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一、開(kāi)展職業(yè)道德教育的迫切現(xiàn)狀

自1999年起實(shí)行高校擴(kuò)招以來(lái)，伴隨著擴(kuò)招步伐的加快，畢業(yè)生人數(shù)也在逐年攀升。根據(jù)教育部公布數(shù)據(jù)，2003年-2013年10年間，高考錄取人數(shù)從每年382萬(wàn)人增長(zhǎng)到680萬(wàn)人，而畢業(yè)生人數(shù)從212萬(wàn)人增長(zhǎng)到699萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率高達(dá)34.5%。加之往屆未就業(yè)的畢業(yè)生，2013年在網(wǎng)絡(luò)上被戲稱為“史上最難就業(yè)季”。如何在龐大的就業(yè)生群體中脫穎而出，是擺在畢業(yè)生面前無(wú)法忽視的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生融入社會(huì)并被接受的快慢，與職業(yè)道德高低有著直接關(guān)系。那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的畢業(yè)生受到招聘單位的普遍青睞。而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重勞動(dòng)技能的強(qiáng)化掌握的高職院校，職業(yè)道德培養(yǎng)在教育教學(xué)中就顯得尤為重要。目前，畢業(yè)生職業(yè)道德偏低主要體現(xiàn)在如下方面。一是職業(yè)意識(shí)淡薄。職業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)等，是職業(yè)道德的基本組成部分。據(jù)調(diào)查，目前在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景知悉甚少，不知道用人單位的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。這直接導(dǎo)致并出現(xiàn)了融入工作環(huán)境慢、組織忠誠(chéng)度差、跳槽頻繁等問(wèn)題，同時(shí)也反映出學(xué)生與社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。二是職業(yè)心理素質(zhì)較差。職業(yè)心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志過(guò)程的具體特征及其在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的個(gè)性特征，包括各種智力、特殊職業(yè)能力、職業(yè)人格等。目前，高校學(xué)生普遍存在著職業(yè)定位不準(zhǔn)確、工作遇到挫折和問(wèn)題無(wú)法正視和解決、抗擊打能力較弱、容易走向極端等職業(yè)心理素質(zhì)較差的現(xiàn)象，這是就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。三是就業(yè)能力不足。主要體現(xiàn)在獲得和保持工作的能力不強(qiáng)。不善于在社會(huì)大環(huán)境中展現(xiàn)自我、推銷自我，沒(méi)有合理的定位，造成找工作屢屢受挫。而有些學(xué)生盡管通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，找到了滿意的崗位，但在具體工作中存在動(dòng)手能力差、人際溝通和協(xié)作能力欠缺等問(wèn)題，甚至有些學(xué)生過(guò)于偏重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的積累，忽視了內(nèi)在品質(zhì)、職業(yè)職責(zé)等的培養(yǎng)，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)，以至保持工作的能力不足。

二、影響職業(yè)道德教育的客觀因素

一是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)價(jià)值觀念的突出影響。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，不斷刺激著人們對(duì)金錢(qián)的追逐和崇拜，傳統(tǒng)的、單一的價(jià)值觀已經(jīng)被多元化、復(fù)雜化的價(jià)值觀取代，甚至出現(xiàn)了大量違背職業(yè)道德準(zhǔn)則的不良行為，導(dǎo)致社會(huì)整體道德水準(zhǔn)下降。二是教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)不夠重視。據(jù)調(diào)查，有26%左右的高校學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德可以在就業(yè)后再培養(yǎng)。有些校領(lǐng)導(dǎo)、教師也認(rèn)為職業(yè)道德只能同人們的職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)生活實(shí)踐相聯(lián)系，甚至認(rèn)為職業(yè)道德水平的提高和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成要在職業(yè)實(shí)踐中慢慢實(shí)現(xiàn)。從而在教學(xué)中忽略了對(duì)職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)。這些想法對(duì)職業(yè)道德的基本觀念理解不全面、不深入，為高校學(xué)生日后在職業(yè)崗位上的種種道德缺失行為留下了隱患。三是高等教育大眾化與傳統(tǒng)就業(yè)觀念的矛盾。2003年是擴(kuò)招政策實(shí)行后畢業(yè)生步入社會(huì)的第一年，從212萬(wàn)人到699萬(wàn)人，10年間畢業(yè)人數(shù)翻了近3倍，但城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位并沒(méi)有明顯增加，再加上長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)思想、精英教育環(huán)境的就業(yè)要求，以及過(guò)去國(guó)家對(duì)職業(yè)教育不夠重視的問(wèn)題積累等等，都造成學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀不滿、心態(tài)焦慮等不穩(wěn)定因素的激增，從而導(dǎo)致引發(fā)各種不良行為的可能性不斷增加。

