有選擇性地對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，在實踐活動中會碰到什么問題？學(xué)生如何解決？結(jié)合現(xiàn)實中的造假事件，討論分析他們出現(xiàn)的問題所在。因為他們的過失，導(dǎo)致了哪些嚴重后果？作為我們該如何處理？使學(xué)生在討論中掌握會計職業(yè)中的善惡標準，會計職業(yè)責(zé)任及行為規(guī)范，提高職業(yè)道德水平。同時，鼓勵學(xué)生積極參與多種課外活動，比如，興趣小組活動、校園文化藝術(shù)活動、舉辦講座、進行團隊體育比賽、會計知識辯論賽等，以此來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)他們的道德情操。

三、結(jié)語

總之，對會計學(xué)生進行職業(yè)道德教育是現(xiàn)階段刻不容緩的任務(wù)，職業(yè)道德教育是一個長期的潛移默化的過程，學(xué)生需在學(xué)習(xí)、工作中慢慢感悟。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的教學(xué)模式，以德為首，以培養(yǎng)德技雙高的學(xué)生為出發(fā)點；作為教師應(yīng)言傳身教，加強自身修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感與使命感；作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的會計職業(yè)道德觀念，提高判斷是非的能力。

作者：張愛瑞單位：福建省清流縣高級職業(yè)中學(xué)

第三篇：提升會計職業(yè)道德水平的思考

一、會計職業(yè)道德的內(nèi)涵

(一)含義與意義

道德(Ethics)，字典對該字匯的解釋為：分辨什么是好與壞以及道義上的責(zé)任和義務(wù)之紀律處理；一套道德原則或價值觀。會計職業(yè)道德規(guī)范是會計人員的“道德行為”藍圖，該規(guī)范制定的目的在于增進會計行業(yè)的道德文化。其內(nèi)容包含兩個要素：基本原則及對會計人員行為標準表達期望的行為準則。會計職業(yè)道德是會計在工作中應(yīng)當(dāng)遵循的道德原則和行為規(guī)范，它既是對本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)定，同時又是本行業(yè)對社會所負的道德責(zé)任和義務(wù)。其意義在于：是保證會計核算真實準確的思想基礎(chǔ)；是履行會計監(jiān)督的有效保證；是減少和杜絕會計工作中不道德行為的必要措施。

(二)基本原則及其行為準則

一是會計人員的正直樹立了他人的信任，因而提供對其判斷寄予信賴的基礎(chǔ)。為此，會計人員應(yīng)：以誠實、嚴謹及負責(zé)的態(tài)度執(zhí)行其工作；遵守法律并依照法律及會計行業(yè)的要求做適當(dāng)揭露；不得明知而涉入任何不法活動，或從事有玷污會計行業(yè)或其工作部門的行為或活動；尊重其工作的既定及道德目標并作出貢獻。

二是會計人員在收集、評估及溝通有關(guān)財務(wù)活動或流程的信息時，應(yīng)表現(xiàn)最高度的行業(yè)客觀性。會計人員對所有關(guān)鍵問題的評估應(yīng)力求平衡，在進行判斷時不受個人利益或他人的不當(dāng)影響。因此，會計人員應(yīng)：不得參與任何可能損害或被認為損害其公正工作的活動或關(guān)系，該項參與包括與其所在部門利益可能沖突的活動或關(guān)系；不得接受任何可能損害或被視為損害其行業(yè)判斷的東西；揭露所有獲悉的重大事實，否則，可能使其對企事業(yè)單位營運活動復(fù)核所提的報告產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三是會計人員應(yīng)尊重其所獲得信息的價值及所有權(quán)，非經(jīng)適當(dāng)授權(quán)不得揭露保密信息，但有法律或行業(yè)義務(wù)應(yīng)予揭露的信息不受限制。為此，會計人員應(yīng)：謹慎使用及保護其在執(zhí)行任務(wù)過程所獲得的信息；不得使用信息以圖個人利益，也不得以違法或有損其服務(wù)機構(gòu)的既定及道德目標的任何方式使用信息。

