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一、用多媒體激活高中語文課堂

1.圖片激趣，在美中頓悟

語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課文中的某個(gè)形象過于抽象或陌生，致使學(xué)生無法理解。例如在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)詩中關(guān)鍵意象“丁香”從沒見過，那么，對(duì)它的“心結(jié)、哀愁”等內(nèi)涵就更加無法觸及。多媒體輕松解決這一難題。當(dāng)我在大屏幕上展示出一結(jié)一結(jié)的淡紫色丁香花時(shí)，同學(xué)們不約而同發(fā)出驚嘆：“丁香花是這樣的啊，太美了！”之后，我抓住丁香在外形和顏色上的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，大家恍然大悟：怪不得有詩人寫“丁香空結(jié)雨中愁”呢，原來如此！在輕松快樂的氣氛中，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生也獲得了美的熏陶和思想的頓悟。用圖片展示的方式輔助教學(xué)，不僅能大大提高學(xué)生的興趣，使他們直觀而輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，并且可以通過圖文并茂、多姿多彩的大屏幕，培養(yǎng)他們的審美能力。《荷塘月色》一課，我用多幅圖片展示出“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒的”等各具姿態(tài)的荷花，在美的氛圍中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，放飛想象的翅膀，更深地體會(huì)到了課文的意境和內(nèi)涵。

2.音樂渲染，營造情感氛圍

在高中語文教材中，有許多耐人咀嚼的詩歌。要理解含蓄的詩意，品味精美的語言，體會(huì)詩人的情感，對(duì)于學(xué)生來說并不簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生由于時(shí)空差距或受年齡和閱歷的制約，對(duì)詩歌的理解無法達(dá)到要求的深度時(shí)，我們可以嘗試用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)，引導(dǎo)他們走近作者。講解《琵琶行》時(shí)，我了解到許多同學(xué)對(duì)琵琶聲很陌生，就用音頻播放了琵琶名曲《十面埋伏》。在時(shí)而激越時(shí)而悲愴的樂聲中，同學(xué)們振奮不已，對(duì)文中琵琶聲的描繪有了直接感受。在詩歌教學(xué)中，配樂詩朗誦是獨(dú)具效果的手段。《大堰河———我的保姆》一詩在網(wǎng)絡(luò)上有大量的音頻材料，我從中精心挑選出一個(gè)來輔助教學(xué)。當(dāng)?shù)统恋哪兄幸糇x到“她死時(shí)輕輕地呼著她的乳兒的名字”時(shí)，教室里傳來啜泣聲。嘹亮而悲愴的嗩吶聲適時(shí)響起，同學(xué)們無不表情凝重，深深沉浸在詩歌情感中。在樸實(shí)無華的細(xì)節(jié)講述中，在催人淚下的朗誦和樂曲中，同學(xué)們了解了大堰河悲苦的一生，感動(dòng)于大堰河和詩人間的母子情，產(chǎn)生了深深的共鳴。音樂具有直指人心的神奇力量。文中含樂，曲中含情，詩歌與音樂間的完美融合，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震顫，對(duì)詩歌有更新更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

3.善用投影，原味展示重現(xiàn)

除了計(jì)算機(jī)之外，與大屏幕相連的還有投影儀，這個(gè)在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)用較少。某次作文課時(shí)，我把前次習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)秀范文讀給全班聽，分析點(diǎn)評(píng)。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭菃渭兊穆犛X接受，許多學(xué)生聽完就忘，更有不專心者連聽都沒聽，預(yù)期的效果根本達(dá)不到。于是，我有了思考：如何把這些優(yōu)秀范文直觀地呈現(xiàn)在課堂上呢？對(duì)，投影儀！可把這篇被批改過的作文投影到大屏幕上，邊看邊評(píng)。同學(xué)們可以原汁原味地看到文中的每個(gè)字，包括錯(cuò)別字、病句、不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)等，還可以看到教師用紅筆批注的點(diǎn)題句、排比句等精彩內(nèi)容，并能整體地評(píng)價(jià)書寫的規(guī)范、字體的大小等，對(duì)自己的寫作起到比較借鑒作用。用了投影儀這個(gè)法寶，學(xué)生對(duì)作文課的興趣大大增加，范文講評(píng)的效果也大為改觀。此外，學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)一一傳看并不方便，就可以發(fā)揮投影儀的功效。若有同學(xué)在解答某道題目時(shí)出現(xiàn)了典型性錯(cuò)誤，也可以投影分析。原味展示，事半功倍。

