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摘要：信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，肩負著提高學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。要實現(xiàn)有效教學(xué)這一重要的教學(xué)目標，教師就必須要樹立新觀念，勇于創(chuàng)新與改革，運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習，樂于學(xué)習，有效學(xué)習。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；有效教學(xué)；學(xué)習情感；上機操作；任務(wù)驅(qū)動

現(xiàn)代社會是計算機迅猛發(fā)展的科技時代，因此，現(xiàn)代社會的人才必須具備運用計算機的能力。而中學(xué)階段正是學(xué)習的黃金階段，此階段的學(xué)習直接關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的整體提高。在中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中我們不能走老路，用舊觀念、舊模式，只是機械地來講解教材上的理論知識，這樣只能讓學(xué)生陷入消極被動的學(xué)習狀態(tài)，機械地記憶知識，而并不能靈活地加以運用。提高學(xué)生提取信息、分析信息與處理信息的能力，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)有效教學(xué)，這是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要目標。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，讓學(xué)生在趣中學(xué)

學(xué)生的認知是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的活動，以興趣、情感為代表的非智力因素起著重要的推動作用，可以引發(fā)學(xué)生更為強烈的學(xué)習動機與學(xué)習行為，使學(xué)生的思維更活躍，身心更放松，真正實現(xiàn)寓教于樂，還可以讓學(xué)生在歡快愉悅的教學(xué)氛圍中展開快樂而主動的學(xué)習，切身感受到學(xué)習的樂趣，真正實現(xiàn)愛學(xué)、樂學(xué)。為此，要實現(xiàn)有效教學(xué)就不能無視學(xué)生只是進行機械的講解，而是要真正做到以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習興趣展開主動而快樂的學(xué)習。1.音像渲染，妙趣橫生。對于正處于形象認知階段的中學(xué)生來說，圖片、音頻、畫面與視頻比起文字教材或是黑板板書更有吸引力，更能刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的優(yōu)美教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更加富有活力，更加生動活潑，妙趣橫生，更加貼近中學(xué)生的心理特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，自然能夠激起學(xué)生飽滿的學(xué)習熱情與濃厚的學(xué)習興趣。如在學(xué)習引導(dǎo)動畫時，我們就可以為學(xué)生播放教師所提前制作的精美動畫，并配以悅耳動聽的背景音樂，從而使整個教學(xué)洋溢著歡快與自在的氣息，使學(xué)生處于全身心的放松與愉悅狀態(tài)，以激起學(xué)生參與學(xué)習的主動性與積極性。2.生動游戲，趣味十足。學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘。為此，我們可以將游戲引入信息技術(shù)教學(xué)中，以增強教學(xué)的趣味性，進而激起學(xué)生參與學(xué)習的主動性與積極性。如在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以以一個趣味游戲來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維集中起來，以引導(dǎo)學(xué)生展開主動學(xué)習。在學(xué)生注意力分散時，教師也可以來設(shè)計一個小游戲，以游戲來將學(xué)生分散的注意力集中起來，進而轉(zhuǎn)移到知識的學(xué)習上來，使學(xué)生在整個教學(xué)中都保持著高漲集中的思維與注意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生上機操作，讓學(xué)生在做中學(xué)

計算機學(xué)科具有很強的實踐性與操作性，這決定了學(xué)科的學(xué)習必須要讓學(xué)生在親身上機實踐中來不斷地掌握與提高。為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們不能以講為中心，而是要將理論與操作結(jié)合起來，不僅教師要邊示范邊講解，更為重要的是要為學(xué)生提供更多親自操作的機會，讓學(xué)生在上機操作中來深化對知識的理解，并能靈活地運用于實踐創(chuàng)作中來。如在學(xué)習創(chuàng)建高級動畫一章中“飄落的秋葉”的動畫制作，如果采用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)生只能是機械地來記憶理論，并不能將理論的掌握與實踐的熟練結(jié)合起來。學(xué)生雖然聽得認真，能夠準確記憶，但一到了實際操作中就會茫然不知所措。只有讓學(xué)生邊聽講邊操作，才能引導(dǎo)學(xué)生在上機實踐中將知識從理論層次上升為實踐層次，能夠自如地運用于實際操作中來。為此，我們要采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的獨立思考與自主操作的時間，讓學(xué)生在操作中深刻地理解原本抽象深奧的理論知識，真正成為自身的實際技能。這樣在做中學(xué)的教學(xué)模式更加符合學(xué)科的本質(zhì)特征，更加利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。

三、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生在思中學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)說理論基礎(chǔ)之上的自主探究性學(xué)習模式，不再是以教師為中心，而是以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線所展開的主動探究行為。這樣更能確立學(xué)生在整個學(xué)習過程中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動探究，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，激活學(xué)生的思維能力，這樣才能使以往的講堂變成學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生成為自主探究的主人，成為知識的主動構(gòu)建者。為此，教師在教學(xué)中不要沒有懸念地展開教學(xué)活動，而是要結(jié)合學(xué)生的計算機基礎(chǔ)與認知規(guī)律，圍繞著知識的重難點來精心地設(shè)計任務(wù)，巧妙地提出任務(wù)，以一系列富有探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，以引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考與思維中展開主動探究。當然，任務(wù)也可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出。在布置完任務(wù)后就要引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究，在學(xué)生之間展開自主探究、合作交流。當然，教師并不是完全放手，對學(xué)生的探究活動不管不問，而是成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者與參與者，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當學(xué)生遇到思維困惑時，教師要給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，為學(xué)生指引思考的方向，以幫助學(xué)生順利地完成任務(wù)。任務(wù)完成后，教師要做好評價與總結(jié)，將個人評價與集體評價結(jié)合起來，將表揚與批評結(jié)合起來，以對學(xué)生的合作探究做全面而客觀的評價，這樣更能促進學(xué)生知識、技能與情感的全面提升。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好自我總結(jié)。自我總結(jié)的過程可以幫助學(xué)生吸取成功經(jīng)驗，吸取失敗教訓(xùn)，能夠促進學(xué)生思維、技能等的全面發(fā)展。這才是我們所追求的有效教學(xué)。綜上所述，有效教學(xué)是新課改下各學(xué)科的重要教學(xué)目標。在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以教師為中心來進行機械的講解，而是要遵循學(xué)生的心理認知規(guī)律，遵循計算機的學(xué)科特征，讓學(xué)生以主體身份來展開快樂學(xué)習、主動探究、積極操作，這樣才能促進學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高.

參考文獻：

［1］歐億玲，李秀富等.新課改下中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)探析[J].中小學(xué)電教，2014（7）.

［2］戴利軍.新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)分析[J].文理導(dǎo)航，2015（23）.

作者：邢強 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)茶棚學(xué)區(qū)初級中學(xué)