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體育教學(xué)能力是在體育學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種特殊能力，是體育教師順利完成體育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在新課程改革形式下，體育教師面對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇要求合理、課堂教學(xué)組織要求有效、教學(xué)評(píng)價(jià)手段要求多樣等特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、加工體育教材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、增強(qiáng)課堂組織管理、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等能力。教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教師的教學(xué)能力又是決定學(xué)校體育教學(xué)工作順利完成的根本保證。新體育課程改革帶給體育教師許多全新的教學(xué)理念。將新理念循序漸進(jìn)地融入體育教師的實(shí)際操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題是為保證新體育課程改革的順利進(jìn)行而需要長期堅(jiān)持的原則。

一、當(dāng)前影響體育教師教學(xué)能力提高的因素

近些年來，體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。體育教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。具體因素分析如下:

(一)教師職業(yè)壓力感因素

人事制度改革的推行，評(píng)聘分開競聘上崗，教師聘用制，趨于復(fù)雜的師生關(guān)系、同事關(guān)系，學(xué)校內(nèi)部競爭激烈，難免加重教師的精神負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致教師表現(xiàn)出身心疲憊、沮喪、壓抑和對(duì)工作、生活悲觀冷漠，失去工作熱情，以消極、否定甚至麻木不仁的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。教師被認(rèn)為是社會(huì)上最崇高的職業(yè)，家長、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)教師的期望越來越高，而現(xiàn)實(shí)生活中教師諸多方面卻不甚理想，如工資待遇低、住房難、負(fù)擔(dān)重、壓力大等，有些教師情緒不穩(wěn)，產(chǎn)生心理波動(dòng)。如此多方面的原因增加了教師的工作壓力，影響工作效果。

(二)教師個(gè)體心理因素

目前的素質(zhì)教育改革仍不徹底，應(yīng)試教育只顧中考成績，體育成績雖然納入中考，但仍然流于形式，教學(xué)使命感與責(zé)任感、自信與自卑、壓力與困惑等心理感受是每一個(gè)人都會(huì)遇到的心理現(xiàn)象。這些心理感受會(huì)因人而異，對(duì)于那些整天忙于工作，無暇充實(shí)自己的生活，以及性格內(nèi)向、不愿與人交流，內(nèi)心焦慮、孤獨(dú)、無法排遣的教師來說，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、新課改下中學(xué)體育教師教學(xué)能力提高的有效途徑

(一)落實(shí)素質(zhì)教育，提高對(duì)體育學(xué)科的重視

教師的松懈很大程度上源于管理的不嚴(yán)。體育學(xué)科長期以來始終處在文化必修課圍范類，從小學(xué)到大學(xué)不間斷開設(shè)。這樣的規(guī)定不僅沒有引起教育界對(duì)體育課的重視，反而認(rèn)眾人產(chǎn)生了一種體育課就是跑跑跳跳玩玩鬧鬧之課，沒有什么內(nèi)涵。體育老師就是學(xué)生頭，帶著學(xué)生玩好，別出安全事故就行了。這樣的思想和認(rèn)識(shí)存在于很多老師甚至領(lǐng)導(dǎo)的腦子里。故此，很多學(xué)校除非上級(jí)單位到校督察體育工作，否則對(duì)體育課教學(xué)是絕對(duì)不聞不問。這種具有明顯功利性的應(yīng)付現(xiàn)象普遍存在于各類學(xué)校。長此以往，是直接導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量不高，體育教師專業(yè)素質(zhì)下降的重要原因。鑒于此，亟待教育行政部門能下決心，加大力度制定出臺(tái)一些與學(xué)校一把手政績直接掛鉤的獎(jiǎng)懲制度，不要僅僅看競技體育的成績，也要看該學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)范性、體育教師的綜合素質(zhì)。以此來提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，體育教師的工作積極性才會(huì)有明顯的改觀。

(二)加強(qiáng)體育教研培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展

戈登•德萊頓說:“如果沒有把主要的重點(diǎn)放在教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上，那么也沒有任何教育改革會(huì)取得成功?！薄敖逃笥?jì)，教師為本”，研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。種種實(shí)踐證實(shí)，在教師的專業(yè)發(fā)展中研修起著重要的作用。作為教研部門我們深感肩上擔(dān)子之重，結(jié)合我區(qū)體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們將制定切實(shí)有效的教研培訓(xùn)計(jì)劃，做到每一次教研活動(dòng)都能讓參加的老師有所收獲，在提高教研的有效性上多研究多思考。努力將教研工作做得更好，促進(jìn)我區(qū)體育教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)慎重遴選教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)是體育課程內(nèi)容的主要素材，對(duì)它的加工就是所謂的競技運(yùn)動(dòng)體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師要學(xué)會(huì)從各個(gè)角度對(duì)體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工改制:一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滲進(jìn)一些與教材項(xiàng)目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化;球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動(dòng)形式，教學(xué)效果很好;二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動(dòng)中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點(diǎn)增加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，如武術(shù)、毽球等?？傊?，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

(四)優(yōu)化教學(xué)方法

改變過去以“填鴨式”“灌輸式”為主的教學(xué)方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

作者：王睿 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校