4.視頻激發(fā)，調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)

視頻泛指將一系列影像以電視信號(hào)方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲(chǔ)存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。隨著語文教育的改革和中學(xué)課堂多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，視頻在語文課堂上的使用越來越普遍，為學(xué)生喜聞樂見。配圖配樂的詩朗誦是在日常教學(xué)中應(yīng)用最多的視頻手段。通過音頻材料，我們可以聽到諸位名家抑揚(yáng)頓挫，感情充沛的朗誦，如果再配以相關(guān)的生動(dòng)畫面，會(huì)更大地觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在視聽中獲得雙重的審美愉悅。比如，在講解曹操的《短歌行》時(shí)，為了讓學(xué)生更直接地感受作者形象，我在網(wǎng)上挑選了一個(gè)合成視頻，影像是電視劇《三國演義》中的片段，聲音是劇中曹操的扮演者鮑國安朗誦的《短歌行》。看著曹操身披戰(zhàn)甲、氣宇軒昂、橫槊賦詩的場(chǎng)景，聽著他低沉而慷慨的吟誦，學(xué)生倍加振奮，許多人不由自主地跟著朗誦起來。之后學(xué)生自讀時(shí)興致很高，都在模仿鮑國安的語氣和語調(diào)。單獨(dú)朗誦環(huán)節(jié)，大家踴躍發(fā)言，爭(zhēng)先恐后，場(chǎng)面之熱烈前所未有。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)視頻網(wǎng)站，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，挑選下載適合的視頻、短片，或?qū)胄抡n，或創(chuàng)設(shè)情境，或拓展課堂，為教學(xué)服務(wù)。

5.電影拓展，提高綜合素養(yǎng)

電影是視覺和聽覺、聲音和畫面、時(shí)間和空間、思大語文論壇•教學(xué)一線想和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性藝術(shù)，具有多方面、多角度、多層次反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)功能。電影的情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，畫面豐富，有較強(qiáng)的感染力，這些特性符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中適當(dāng)使用電影輔助，可使語文課堂異彩紛呈。講解《論語》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“圣人”孔子沒有興趣，究其原因，是孔子生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，且孔子的形象過于高大和抽象，令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。于是，一番思考和挑選后，我給學(xué)生播放了周潤發(fā)主演的電影《孔子》。電影以宏大的歷史敘事再現(xiàn)了時(shí)代畫面，用典型事件和細(xì)節(jié)展現(xiàn)了一個(gè)血肉豐滿的孔子形象。同學(xué)們?nèi)缗R其境地看到：孔子為了理想奔走在列國之間，孤獨(dú)地和整個(gè)時(shí)代抗?fàn)?，被卷入陰謀的旋渦，被人欺騙和羞辱，被世人誤解，落魄時(shí)“累累若喪家之狗”……影片中有多處精彩對(duì)白，不乏課本上的孔子語錄?！墩撜Z》語句在電影情境中的再現(xiàn)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。孔子為理想終身拼搏、明知不可為而為之的精神，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，這些表達(dá)在他們寫的觀后感中。有同學(xué)說，這部電影讓他真實(shí)感受到了孔子的偉大；有同學(xué)說，孔子不再遙遠(yuǎn)，他是一個(gè)認(rèn)真倔強(qiáng)、可愛可敬的老人……那次的作文，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的感情體驗(yàn)，寫的特別精彩。這次教學(xué)嘗試，以電影為切入點(diǎn)，融知識(shí)性和趣味性為一體，拉近了學(xué)生與偉人的距離，使他們對(duì)生活有了較深刻的感受，并由此反觀了自己的人生。高中語文教材涉及到不少中外名著，如《紅樓夢(mèng)》《哈姆雷特》《祝福》《邊城》等，由于篇幅長、情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生無法知其全貌，這時(shí)便可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生觀看名著改編的同名電影或電視劇片段，讓學(xué)生通過銀幕了解名著梗概，品味經(jīng)典臺(tái)詞，見證經(jīng)典場(chǎng)面。電影輔助教學(xué)以其強(qiáng)大的綜合性及感染力，賦予課本知識(shí)鮮活的生命力，豐富、深化了學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高了其審美能力，并有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、用多媒體拓展延伸高中語文課堂