三、加強(qiáng)職業(yè)道德教育的途徑

一是從思想上切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，要樹(shù)立“誠(chéng)信”原則。當(dāng)前，畢業(yè)生違背誠(chéng)信原則的現(xiàn)象頻現(xiàn)。高職院校應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，把思想教育和嚴(yán)格管理結(jié)合起來(lái)，做到常抓不懈。首先必須培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，以法律為基礎(chǔ)，注重良好職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)。其次，要使他們樹(shù)立履行法律義務(wù)的意識(shí)。這兩項(xiàng)都是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，對(duì)處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生而言具有至關(guān)重要的影響。再次，要強(qiáng)化“責(zé)任”意識(shí)。責(zé)任意識(shí)是一種主動(dòng)意識(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的一種自覺(jué)行動(dòng)。要在充分理解、尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)責(zé)任感淡化的原因進(jìn)行客觀分析，針對(duì)個(gè)體實(shí)際實(shí)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。第四，要弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)”精神。思想政治理論課是奉獻(xiàn)精神教育的主渠道，通過(guò)開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀和理想信念的教育，力爭(zhēng)通過(guò)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和對(duì)奉獻(xiàn)精神的理解，樹(shù)立奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民、成就人生的人生觀和奉獻(xiàn)意識(shí)。二是構(gòu)建合理完善的課程體系。職業(yè)道德教育是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的教育和品質(zhì)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為己任，不斷提高師生對(duì)開(kāi)展職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)，把職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，構(gòu)建適合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的職業(yè)道德課程體系，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。同時(shí)，將道德教育與其他學(xué)科有效融合。目前我國(guó)高職院校的職業(yè)道德教育是在德育課程下進(jìn)行的，很少在其他專業(yè)課程中滲透，一定程度上影響了專業(yè)課和職業(yè)道德教育的成效。因此，注重在各種學(xué)科中滲透職業(yè)道德教育，挖掘和提煉各門(mén)學(xué)科中的道德因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德具有重大意義和作用。三是將職業(yè)道德教育貫穿于日常生活中。高職院校由于受起步晚和學(xué)生整體素質(zhì)不高的影響，導(dǎo)致開(kāi)展職業(yè)道德教育具有一定的難度。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要注重日?；?、生活化，不能脫離社會(huì)，忽視家庭、企業(yè)和社會(huì)環(huán)境的影響。要根據(jù)實(shí)際，把職業(yè)道德教育與行為規(guī)范教育、法制教育、誠(chéng)信教育、社會(huì)實(shí)踐等主題教育活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展多層次、多形式的融合教育，發(fā)揮家庭、企業(yè)、社會(huì)的實(shí)施主體作用，努力形成合力，推動(dòng)職業(yè)道德教育出實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)正在努力建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人們的思想道德觀念發(fā)生了很大變化，職業(yè)道德建設(shè)面臨著新的形勢(shì)和許多新的問(wèn)題。只要營(yíng)造出良好外部環(huán)境，建立起科學(xué)完備、科學(xué)的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，敏銳捕捉到新形勢(shì)、新發(fā)展對(duì)職業(yè)道德品質(zhì)的新要求，高職學(xué)生就一定能成長(zhǎng)為既有扎實(shí)的職業(yè)技能又有較高的職業(yè)道德素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)主力軍。（本文來(lái)自于《開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志?！堕_(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：史菊紅單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院