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2012年是杜甫誕辰1300周年，2012年3月，網(wǎng)友吳澤林微博上流行一組圖“杜甫的一天”，高中必修3語(yǔ)文課本中的杜甫圖像被惡搞，正在仰天沉思的杜甫被加了幾筆涂鴉，杜甫插圖被高中生們涂鴉成各種形象：有戴著墨鏡騎電動(dòng)車的形象，也有騎著自行車去買(mǎi)菜的形象，更有穿著運(yùn)動(dòng)服打籃球的形象。網(wǎng)友紛紛熱炒這一話題，“杜甫很忙”的課本涂鴉圖片讓“詩(shī)圣”杜甫成了“微博紅人”，也讓不少網(wǎng)友紛紛追憶此前就被涂鴉過(guò)的課文中的插圖，如魯迅、辛棄疾、李白、關(guān)漢卿等。所謂“杜甫很忙”的這一事件折射出了當(dāng)下社會(huì)人文精神的失落和迷茫，同時(shí)我們也要不斷反思：當(dāng)下的教育如果能用孩子更容易接受的方式來(lái)進(jìn)行，這樣才有可能在他們心目中播種下“對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感”而不是無(wú)聊感。那些語(yǔ)文教材中的插圖一定要畫(huà)的如此粗糙、簡(jiǎn)單嗎？以至于學(xué)生會(huì)對(duì)插圖進(jìn)行涂鴉，這反過(guò)來(lái)也說(shuō)明學(xué)生不喜歡這樣的插圖。對(duì)于李白、杜甫詩(shī)歌這樣支撐起中華民族傳統(tǒng)文化的巨石，人們或許應(yīng)該教育孩子學(xué)會(huì)“仰望”的同時(shí)，關(guān)注這些每天讓學(xué)生們面對(duì)的語(yǔ)文課本中插圖的質(zhì)量。如今，我國(guó)教育模式雖在個(gè)別地方有一些改觀，但是大部分地區(qū)還是傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，教科書(shū)也成為學(xué)生反感、仇視的最大對(duì)象，各中學(xué)都存在教科書(shū)被撕掉、涂鴉的現(xiàn)象。語(yǔ)文教材急需改革，每一年語(yǔ)文教材的變化雖小，但也引起教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的極大關(guān)注。語(yǔ)文教材插圖的編定之初，要確立正確的教育方向，端正教育思想，為學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從插圖的角度變相加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重文化、尊重他人，引導(dǎo)他們正確認(rèn)知真善美。

一、語(yǔ)文教材插圖概論

插圖，英語(yǔ)為illustration，源自于拉丁文illustraio，指照亮之意，也就是說(shuō)插圖可以使文字意念變得更清晰明確。《辭?！分惺沁@樣解釋“插畫(huà)”的：“指插附在書(shū)刊中的圖畫(huà)。”有的圖畫(huà)印在正文中間，有的圖畫(huà)用插頁(yè)方式，對(duì)正文的內(nèi)容起補(bǔ)充說(shuō)明或藝術(shù)欣賞作用。語(yǔ)文教材插圖對(duì)語(yǔ)文教材中的課文是起到輔助作用的，為單純的文字添加圖畫(huà)以輔助教師講課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及知識(shí)的記憶。中國(guó)古代早期較有權(quán)威的“語(yǔ)文教材”莫過(guò)于孔子所著《論語(yǔ)》，影響深遠(yuǎn)，廣為流傳。在宋代紙張印刷術(shù)及雕版印刷術(shù)的快速發(fā)展使得《論語(yǔ)》中也附帶插畫(huà)，以畫(huà)釋義。南宋時(shí)期出版的《爾雅》，其中插畫(huà)可多達(dá)六百余幅，內(nèi)容涉及廣泛，上到天文，下到地理，使單調(diào)枯燥的讀本不再乏味，反而大為生動(dòng)，增進(jìn)閱讀者對(duì)文本的理解和記憶，而且還大大提高閱讀趣味。古代書(shū)本中帶有插圖的還有《山海經(jīng)》《金剛經(jīng)》等等，古代四大名著由全文字讀本到少文多畫(huà)的小人書(shū)在20世紀(jì)80-90年代也引起極大熱捧，由此可知從古代到近代，插圖一直是一些書(shū)本教材里不可缺少的一部分。2001年，人民教育出版社出版了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（語(yǔ)文）》，根據(jù)課標(biāo)出版人教版的初中語(yǔ)文教材有多種形式圖畫(huà)，編者嘗試把更多、更合理的插圖運(yùn)用到語(yǔ)文教材中去，但是語(yǔ)文教材都是黑白色調(diào)，并未給插圖添加色彩，教材插圖畫(huà)的比較粗糙，只能粗略淺顯地展現(xiàn)文章所要表達(dá)的意思，但是缺乏美感。人教版2008年7月新出版的語(yǔ)文教材，語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等各個(gè)方面的內(nèi)容都很充實(shí)，但是語(yǔ)文教材插圖有些被忽視。插圖沒(méi)有太大的改變，只是在課本最前面作為欣賞出現(xiàn)彩色插圖，而課文中少有的幾幅插畫(huà)更是線條簡(jiǎn)易，畫(huà)面呈現(xiàn)灰黑色。這就是學(xué)生每天要面對(duì)的語(yǔ)文教材，除了封面是彩色的，剩下的又都是黑灰色，打開(kāi)教材壓抑之感撲面而來(lái)。人教版2013年3月改變了教材以黑灰色為主調(diào)，而是全新編排語(yǔ)文教材插圖，大多增添了色彩，這反映出人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文教材插圖對(duì)于學(xué)生的教育意義。

