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摘要：本文主要是探討了人文素質(zhì)教育在護理教學中的滲透。在這里，我們通過對其人文護理認識以及其現(xiàn)狀的具體分析，同樣也包括如何去加強其護理人員的人文素質(zhì)等進行探討，充分的說明了人文素質(zhì)在我們當前護理的教學當中的重要的意義。

關鍵詞：人文素質(zhì)教育；人文護理；護理教學；滲透；作用

1、引言

伴隨著當前科學技術的快速發(fā)展以及經(jīng)濟的快速發(fā)展和當前醫(yī)學模式有效的轉變，在臨床上，我們對這些護理人員的全面綜合素質(zhì)做出了更加高難度的要求，其知識經(jīng)濟的要求人才一定得是科學素質(zhì)和人文素質(zhì)有效結合的全面性人才。而且我國的衛(wèi)生部全面的提出了加強護理的隊伍的建設，把人文關懷全面的融入到我們的護理工作之中，服務周到于細微之處的口號。近年來，一些醫(yī)院與學校之間進行相應的結合，即院校的充分結合，積極的去培養(yǎng)素質(zhì)型護理人員，這可以讓我們充分的了解到人文素質(zhì)教育在我們當前臨床護理教學當中的重要意義。

2、人文素質(zhì)教育的含義及其重要性

人文素質(zhì)教育是指把我們?nèi)祟惙浅?yōu)秀的一些文化成就充分的通過相應的知識傳播，環(huán)境的熏陶，自身充分的實踐，將這些內(nèi)在的東西轉換到個人的人格、修養(yǎng)與氣質(zhì)當中去，以成為其個人比較穩(wěn)定的內(nèi)在的品質(zhì)。也就是說通過各種各樣的教育方式正確的引導學生們通過自身的實踐，把這些人類固有的文化成果吸收為自身的經(jīng)驗，直至變成自身牢固不可破的科學知識，以及包括了良好的文化修養(yǎng)和社會心理，并且還要樹立正確的人文精神，以樹立正確的人格。在我們當前的護理教學模式上來看，大部分都可以充分的去體現(xiàn)其相應的人文精神于護理教學當中的滲透，但是，仍有些地方還是不能夠充分的貫徹，故加強其人文素質(zhì)的教育對于臨床的護理學教學來說，仍然是十分的重要的。

3、人文素質(zhì)教育在護理教學中的滲透

3.1要注重師資隊伍人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文素質(zhì)培養(yǎng)主要是源于其熏陶與潛移默化，故其師資隊伍人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為的重要。因為教師是護生重要的榜樣，而且我們的一言一行對學生都會產(chǎn)生莫大的影響，我們不僅僅需要牢固的理論知識基礎，還得擁有嫻熟的護理操作技能。當然，在人文素質(zhì)方面，也要充分的具備各個人文學科的基礎知識，不斷的去提高自身的修養(yǎng)，還要有意識的將這些充分的滲透到臨床的教學當中去，充分的運用教師所具有的獨特的人格魅力，以獨到的見解將護理學習人員的精神與熱情提到最高峰，充分的將傳道與授業(yè)相結合。在這方面，要求，醫(yī)院教育部門以論壇或者專家演講等各種各樣的形式提高師資隊伍的各個方面的能力[1]。當然，還要使得教師們能夠充分的將其人文知識充分的滲透到我們的護理專業(yè)當中，這有利于充分的加強相關帶教老師的人格魅力與知識的內(nèi)涵，使打造出一批人文素質(zhì)與各個方面能力綜合發(fā)展的全能人才，這為培養(yǎng)優(yōu)秀的護生奠定重要的基礎。

3.2注重護生良好道德的培養(yǎng)

護生對待護理工作與患者的最根本的態(tài)度受其職業(yè)道德的影響，這與我們護理工作的數(shù)量與質(zhì)量緊密聯(lián)系。對待護生的崗前教育主要有道德行為與禮儀規(guī)范的相關教育，以及護患之間各個的義務和權利，實習當中的一些潛在的法律的問題和對策等[2]。當然，在臨床教學當中，我們還要注重其護生素質(zhì)的培養(yǎng)，對護生一些不正確的行為，要及時的指出，并且耐心的講解。對于一些具體的生活當中的護理，要正確的引導護生們進入正確的思想軌道，充分的培養(yǎng)其同情心與愛心，培養(yǎng)其人文情懷，加強人文素質(zhì)的教育與提升。

3.3注重其護生人際的溝通能力

正確的進行人際溝通在護理工作當中顯得尤為的重要。扎實的專業(yè)知識基礎和嫻熟的操作技能在護理工作當中的地位固然是不可撼動的，但是，正確且有效的溝通能力卻是護生成功的轉型成為護士的重要因素之一[3]。比如說腫瘤科的長期住院的患者，由于其精神狀況一般都比較的差，這時，我們護理工作人員就是與其接觸最為頻繁的人群之一，如是，與這些長期住院的腫瘤患者進行正確有效的溝通，對于其疾病的狀況或者說是疾病的預后都是尤為的重要的[4]。針對其重要性，在臨床的教學當中，要積極的開展一些角色演練或者說是案例分析等等教學方式，充分的讓護理工作人員感受到患者及其家屬的心理狀況，從中吸取經(jīng)驗，以尋求最佳的解決問題的方法，充分的提高護生的隨機應變能力與溝通能力。

3.4注重營造濃厚的文化氛圍

在護理的人文教學方面，主要是以人為本，注重培養(yǎng)人文性人才，而不是機器性人才，要實行人性化的管理與教學方式和理念，充分的將以患者為中心的服務理念擴展開來，以為患者創(chuàng)造優(yōu)美的就醫(yī)環(huán)境，使得護生們在此濃厚的人文氛圍當中耳濡目染，并融會貫通，以充分的去提高其自身的綜合素質(zhì)[5]。結束語：總而言之，人文素質(zhì)的教育在臨床護理教學中的滲透是非常的廣泛與重要的。故在培養(yǎng)相應人才的時候，切記生搬硬套，而是要將其全面的綜合的滲透到護理教學當中的各個方面，要多途徑的培養(yǎng)人文精神。在臨床的護理教學當中，要有意識的對人文素質(zhì)進行滲透，使得護生充分的在次背景下得到該有的熏陶，從而充分的提高其自身的人文修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]常紅娟，高敏，薛松梅，等.某省十所高校兒科護理學教學中存在的問題與對策[J]中國高等醫(yī)學教育，2013，4（7）：78.

[2]姜淑琴.人文素質(zhì)教育在臨床護理教學中的滲透[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，11（28）：76.

[3]李敏智淺論加強醫(yī)學學生人文素質(zhì)教育的必要性及途徑[J].廣西中醫(yī)學院學報，2007，（1）：119

[4]寇桂香，楊萍，張志鋼，等.從護理技能大賽結果回看與思考護生的人文素質(zhì)教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（16）：114-116

[5]田莉.試論儒家仁學思想在構建護理人文素質(zhì)教育模式中的重要性[J].時珍國醫(yī)國藥，2012，23（03）：723-724.

作者：陳琳 單位：武威職業(yè)學院