語文課的外延是生活。因此，除了傳授課本知識(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。多媒體手段可以幫助我們擴(kuò)展語文課堂的寬度和深度，看到課本之外的美麗風(fēng)景?！吨袊鴿h字聽寫大會(huì)》曾風(fēng)靡全國，我校與時(shí)俱進(jìn)，很好地抓住了這一契機(jī)，利用周日晚自習(xí)的時(shí)間，用多媒體把決賽播放給全校學(xué)生觀看。那晚，教學(xué)樓特別熱鬧，不斷傳來掌聲和歡呼聲，同學(xué)們?cè)跒檫x手們的出色表現(xiàn)加油。進(jìn)入教室，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ两诒荣惖木o張氛圍中。題目一出現(xiàn)，大家就立馬比比劃劃，寫出自己的答案，有人還進(jìn)行著激烈的討論：“不是木字旁，應(yīng)該是絞絲旁！”這次觀看使全校掀起一股“漢字熱”，同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)漢字有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)出了濃厚的興趣，連平時(shí)不喜歡語文的同學(xué)都開始興致勃勃地查字典了。之后我校還舉行了一次校園漢字聽寫比賽，把學(xué)習(xí)漢字的活動(dòng)推向了高潮。如今，電視上又涌現(xiàn)出“中國成語大會(huì)”“中華好詩詞”等漢語類節(jié)目，可組織學(xué)生觀看。學(xué)校常會(huì)舉行一些演講比賽和辯論賽，我們可以用多媒體播放精彩的名人演講、大專辯論賽等，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。語文教學(xué)一定要關(guān)注社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。晚上七點(diǎn)的新聞聯(lián)播是全校學(xué)生每天的必修課，這不僅讓學(xué)生了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，還能提高他們的觀察力和思想覺悟，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。作為一名語文教師，我也密切關(guān)注著與語文相關(guān)的一切新鮮事，并及時(shí)反饋給學(xué)生。比如，我偶然看了中國首檔青年電視公開課《開講啦》中俞敏洪為演講嘉賓的一期———《相信奮斗的力量》，覺得很勵(lì)志，特別適合高中生觀看，于是在課堂上播放了本期內(nèi)容。俞敏洪機(jī)智幽默的談吐，曲折傳奇的經(jīng)歷，奮斗不止的精神，深深感染了每個(gè)學(xué)生。之后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們整理所觀所感，并布置了寫作練習(xí)：以俞敏洪為例，寫一段關(guān)于“奮斗”的人物素材。大多學(xué)生完成得很認(rèn)真，有些人還把節(jié)目中俞敏洪的話融入其中，恰當(dāng)而切題，增加了論證的力度。生活處處皆學(xué)問，關(guān)鍵是教學(xué)生練就善于觀察的雙眼，善于總結(jié)的雙手。每年的“感動(dòng)中國年度人物頒獎(jiǎng)典禮”都會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注。因此，抽出一些時(shí)間用多媒體展示這臺(tái)晚會(huì)，可以提高他們的道德品質(zhì)，積累寫作的素材，益處多多。除此之外，對(duì)學(xué)生感興趣的著名大學(xué)，也可以播放宣傳短片讓學(xué)生先睹為快，讓他們提早確定理想，有的放矢。樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，塑造高尚的人格，關(guān)系一個(gè)人的一生。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，聽說讀寫各方面的能力也是相互促進(jìn)的。因此教師要不斷思考和改進(jìn)，立足課堂，開拓課外，有效使用多媒體手段，為語文教學(xué)錦上添花。

