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摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)了巨大變化，也改變了傳統(tǒng)物流業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式和決策方法。物流信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，是物流行業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》是高校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，傳統(tǒng)課程內(nèi)容偏概念、理論的介紹，缺少實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景以及思政元素的融入，目前的教學(xué)內(nèi)容及方式明顯落后時(shí)代發(fā)展。因此文章提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并嘗試從課程思政角度進(jìn)行探索，為《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》的課程教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：物流信息技術(shù)與應(yīng)用；教學(xué)改革；課程思政；實(shí)踐

0引言

物流信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)物流企業(yè)管理決策的方式和方法，是現(xiàn)代物流發(fā)展的基礎(chǔ)和前提[1]?，F(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，尤其是在電子商務(wù)環(huán)境下，需要信息技術(shù)的引入與大力支持。特別是近年來(lái)，無(wú)人倉(cāng)庫(kù)、無(wú)人配送、智慧物流等的發(fā)展，均依賴于物流信息技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用。物流信息技術(shù)主要包括如條碼、射頻識(shí)別等信息采集技術(shù)，電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)，全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等空間信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代物流的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等也成為物流行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)必將對(duì)智慧城市、智慧交通、智慧物流等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展增加了對(duì)物流信息化管理人才的需求，因此高校需要加強(qiáng)對(duì)物流管理人才在信息技術(shù)知識(shí)方面的培養(yǎng)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》作為高校物流管理專業(yè)開設(shè)的主要專業(yè)課程之一，主要是通過(guò)課程的培養(yǎng)，使物流管理類學(xué)生對(duì)物流信息技術(shù)的基本概念、基本知識(shí)和基本原理有基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。

1課程現(xiàn)存問(wèn)題分析

《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，然而在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于現(xiàn)代物流信息技術(shù)發(fā)展，并且課程以基礎(chǔ)概念、理論為主，缺乏實(shí)踐與應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)興趣不高、教學(xué)效果并不理想。

1.1教材內(nèi)容相對(duì)滯后

物流信息技術(shù)日新月異，特別是在電子商務(wù)的推動(dòng)下，面對(duì)日益增加的消費(fèi)需求，物流效率的提升是必然趨勢(shì)。物流信息技術(shù)是提升現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送效率等方面的重要因素，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也有越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。而傳統(tǒng)《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》教材偏理論，在案例和應(yīng)用場(chǎng)景的介紹上相對(duì)滯后。學(xué)生接受時(shí)代前沿知識(shí)較快，日常生活中接觸較多的信息技術(shù)，因此傳統(tǒng)課程知識(shí)顯得枯燥，并不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。

1.2以課堂教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐

目前，課堂教學(xué)仍以教師向?qū)W生傳授知識(shí)為主要措施和手段[2]。傳統(tǒng)的《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程以課堂教學(xué)為主，并且主要介紹相關(guān)信息技術(shù)的基本概念和基本原理，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程，學(xué)生很難親身體會(huì)和感受相關(guān)信息技術(shù)在現(xiàn)代物流行業(yè)中的應(yīng)用場(chǎng)景，比較難以理解枯燥的理論知識(shí)。

1.3教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)

高校物流管理專業(yè)教師較為缺乏企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致無(wú)法生動(dòng)形象地闡述物流信息技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用，對(duì)于在實(shí)際應(yīng)用中的困難更是無(wú)法體會(huì)到。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，傳授知識(shí)的效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以得到激發(fā)。在課程思政建設(shè)背景下，不少物流專業(yè)教師不能很好地將思政元素融入到專業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中[3]。其中，專業(yè)教師自身思政知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合的深入思考是導(dǎo)致目前專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與思政教育內(nèi)容結(jié)合不緊密的主要原因之一。《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》以現(xiàn)代物流技術(shù)為基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的思政元素有待挖掘，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的思政教育。

2課程教學(xué)改革與實(shí)踐

本文根據(jù)《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實(shí)踐情況，提出從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行改善，具體包括：

2.1教學(xué)內(nèi)容：增加場(chǎng)景設(shè)計(jì)及思政元素

2.1.1引入現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物流信息技術(shù)包括條形碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GPS、GRS、物流網(wǎng)等常見(jiàn)信息技術(shù)，而單純介紹技術(shù)層面學(xué)生容易感到枯燥乏味。實(shí)際上，這些技術(shù)除了在物流領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用之外，在日常生活中也有相當(dāng)多的應(yīng)用場(chǎng)景。比如日常掃碼付款、掃碼乘車等應(yīng)用了條形碼技術(shù)，ECT應(yīng)用了RFID技術(shù)，生活中用的導(dǎo)航軟件應(yīng)用了GPS系統(tǒng)，外賣配送路徑優(yōu)化應(yīng)用了GRS技術(shù)，以及無(wú)人倉(cāng)庫(kù)、無(wú)人駕駛、智能交通管理系統(tǒng)等應(yīng)用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)身邊的案例作為引入，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的體驗(yàn)感。由此進(jìn)一步介紹物流信息技術(shù)的基本概念、應(yīng)用原理、系統(tǒng)構(gòu)成等內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.1.2將思政元素融入課程內(nèi)容。目前，教育部全面推進(jìn)所有學(xué)科的課程思政建設(shè)?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》這門課作為物流專業(yè)的核心課程之一，有必要挖掘并融入思政元素。如北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)的建成與運(yùn)營(yíng)，可以結(jié)合北斗精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)意識(shí)和民族自豪感。此外，智慧物流、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在抗擊新冠肺炎疫情當(dāng)中發(fā)揮的作用也可融入到課程內(nèi)容中，讓學(xué)生了解物流相關(guān)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)及奉獻(xiàn)精神。

