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一、慧眼發(fā)現(xiàn)，提高自主課堂有效性

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈?！币虼?，在發(fā)現(xiàn)中探究就是讓學(xué)生主動(dòng)地獲取、應(yīng)用信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)很適用于新課教學(xué)時(shí)采用，可以改變過(guò)去那種先告訴學(xué)生“結(jié)論”，然后闡述講解的教學(xué)過(guò)程，成為先給學(xué)生“材料”，然后讓學(xué)生在操作和感知中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我的眼睛最亮”這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察PowerPoint窗口與Word操作窗口的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在已有知識(shí)基礎(chǔ)上觀察、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)知識(shí)的遷移，學(xué)生能正確說(shuō)出PowerPoint窗口各個(gè)組成部分，掌握了PowerPoint啟動(dòng)和退出的方法，了解到Power-Point是一種功能強(qiáng)大的軟件。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，利用Power-Point窗口和Word操作窗口自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)比、探究，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)PowerPoint窗口的組成，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、求“變”求“新”，提高自主課堂探究性

在求“變”求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，這就是創(chuàng)新。《教育部基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)綱要》明確提出：“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?！痹摗毒V要》已明確告訴我們創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注重引導(dǎo)學(xué)生在求異中探究，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)與別人不同的話、用不同的方法、提不同的問(wèn)題等等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》這一課時(shí)，有很多的“動(dòng)畫(huà)效果”可以設(shè)置，但教師教學(xué)時(shí)不可能面面俱到地進(jìn)行講解。于是，我安排了“我的效果我做主”這一活動(dòng)。首先，我出示范例，讓學(xué)生自學(xué)操作步驟，熟悉操作流程，學(xué)會(huì)修改選項(xiàng)。然后，我再給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對(duì)“動(dòng)畫(huà)效果”里的選項(xiàng)進(jìn)行個(gè)性設(shè)置，并在多種效果的對(duì)比下，選擇最佳的動(dòng)畫(huà)效果。在這堂課上，我給予了學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)造天地，讓他們求“變”求“新”，發(fā)揮學(xué)生更大的創(chuàng)造才能，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中顯示自己的才華。這是因?yàn)槲疑钪笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。

三、有效設(shè)問(wèn)，提高自主課堂研討性

作為教師，我們都明白在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，提高其自主參與學(xué)習(xí)的基本教學(xué)手段。所以，教師要精心組織設(shè)問(wèn)，同時(shí)要抓住學(xué)生有價(jià)值的疑問(wèn)，做到“學(xué)起于思，思源于疑”，不失時(shí)機(jī)地組織討論，引導(dǎo)爭(zhēng)論，通過(guò)這種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”式的討論探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。如在學(xué)完“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”以后，學(xué)生都能設(shè)置出個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論活動(dòng)：“如何讓動(dòng)畫(huà)效果最優(yōu)化？”這個(gè)探究讓學(xué)生有話可說(shuō)，各抒己見(jiàn)，討論出一條條可以遵循的原則。這樣把學(xué)生真正放在了主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，并使他們通過(guò)自主探究以及討論、爭(zhēng)辯，在課堂上閃耀思維的火花。新課程改革環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，要求廣大教師要以主題活動(dòng)為主線，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，讓學(xué)生主動(dòng)愉悅地獲取知識(shí)。德國(guó)著名教育家安斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，作為信息技術(shù)教師，我們要朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，讓信息技術(shù)課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的沃土！

作者：楊美玲單位：江蘇省南京市浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校