二、語(yǔ)文教材插圖的價(jià)值

（一）插圖的教學(xué)功效

語(yǔ)文教材是教師教學(xué)的基本憑借，作為教材一部分的插圖，同樣是教師教學(xué)的憑借。插圖是教師作為教學(xué)的工具，是教師拓展知識(shí)的基準(zhǔn)，也是教師不斷提高教學(xué)能力的有效工具。語(yǔ)文教材在空間上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，而語(yǔ)文教材插圖是學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材之前，通過(guò)肉眼最先產(chǎn)生的視覺(jué)上的感受。插圖和文本結(jié)合、文字與圖畫(huà)相融合以啟迪學(xué)生思考、發(fā)展智慧。插圖作為教材中的一部分，是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和自我教育的工具，同時(shí)插圖帶給學(xué)生的道德觀念也是學(xué)生的人生指南。

（二）插圖的審美價(jià)值

語(yǔ)文課標(biāo)中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！边@里面提到的“審美情趣”是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。審美情趣是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定穩(wěn)定性的審美傾向和主觀愛(ài)（包括偏愛(ài)）。審美是在人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維能力及藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，是以主觀愛(ài)好的形式表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，既有個(gè)性特征，又具有社會(huì)性、時(shí)代性、民族性。語(yǔ)文教材課文中的插圖是學(xué)生關(guān)注比較多的，這其中就含有學(xué)生對(duì)插圖的審美評(píng)價(jià)和審美判斷。審美判斷的好壞直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)作者的間接印象，對(duì)文章的主觀感受，通過(guò)插圖可以提升學(xué)生個(gè)體的審美情趣。

（三）插圖的陶冶和導(dǎo)向作用

插圖的陶冶作用是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中長(zhǎng)篇幅的文字會(huì)使得學(xué)生在課堂中不免視覺(jué)上產(chǎn)生疲勞，而插圖正好可以解決這一問(wèn)題，從而緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疲勞，有利于學(xué)生感受作者抒發(fā)的情懷。插圖可以陶冶學(xué)生在學(xué)習(xí)上的情操，插圖可以在思想上和性格上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。語(yǔ)文教材插圖為了讓文章表達(dá)更清晰明了，也可起到引導(dǎo)作用。插圖對(duì)教師和學(xué)生都是有導(dǎo)向作用的，教師以插圖作為先導(dǎo)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，也便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生通過(guò)插圖的引導(dǎo)對(duì)課文產(chǎn)生興趣和深一層的理解，同時(shí)插圖也可以拓展學(xué)生思維及畫(huà)面感的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教材插圖的合理運(yùn)用

一方面，作為重要的課程資源之一，教材是教師和學(xué)生之間的橋梁，教師要高度重視對(duì)教材的開(kāi)發(fā)與利用，備課時(shí)也要學(xué)會(huì)備插圖。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該做到精細(xì)、精心，課文中出現(xiàn)的字、詞、成語(yǔ)典故、傳統(tǒng)知識(shí)，包括插圖都需要查閱資料，大量閱讀相關(guān)文章，照片或者圖畫(huà)出自誰(shuí)的筆下，什么時(shí)間拍攝或者繪畫(huà)的，與文章有什么樣的聯(lián)系，對(duì)于文章作者有什么意義等等都是要了解的，從而使教師授課過(guò)程飽滿，可以解答學(xué)生各種疑惑，讓插圖引導(dǎo)課文的講解，使插圖與文本相融合，循序漸進(jìn)地引出語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有深刻的記憶。另一方面，語(yǔ)文教師對(duì)插圖的合理引用，可以讓課堂教學(xué)不那么枯燥，延伸一些課外知識(shí)反倒讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更大的興趣，成為延伸語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文學(xué)的更好方式。語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料有著多元化的感受和理解。語(yǔ)文教材插圖給學(xué)生的視覺(jué)上帶來(lái)沖擊，學(xué)生在第一視覺(jué)上對(duì)插圖的理解直接導(dǎo)致對(duì)文章的理解，所以教師不應(yīng)該只注重文字知識(shí)的理解，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)圖畫(huà)產(chǎn)生的興趣，還要關(guān)注插圖帶給學(xué)生的價(jià)值取向以及尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從而拓展相關(guān)知識(shí)，對(duì)文章及作者有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。21世紀(jì)的孩子生活在一個(gè)豐衣足食的年代，他們的生活中充斥著各種誘惑，浮華的世界沒(méi)有讓孩子靜下心來(lái)看書(shū)讀書(shū)，感悟人生。語(yǔ)文是每個(gè)人一生中都在不斷學(xué)習(xí)的，無(wú)論是在學(xué)校還是在生活中，所以語(yǔ)文教材插圖更是要精心設(shè)計(jì)、選取和編排，這樣才足以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，感悟生活的美好，感悟書(shū)本世界之大，感恩世間一切美好事物，讓學(xué)生們快樂(lè)成長(zhǎng)。

作者：張宇晛 單位：北華大學(xué)文學(xué)院