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一、目前中學(xué)語文閱讀教學(xué)方式存在的現(xiàn)狀

（一）偏離了閱讀和指導(dǎo)的主體

。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時，大多都是根據(jù)自己的經(jīng)驗，從教師本身的角度出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析意志、動機和情緒等作為影響閱讀的原因，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。但在實際中需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行指導(dǎo)，在閱讀中實現(xiàn)自我調(diào)控情緒、自我激勵等狀態(tài)，提高閱讀效率。

（二）在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時更多關(guān)注的是閱讀的環(huán)節(jié)改

善和方法改善，為學(xué)生提供了一些具體閱讀方式和指導(dǎo)意見，例如，引導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和朗讀，怎樣分層和概括段落大意等內(nèi)容。這樣的閱讀方式，缺少了對文章層次性的加工，忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和本質(zhì)思想的表達(dá)。

二、中學(xué)語文閱讀策略

閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)能力，能夠在閱讀文章的同時理清思路，分析文章的主旨思想，概括文章的要點和作者要表達(dá)的思想感情。閱讀策略的產(chǎn)生來源于認(rèn)知理論和元認(rèn)知理論，通過閱讀來充分的調(diào)動學(xué)習(xí)者的情感意識，合理的運用一系列的策略和方式，結(jié)合文章的內(nèi)容來分析，實現(xiàn)構(gòu)建文章整體結(jié)構(gòu)的過程。三、怎樣通過語文閱讀策略來提高教學(xué)水平

（一）教師在教學(xué)過程中需要解放思想，不斷嘗試

語文教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)模式不同，很多情況下，數(shù)理化等科目的教學(xué)注重的是對習(xí)題的驗算和解答，重在掌握解題技巧和解題規(guī)律。但語文教學(xué)存在其特殊性，必須要求教師在短時間內(nèi)通過文章解讀和研究來傳遞更多的知識點。所以要求教師在備課上多下功夫，從“教”和“學(xué)”兩方面來進(jìn)行文章教學(xué)的構(gòu)思和研討。教師對散文、小說、戲劇和詩歌等樣式要進(jìn)行分類，明確議論文、記敘文和說明文的特點等，重點要將閱讀的方式和分析文章的技巧傳授給學(xué)生。

（二）通過不斷的積累來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平

閱讀能力和水平并不是一蹴而就的，而是通過多閱讀、多積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，在自然而然的閱讀過程中，提升自身的水平。在閱讀過程中，感受到性情的陶冶和藝術(shù)的熏陶，同時可以培養(yǎng)語感，閱讀過程興致盎然，增加閱讀興趣?！皩W(xué)而時習(xí)之”，也就是說在學(xué)習(xí)中不但復(fù)習(xí)和積累，經(jīng)常溫故，達(dá)到一定的數(shù)量時，這些內(nèi)容就會逐漸升華，發(fā)揮其作用。例如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》章節(jié)中的某個段落或者章回，就很難把握人物的性格和特點，需要把握整體結(jié)構(gòu)和主旨，思考人物的性格和特點，所以閱讀過程中積累知識很重要，有利于提升閱讀水平。

（三）在閱讀中培養(yǎng)自身分析和解決問題的能力

雖然現(xiàn)在教育模式逐漸向素質(zhì)教育過渡，但最終閱讀的水平和能力還是要體現(xiàn)在考試和答卷過程中，所以在開展閱讀科目時，必須要針對性的閱讀，在閱讀過程中逐漸將解題和分析題目的方式和技巧融入其中。例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一課時，不僅要體會到阿Q自娛自樂的情感，感受到其對生活充滿了希望的狀態(tài)，但還要從中領(lǐng)悟到阿Q處于這種悲慘狀態(tài)的現(xiàn)象，是什么樣的環(huán)境或者背景造成了這樣類型的人出現(xiàn)，這對于我們來說自然具有很多啟發(fā)和感悟。所以在學(xué)習(xí)課文時，不僅要會解題題目，重要的是要分析題目的內(nèi)涵，體會到作者通過敘述或者描寫來表達(dá)的思想，從中提高對文章的分析能力和探究能力，解決問題才會游刃有余。

三、結(jié)束語

近幾年，社會對中學(xué)語文教學(xué)問題越來越重視，不僅關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)和考試，還會影響著學(xué)生的交際能力和與人溝通能力，影響著思維和分析能力的提升。傳統(tǒng)的閱讀方式中采用在自然節(jié)中標(biāo)出自己不會或者讀不懂的句子等，找出難點和疑點等，重點對不會的問題進(jìn)行聽講。這種教學(xué)模式看似是符合規(guī)律的，但這樣閱讀方式勢必會破壞整篇文章的結(jié)構(gòu)，打破了文章閱讀“整體-局部-整體”的自然原則，所以很難發(fā)揮出閱讀的作用。因此，必須要加大對中學(xué)語文閱讀策略和教學(xué)方式的研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作者：宋全森單位：吉林省敦化市官地中學(xué)