四是會計人員在進行會計工作時，應(yīng)能運用所需的知識、技能及經(jīng)驗。為此，會計人員應(yīng)：僅從事其具有行業(yè)知識、技能及經(jīng)驗的服務(wù)；依照會計工作準則提供會計服務(wù)；持續(xù)改善其工作能力及服務(wù)的效果與品質(zhì)。

二、會計職業(yè)道德水平提升的對策

(一)招聘合適的成員

在招聘會計員工時，重視道德的公司應(yīng)強化審慎環(huán)節(jié)，選用合適的成員，條件包括應(yīng)聘者的個人信念、核心價值、生涯規(guī)劃等。企事業(yè)單位必須尋找與公司價值觀一致的員工，這種價值的融合是會計道德的要素。此外，管理者應(yīng)重視顧客對會計員工的道德評判，做為獎懲的參考。同時，整個公司的道德信譽，應(yīng)定期衡量評估，并列入公司績效的年度審核之中。只有這樣，公司才能維持會計員工行為的道德標準，并吸引價值觀一致的優(yōu)秀員工。

(二)強化教育培訓(xùn)力度

一是加強親職教育。二是加開道德課程，長期培養(yǎng)員工的健全人格，以增加其在工作中的競爭力，其內(nèi)容應(yīng)包涵尊重、責(zé)任、公平、信賴、關(guān)懷、感恩、包容、合作等精神。三是加重導(dǎo)師權(quán)責(zé)及待遇，如有雙導(dǎo)師制則更有利于培訓(xùn)人員與受訓(xùn)人員間互動。四是獎優(yōu)汰劣應(yīng)予落實，徹底揚棄其不敢不愿的消極制度與態(tài)度。五是教導(dǎo)員工職場上最起碼的道德，如：尊重，即使相敬如冰，也還是要“相敬”；包容，即使差異再大，也還是要合作；欣賞，即使利益有沖突，也還是要與對方和諧相處；接納，世界上固然沒有你不可，缺了你就少了什么似的，不過，這世界上也不能沒有他；肯定，其實我雖然很能干，但他也是很重要、是不可或缺的。

(三)管理者誠信領(lǐng)導(dǎo)

高層管理者應(yīng)本誠信原則，身教重于言教，在各項決策過程中，時時以企事業(yè)單位道德為念，做好社區(qū)關(guān)系、消費者保護、環(huán)境保護、股東與員工權(quán)益保障等各項工作，以履行對公司及股東的信賴責(zé)任。高層管理者的行為是會計員工學(xué)習(xí)的對象，其對于建立組織文化也具有絕對的影響。這種上行下效的管理方式，將會使道德滲透到企事業(yè)單位的每一個層面。因此，管理者如何自我要求，以身教影響會計員工道德行為，是決定企事業(yè)單位道德的關(guān)鍵因素。

(四)制定道德守則

有些企事業(yè)單位將其基本信念、核心價值、規(guī)范及經(jīng)營哲學(xué)等制成道德守則，以供會計員工遵循。這些道德守則必須針對實際的道德問題，而且要用明確的條文表達出來，切勿模稜兩可。在制定過程中，讓會計員工參與討論，以凝聚共識。此外，這些守則必須嚴格認真執(zhí)行，違反守則的員工應(yīng)受到紀律處分。

(五)建立內(nèi)部揭露機制

所謂揭露，是員工向上級說出企事業(yè)單位中違法、不道德或不合規(guī)定的情事。企事業(yè)單位應(yīng)設(shè)立檢舉機制，鼓勵員工揭露不合道德或不法行為，以便及時采取行動，解決困境。內(nèi)部揭露可以讓員工知道企事業(yè)單位對于遵循道德政策的認真與重視，為發(fā)揮功能，企事業(yè)單位應(yīng)保護舉發(fā)者，建立完善的揭露體系，以鼓勵會計員工的道德行為。

作者：李靜單位：東營市住房公積金管理中心