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摘要：高等院校是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地。在當前的大學生教育管理工作當中，應該將人文關懷充分融入其中。人文關懷主要是將以人為本作為教育理念，將此理念在高等教育管理工作當中充分展現(xiàn)出來。然而，在對大學生進行實際管理的時候依然缺少人文關懷，難以保證其健康發(fā)展?；诖耍疚姆治隽巳宋年P懷在高校學生教育管理工作中的必要性，探究了管理工作中缺少人文關懷的原因，提出了人文關懷在高校學生教育管理中的滲透措施。

關鍵詞：人文關懷；高校；學生；教育管理；滲透

在現(xiàn)代化社會中，加強高等院校的教育教學管理，一方面可以保證管理質量與實際成效，另一方面也可以促進大學生的全面發(fā)展。在當前的大學生教育管理活動當中，教師要將人文關懷充分滲透其中，讓大學生形成健全的人格，提升他們的道德素養(yǎng)，對促進我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。在這樣的情況下，對于教育工作者而言，應該重視探究如何在大學生教育管理過程中合理融入人文關懷。

一、人文關懷在高校學生教育管理工作中的必要性分析

（一）促進高校學生教育工作的高效展開。人文關懷在高等院校當中合理應用，可以讓教師更加愛護學生，促進他們的個性化發(fā)展，使其樹立正確的價值觀念?，F(xiàn)階段，在對大學生進行管理的時候，將人文關懷相關內(nèi)容滲透其中，主要展現(xiàn)在個體關懷以及環(huán)境關懷等方面。對于現(xiàn)代化教師而言，在與大學生溝通的時候，要在其個性的基礎上加強教育，重視他們在教育教學管理當中所具備的主體性地位，在大學生差異性的前提下指引他們掌握更多知識。例如，在大學生剛開始進入高等院校時，可能會進行專業(yè)調劑，這對于他們而言，在將來實際發(fā)展時可能很難適應此落差。但是在人文關懷大背景之下，可以讓大學生明確自身的定位，進而做出最為理想的選擇，保證大學生接受教育教學的質量與效率，實現(xiàn)高等院校的精細化管理。

（二）營造良好的高校教育管理工作環(huán)境。對于我國新時代的大學生而言，他們的獨立性人格較為健全。也就是說，不管是大學生，還是教師，都屬于非常平等的個體。針對此種情況，為了保證高等院校相關教育管理活動的順利進行，教師經(jīng)常使用強制性手段，非常容易造成大學生形成逆反情緒，進而對之后管理工作的高效可靠進行產(chǎn)生不良影響。在實際管理的過程中，教師要把人文關懷全面融入其中，這樣可以讓自身與大學生之間的距離越來越近，創(chuàng)設一個良好、和諧的溝通環(huán)境，讓大學生可以主動參與到教育教學活動當中，保證管理活動的正常展開。在對大學生展開思想道德教育的時候，教師若強制展開教育，難以對大學生產(chǎn)生實質的影響。基于此，教師要憑借人文關懷，從學生的價值觀念、教學管理以及周邊環(huán)境等方面著手，對其展開關懷，不斷熏陶，可對大學生起到潛移默化的影響，保證教育管理目標的全面實現(xiàn)。

二、高校學生教育管理工作中缺少人文關懷的原因分析

（一）高校學生教育管理工作忽視學生的主體性位置。由于我國教育體制的創(chuàng)新以及變革，多數(shù)高等院校在對大學生展開相應教育管理的時候，會嚴格遵守我國有關方針政策，但是依然會有些高等院校對教育管理的認知并不全面以及不清晰。比如，在教育管理的時候，某些高等院校依然重視單一的理論內(nèi)容教學，難以讓大學生樹立良好的學習觀念與態(tài)度。與此同時，也會使用講座的手段向大學生闡釋管理的有關規(guī)章制度。在這樣的情況下，大學生若只是服從高等院校的實際安排情況，便會處在被動的位置上接收知識。此種管理手段導致教師和大學生之間的互動較為匱乏，并未把大學生放置在教育活動的主體位置上。過于強調教育管理工作的標準性以及規(guī)范性，在一定程度上忽略了大學生的實際接受情況，導致人文關懷內(nèi)容難以充分展現(xiàn)出來。

（二）高校學生教育管理制度人文關懷體現(xiàn)不夠。對于人文關懷而言，主要是將大學生作為根本，使用人性化觀念加強對大學生的教育管理。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高等院校在對大學生進行教育管理的時候會制定相應的規(guī)章制度，這樣的制度具備明顯的硬性制約現(xiàn)象，導致其人文關懷元素較為匱乏。教師不只是使用此種制度對大學生的具體行為進行規(guī)范，也會在落實規(guī)章制度的時候過于重視教育教學質量及具體成效，在很大程度上忽略了大學生可持續(xù)發(fā)展的重要觀念，進而造成大學生在被管理的時候形成逆反情緒與心理，并不期望接受學校的合理教育管理。比如，某些高等院校每周都會對衛(wèi)生情況進行評比，還有的在每個月使用論文方式進行考核。然而，教師并不會對大學生的心理進行管理，因此難以保證他們的良好發(fā)展。

