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摘要：作文教學是小學語文課堂教學中的重要組成部分，是檢驗小學生對語文知識積累與運用最直接的方式，因此，作文在語文教學中占據(jù)重要地位。語文教師要堅持以學生為中心的教學理念，挖掘小學生的潛力，在新課程改革的背景下注重對小學生作文寫作和應用技能的培養(yǎng)，促進小學生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文旨在探討新課程背景下小學作文教學如何提高教學效果，以便更好的提升小學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；小學生；生本教育

小學作文教學作為小學階段的重點教學內(nèi)容，在提高小學生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用，有利于促進小學生語言表達能力和知識積累能力的提升。隨著新課改的實施，小學語文作文教學得到了發(fā)展的機遇，新課程標準提出語文教師要堅持生本教育理念，把課堂教學的主人還給小學生，重視對小學生寫作過程和技巧的指導，加強對小學生的作文評價。小學生的可塑性強，思維靈活，語文教師在作文教學中要及時有效地進行指導，幫助小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和學習習慣。但是，在目前的小學語文作文教學中仍然存在著一些問題，比如小學生寫作有時詞不達意，條理不清晰，而教師對學生的作文修改不徹底，造成小學生寫作出現(xiàn)困難；語文教師只注重對書面表達的要求，卻忽略了對小學生的口頭訓練，造成小學生的口頭表達能力下降；作文教學脫離生活實際，沒有讓小學生深入到大自然中體會周圍不斷變化的事物等，成為了小學生在作文寫作中的絆腳石。本文通過筆者的小學語文教學經(jīng)驗，具體闡述新課程改革背景下小學語文作文教學的有效策略。

一、作文教學貼近日常生活，鍛煉小學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力

小學語文作文教學要立足于現(xiàn)實生活，打破傳統(tǒng)教學方式的限制，讓小學生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學生在對日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學生的實際寫作水平與學習能力不同，因此語文教師要根據(jù)每個學生的實際水平和個性特點進行分層教學，讓每個層次的小學生的寫作水平都能夠得到提升。語文教師要鼓勵小學生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時對地的積累作文寫作材料。同時，語文教師應該鼓勵小學生養(yǎng)成記日記的好習慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來，這樣以后寫作時就不會再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學生樂于寫作、樂于動筆、樂于學習，才會更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養(yǎng)小學生注重觀察和思考的能力，對生活的細節(jié)有自己獨特的感悟，從而全身心地投入到語文作文寫作中。

二、作文教學運用多媒體技術(shù)，深度拓展小學生的寫作思路和學習興趣

小學語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學語文教學效果不佳的重要原因，小學作文教學要求語文教師必須具備嫻熟的教學經(jīng)驗和豐富的思想意識，能夠引導小學生樹立正確的寫作觀念，提高小學生的寫作積極性。在當今的小學語文課堂上，越來越多的語文教師運用多媒體技術(shù)輔助教學，收到了理想的教學效果。在作文教學中運用多媒體技術(shù)，可以使小學生的寫作思路更加清晰明了，使小學生的寫作興趣更濃郁，也會極大提高語文課堂的教學效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材，讓小學生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧。比如教小學生寫夏天的景物，可能聽到作文要求以后小學生會感到無從下手，這時我利用多媒體向?qū)W生展示夏天的美景，通過各種景色把小學生帶入到教學情境中，激發(fā)小學生的寫作欲望，這樣的教學方式不僅符合現(xiàn)代化教學的要求，也會使小學生能夠通過作文寫作抒發(fā)自己的真實情感。

三、作文教學要求真務實，實施小作文和大作文相結(jié)合的新型教學方式

現(xiàn)如今的小學生作文普遍存在著寫作內(nèi)容不真實的現(xiàn)象，稍加推敲就會露出破綻。比如語文教師讓寫北方的景色，可是有的小學生卻寫出了南方的景色；語文教師讓寫農(nóng)村生活故事，可是有的小學生卻寫出了城市生活的故事；語文教師讓寫身邊的人物，有的小學生卻寫出了歷史人物或者作文書中的人物等。小學語文作文教師要引導小學生直抒胸臆，寫真人真事，徹底糾正小學生胡編亂造、照抄照搬的錯誤習慣。同時，在小學語文作文教學中要注重小作文與大作文相結(jié)合的教學方式，明確小學生寫作的目的和方向，注重對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘小學生的寫作潛力。我在語文教學中鼓勵小學生每天寫一篇小作文，字數(shù)不限，但是要有中心思想和具體內(nèi)容，能夠表達寫作的意圖。然后提倡小學生每周寫一篇大作文，大作文要嚴格按照要求進行書寫，將會作為語文教師評價學生學習情況和給學生提出改進意見的依據(jù)。

四、作文教學以小學生為本，鼓勵小學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性

在如今素質(zhì)教育的背景下，小學語文作文教學必須堅持生本教育理念，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多種教學手段激發(fā)小學生的創(chuàng)造性和寫作意識，并且注重日常素材的積累，全面提高小學生的寫作水平。有許多小學語文教師過分注重小學生的作文成績，通常會要求小學生按照語文教師的要求進行寫作，導致學生寫出的作文都是類似的，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識，嚴重限制了小學生的能力發(fā)揮，甚至有的小學生無論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。在新時期，小學語文教師要大膽放手，讓小學生自主進行作文寫作，給學生提供廣闊的發(fā)展空間，加強對學生作文寫作過程中的指導，鍛煉小學生養(yǎng)成扎實的寫作功底和良好的寫作習慣。語文教師可以定期組織班級作文競賽或者班級間的征文活動等，將優(yōu)秀的作文在班級的學習園地或者學校的宣傳欄進行展示，激發(fā)小學生的進取心，讓小學生有發(fā)揮的平臺。

五、作文教學提高對閱讀的重視程度，養(yǎng)成在閱讀中積累寫作素材的習慣

語文閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的前提。只有小學生學會閱讀，在閱讀中積累寫作素材，才能夠?qū)懗龊米魑?。因此，小學語文教師在作文教學中必須提高對語文閱讀的重視程度，讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的閃光點，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。由于小學生辨別閱讀材料優(yōu)劣的能力不足，所以我在日常工作中會給學生推薦閱讀材料，避免小學生閱讀不利于成長的文章。充分利用好學校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學生涉獵到廣泛的知識，從而積極擴充寫作資源，逐漸培養(yǎng)寫作技巧。小學語文作文教學任重而道遠，需要語文教師認清現(xiàn)實，立足長遠，用發(fā)展的眼光看待小學生，提高作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］劉申.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教學論壇，2013（10）.

［2］魯會麗.小學語文作文教學中的生本教育分析[J].讀與寫：教育教學刊，2012（5）.

作者：陸春梅 單位：河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學