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一當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

新課改給中學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，以此希望使中學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)豐富。但在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，許多建議并沒(méi)有被真正地納入教育實(shí)踐，只流于表面，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．教師主體性的弱化在新課改的背景下，我們一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，也因此不知不覺(jué)地弱化了教師身上也應(yīng)體現(xiàn)出的主體作用。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但不可否認(rèn)的是教師也是教學(xué)活動(dòng)中的重要角色，也具有一定的主體性。為了體現(xiàn)出新課改的特點(diǎn)，我們做了許多生硬的改變：教學(xué)的過(guò)程由從前的“滿(mǎn)堂說(shuō)”變成了現(xiàn)在的“滿(mǎn)堂問(wèn)”；不考慮實(shí)際情況，片面強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”。這些方式看似提高了學(xué)生的積極性，實(shí)際上降低了課堂的效率，得不償失。與其他學(xué)科的教師相比，語(yǔ)文教師需要有更加豐富的人生閱歷和人生感悟，而這些經(jīng)歷、感悟的表達(dá)必須依靠教師這一主體。但目前教師主體的弱化不僅使語(yǔ)文課堂失去色彩，也讓它逐漸走向平庸。

2．課堂教學(xué)的虛假化為了配合新課改，落實(shí)新概念，許多學(xué)校都設(shè)置了公開(kāi)課來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)。為了上好公開(kāi)課，教師更是煞費(fèi)苦心，提前做了大量的準(zhǔn)備工作，有時(shí)甚至?xí)群蛯W(xué)生配合，提前演練好幾遍。這樣的公開(kāi)課，說(shuō)穿了就是在做秀，毫無(wú)意義可言，把它作為課堂教學(xué)的參照甚至作為評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)都是完全不可取的。

3．教學(xué)資源的濫用隨著時(shí)代的發(fā)展，許多新式多媒體教學(xué)資源被引入到了課堂中。它們對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)起了非常重要的作用。在使用這些多媒體教學(xué)資源時(shí)，教師并沒(méi)有考慮到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科人文性的特點(diǎn)。他們沒(méi)有立足于課本上的文字，反而本末倒置，把焦點(diǎn)放在了光、聲、影等輔助資源上。有些多媒體資源的使用還脫離了課本，一味追求形式上的絢麗。學(xué)生只顧著盯著豐富的畫(huà)面，往往忽視了課文的內(nèi)容和教師的講解。這些教學(xué)資源還會(huì)先入為主，限制學(xué)生的想象力，總的來(lái)說(shuō)是得不償失的。

4．教學(xué)解讀的模式化目前，教學(xué)參考書(shū)已經(jīng)覆蓋了各個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)，成了教師授課的得力助手，為教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了“周到”的服務(wù)。但與此同時(shí)，它也對(duì)一些教師，特別是剛步入教壇的年輕教師，產(chǎn)生了消極的影響。為了省心省力，不少教師機(jī)械地照搬教參上的內(nèi)容，按照它設(shè)定的路線前進(jìn)，缺少主動(dòng)性和目標(biāo)性，很少認(rèn)真地研讀教材和分析學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和加工。這樣，教學(xué)變成了沒(méi)有思想和理念的純技術(shù)操作，教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性逐漸退化，最終只會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)能力的下降，對(duì)學(xué)生百害而無(wú)一利。

二中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)策

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀迫使我們不得不進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)這些弊端，我們可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師綜合能力幾個(gè)方面來(lái)著手：

1．教學(xué)內(nèi)容生活化立足課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”能力。語(yǔ)文教育的最終目的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索判斷的能力。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)非常重要，這就給教師提出了新的要求。首先便是要能夠把書(shū)本中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的知識(shí)并傳遞出來(lái)。為此，教師必須要熟悉教材，形成觀點(diǎn)和看法，梳理自己的教學(xué)思路，表現(xiàn)自己的教學(xué)特色，這樣才能為學(xué)生提供指導(dǎo)。

2．教學(xué)方法靈活化教師要能夠做到因地制宜，跳出教參對(duì)其的限制，在教學(xué)方面形成自己的觀點(diǎn)和看法。在把握整體的基礎(chǔ)上合理地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到教學(xué)方法的多樣化與靈活化。

3．教師綜合能力全面化新課改給教師教學(xué)提出了許多新的要求，僅僅依靠教材和教參來(lái)授課的方法已經(jīng)行不通了。教師必須要不斷提高自己各個(gè)方面的能力來(lái)與之適應(yīng)，做到全面發(fā)展。

三總結(jié)

綜合上述不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)跟上趨勢(shì)，不斷完善自己，形成一套完整的教學(xué)方法。

作者：付佳單位：南京師范大學(xué)