三、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用在高中語文課堂上，呈現(xiàn)出一派新氣象。但是，如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)，造成負(fù)面的影響。

1.照搬照抄或過度投入

一堂精彩紛呈的課需要教師在臺(tái)下的艱辛付出，一個(gè)精品課件的制作要花費(fèi)教師的大量時(shí)間和精力，不但要在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中大量瀏覽和精心篩選，還需高超的制作技術(shù)。有些教師圖省事，在網(wǎng)上下載課件，然后不加修改地拿到課堂去用。沒有對(duì)教材和學(xué)情的分析研究，只是生搬硬套別人的思路，怎能上出一節(jié)好課呢？有些教師則走入了另一種極端，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，“堅(jiān)持”堂堂都用多媒體，從而每天忙于制作課件，導(dǎo)致閱讀專業(yè)書籍和研究業(yè)務(wù)的時(shí)間越來越少。久而久之，教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平必然下降，本末倒置。

2.流于形式，忽略效果

有些教師未能把握好多媒體作為“輔助”教學(xué)手段的地位，而把它作為一種時(shí)尚來炫耀，整節(jié)課不停地?cái)[弄機(jī)器，秀技術(shù)。課件復(fù)雜，五花八門，讓學(xué)生如墜霧里。盲目追求課堂大容量導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)零碎不堪，表面熱鬧非凡，實(shí)則效率低下，學(xué)生所獲甚少。這種“電灌式”教學(xué)是對(duì)多媒體的濫用。多媒體反客為主，成了課堂的主宰，教師淪為了“解說員”和“放映員”。這樣的課堂，已經(jīng)偏離了教育的宗旨，貽害無窮。

3.以圖代文，限制想象力

很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，將對(duì)文本的理解簡(jiǎn)單地變成大意的概括、文字的羅列，學(xué)生的思考被限制在固定的范圍內(nèi)，本來可以豐富而多彩的見解被教師簡(jiǎn)單的定論所取代。有時(shí)還未品讀原文，就出示一系列圖片，分散了學(xué)生的注意力，削弱了對(duì)語言文字的涵詠。長期以來，使學(xué)生形成一種惰性思維———只看圖不看文，用直觀形象代替抽象思維，嚴(yán)重影響了語感和想象力的培養(yǎng)，與語文教育的宗旨背道而馳。

4.預(yù)設(shè)思路，影響師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)的每節(jié)課都是由教師提前設(shè)計(jì)好，課上學(xué)生只是按照既定的程序走，教師在一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)散思維，埋沒了一些獨(dú)特的見解，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題的能力。對(duì)于教師來說，過分依賴多媒體，也會(huì)使自己的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力削弱。作為語文老師，更具優(yōu)勢(shì)以自身道德、情感、人格魅力去感召學(xué)生，通過師生對(duì)話交流影響學(xué)生。而多媒體教學(xué)中，“人機(jī)對(duì)話”缺乏能動(dòng)的感情溝通，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象；教師忙著操作機(jī)器，播放課件，師生互動(dòng)受到影響。多媒體固然強(qiáng)大，卻不是萬能的。教師富有個(gè)性的教學(xué)語言、從容優(yōu)雅的教態(tài)、清逸俊秀的板書、令人嘆服的課堂機(jī)智，都是多媒體替代不了、卻對(duì)學(xué)生影響巨大的。只有把教師個(gè)人特色、傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。

四、總結(jié)

總之，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種重要手段，其在教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)了課堂教學(xué)的深刻變革，并逐步建立起新型、高效的課堂教學(xué)模式。要警惕出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，擺正多媒體教學(xué)的輔助性地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，為高中語文課堂增光添彩。

作者：王曉真單位：云南怒江州民族中學(xué)