（三）教育管理人員素養(yǎng)需要提高。在實際教育管理活動當中，教師應該增強和大學生之間的良好互動以及溝通，明確掌握他們的心理發(fā)展以及思想觀念，保證教育管理工作的順利展開。然而，現(xiàn)階段教師管理水平以及專業(yè)能力需要提升，在教育管理活動具體進行的時候缺少科學合理的手段，沒有全面認識以人為本理念，并且沒有辦法掌握其內(nèi)容，導致大學生的教育管理相關工作在實際進行的時候過于形式化，沒有產(chǎn)生良好效果。因此，在教育管理活動具體展開的時候，教師需要將人文關懷充分融入其中。

三、人文關懷在高校學生教育管理中的滲透措施探究

（一）堅持以人為本的教育觀念，突顯出人文關懷的重要性。在現(xiàn)階段大學生教育管理活動中，教師應該將以人為本理念貫穿其中，將人文關懷內(nèi)容展現(xiàn)出來。高等院校在對大學生進行管理的時候，要將其放置在教育事業(yè)的主體地位上，嚴格遵守“為了學生”的相關原則，保證教育教學管理活動的順利進行，提升他們的學習自覺性與熱情［1］，讓大學生加強自身的管理，使得教育教學管理活動根據(jù)大學生的實際情況進行。在此基礎上，高等院校應該明確大學生所占據(jù)的主體性位置，提高教師為其進行服務的認知以及意識，由大學生方面保證教育管理活動的順利進行。根據(jù)他們的心理發(fā)展情況加強理性教育教學，與其實際需求相滿足，促進其個性化進步與發(fā)展。在當前的大學生教育教學管理過程中需要落實人文關懷，這是保證此工作正常進行的前提。因此，在教育管理工作過程中，教師在落實人文關懷的時候，需要嚴格遵守以人為本的理念，逐步提升大學生的主人翁認知，調動出其主體認知以及意識，讓他們可以自覺地投入管理工作中，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力［2］。因此，在高等院校的大學生教育管理工作中，應該將以人為本理念落在實處，將人文關懷的作用充分凸顯出來，這對促進我國高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著無法忽視的作用。

（二）教育管理中將嚴格管理與人性化管理結合起來。當前，高等院校為了在大學生管理過程當中將人文關懷廣泛運用其中，需要制定科學合理的教育管理制度，這樣可以保證大學生向著良好的道路不斷發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段多元背景下，大學生的個性十分鮮明，并且他們的自主認知以及意識逐步提高，若只是單純使用相應的管理制度，難以使其獲得情感方面的共鳴。所以在對大學生進行教育管理的時候，教師應該將人性化相關元素充分滲透其中，讓大學生擁有更多的空間以及時間，實現(xiàn)人性化以及嚴格等管理方法之間的有效整合，依照大學生的實際情況，為他們創(chuàng)設一個充滿情感的教育氛圍。因此，在教育教學管理的過程中，需要將人性化管理和嚴格管理有效整合起來，保證大學生管理活動的正常展開。

（三）提高教育管理者的業(yè)務素養(yǎng)與管理能力。教師所具備的引導作用十分明顯，這使他們需要扮演好自身的引導者角色。在這樣的情況下，教師應該不斷提升自身的業(yè)務素養(yǎng)與管理水平，保證大學生教育教學管理工作的順利展開［2］，有效提升管理質量以及具體成效，重視大學生的心理健康發(fā)展。教師在對大學生展開教育管理的時候，要樹立正確的教育管理觀念，逐步提高自身的道德認知與意識，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維方式，為大學生以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎，對將來管理活動的順利展開起著不可忽視的作用。因此，為有效保證大學生教育教學管理的質量及實際成效，需逐步提升管理人員的管理能力以及綜合水平，保障管理工作的正常展開，進而推動大學生健康持續(xù)發(fā)展。

（四）構建人文關懷的教育管理理念與心理疏導機制。在我國高等院校平時的教育管理過程當中，教師要為大學生提供多樣性幫助，明確他們的實際需求，增強自身和大學生之間的良好互動以及交流。與此同時，高等院校也應該構建一個完善健全的心理疏導機制，讓大學生形成良好的心理。教師也要轉變自身的教育管理觀念，為大學生營造一個輕松且人性化的教學氛圍與環(huán)境，這對促進他們的整體發(fā)展起著十分重要的作用。

四、結語

隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育在其中所占據(jù)的位置越來越重要。在這樣的新形勢下［3］，由于高等教育教學體制的逐步創(chuàng)新以及變革，在對大學生進行教育教學管理的時候，教師應該將人文關懷廣泛滲透其中，保證以人為本觀念的全面落實，并且加強對大學生的人性化管理，促進他們的健康成長。

參考文獻：

［1］朱秀華.學海無涯“圖”作舟——淺談思維導圖在小學英語教學中的運用［J］.小學時代，2019（27）：40-41.

［2］劉小丹.工匠精神融入中職思政課教育的路徑解析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（11）：182-183.

［3］葛慧.高校美術教育融入“課程思政”的理性思考研究［J］.科技資訊，2020（11）：203+205.

作者:王庭發(fā) 單位:遼寧師范大學文學院