2.2教學(xué)方式：多種教學(xué)方式相結(jié)合，增強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)

在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入多元教學(xué)方法，使課堂更為活躍[4]。2.2.1視頻教學(xué)。傳統(tǒng)以PPT為主的文字教學(xué)方式顯得較為枯燥，特別是對(duì)于物流信息技術(shù)這種實(shí)用性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程而言，單純的文字講解并不能取得良好效果。因此，在課堂講解中穿插進(jìn)視頻教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)于物流信息系統(tǒng)的操作過(guò)程有個(gè)較為全面的了解。比如在倉(cāng)庫(kù)中如何應(yīng)用條碼技術(shù)、RFID技術(shù)進(jìn)行盤點(diǎn)，通過(guò)視頻演示，可以加深學(xué)生的理解與掌握程度。2.2.2加強(qiáng)信息化工具應(yīng)用，加強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。不僅課堂上可以用多媒體設(shè)備展示文字、音頻，還可以通過(guò)不同工具的使用加強(qiáng)課內(nèi)、課外的互動(dòng)。首先，可以結(jié)合課程知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。二維碼技術(shù)在物流領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛，也是學(xué)生日常生活中接觸較多的信息技術(shù)之一，特別在手機(jī)支付時(shí)代，幾乎每天都會(huì)使用。與一維條形碼相比，二維條形碼的存儲(chǔ)容量更大，可表示各種多媒體信息以及多種文字信息。在課堂設(shè)計(jì)中，可以制作二維碼，存儲(chǔ)文字、圖片、音頻、視頻、鏈接等，讓學(xué)生在課堂上掃描，以生動(dòng)的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。此外，在介紹二維碼特征時(shí)，其中一個(gè)就是二維條碼有糾錯(cuò)功能，當(dāng)存在局部損壞時(shí)，照樣可以得到正確識(shí)讀，此時(shí)可以對(duì)二維碼進(jìn)行局部遮擋，讓學(xué)生進(jìn)行操作，以此加深學(xué)生印象。除此之外，由于二維碼可以存儲(chǔ)較多信息，而PPT展示的空間有限，當(dāng)有必要在課堂上閱讀案例或者較多文字信息時(shí)，可以通過(guò)把相關(guān)知識(shí)鏈接以二維碼的形式在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生可以在手機(jī)上進(jìn)行查閱、保存，更為方便和人性化，同時(shí)也適用于課外閱讀分享。其次，可以結(jié)合“雨課堂”軟件，加強(qiáng)課內(nèi)、課外互動(dòng)。通過(guò)“雨課堂”軟件，學(xué)生可以隨時(shí)掌握課程進(jìn)度，如果聽不懂也可隨時(shí)反饋，使得老師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法，有利于增強(qiáng)彼此的了解。此外，針對(duì)學(xué)生不愿意舉手回答問(wèn)題的情況，可以通過(guò)“雨課堂”在課堂上發(fā)布練習(xí)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以主觀題的形式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過(guò)互動(dòng)的方式增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。2.2.3案例教學(xué)法物流信息技術(shù)在現(xiàn)代物流行業(yè)中有廣泛的應(yīng)用案例和場(chǎng)景，通過(guò)展示目前企業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考?？赏ㄟ^(guò)小組討論的形式，根據(jù)目前的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考物流信息技術(shù)的未來(lái)應(yīng)用場(chǎng)景以及發(fā)展趨勢(shì)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)：理論與實(shí)踐相結(jié)合《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》

應(yīng)盡可能地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。一方面，可以在原有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)對(duì)相關(guān)軟件，如ArcGIS等的操作，熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用原理與分析過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力與思考能力。另一方面，可以與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)進(jìn)行校企合作。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、揀選、配送過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用情況有更為全面的了解與親身體會(huì)。

2.4師資隊(duì)伍：配備結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，提高專業(yè)師資水平

師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素。高校物流管理專業(yè)的部分教師缺乏物流行業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于物流信息技術(shù)的應(yīng)用原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的掌握上僅停留在理論層面，由此給學(xué)生傳授的知識(shí)也必然有局限性。實(shí)踐教學(xué)模式需要教師不斷提升自身知識(shí)和技能，才能得以落實(shí)和執(zhí)行[5]。因此，有必要組建結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶動(dòng)青年教師的方式，提高總體教學(xué)水平。特別是鼓勵(lì)青年教師積極參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，不斷深入學(xué)習(xí)，通過(guò)增強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。在課程思政建設(shè)背景下，不少專業(yè)課程老師在課程思政元素挖掘方面存在困難。因此，應(yīng)加強(qiáng)高校老師的思政教育及學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，集思廣益。

3小結(jié)

物流信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展當(dāng)中，在現(xiàn)代物流領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用?！段锪餍畔⒓夹g(shù)與應(yīng)用》作為高校物流管理專業(yè)的核心課程之一，存在內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題，特別是在課程思政建設(shè)背景下，缺乏對(duì)思政元素的挖掘。因此，本文提出了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)及師資隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，以加強(qiáng)互動(dòng)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思考，掌握前沿知識(shí)，并加強(qiáng)思政教育。使學(xué)生不但能了解物流信息技術(shù)的基本概念、基本知識(shí)和基本操作技能，而且能更好地理解如何將物流信息技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代物流之中，并使之發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代物流行業(yè)所需人才，更好地實(shí)現(xiàn)育德樹人。

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作者:紀(jì)靜娜 嚴(yán)筱 單位:廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院