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一、化學(xué)工程與工藝

本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革自2012年本科合格評估以來,欽州學(xué)院化學(xué)化丁.學(xué)院依據(jù)辦學(xué)定位,圍繞學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐和創(chuàng)新能力,全方位、系統(tǒng)地進(jìn)行了教學(xué)改革。

(一)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的基本步驟及結(jié)果

1.修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)我們將化學(xué)T程與工藝專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂為本專業(yè)培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)的化學(xué)化工類高素質(zhì)應(yīng)用型人才,所培養(yǎng)的人才不僅能夠適應(yīng)北部灣區(qū)域化工類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,而且能夠服務(wù)廣西、輻射東盟,為大化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供保障;所培養(yǎng)人才是掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的基本理論知識,具備一定的實踐技能、創(chuàng)新能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才,能夠滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)包括石油化工、精細(xì)化工、無機(jī)化工、有機(jī)化工、煤化工、教育科研等領(lǐng)域發(fā)展對專業(yè)人才的要求。畢業(yè)生可以在這些領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計及管理、教育科研等工作。

2.確定培養(yǎng)規(guī)格與要求

(1)素質(zhì)要求。本專業(yè)學(xué)生要具有較高的思想覺悟和道德意識;具有較強(qiáng)的化工實驗技能、工程設(shè)計方法、丁?程實踐等專業(yè)素質(zhì);具有較強(qiáng)的運(yùn)用化學(xué)工程與工藝知識和技能綜合解決專業(yè)問題的能力;具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作精神;具有較強(qiáng)的自學(xué)和知識更新能力,能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)自我發(fā)展。

(2)知識體系。掌握大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)知識;掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程制圖、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識;掌握化工原理、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等專業(yè)核心知識;掌握石油煉制工程、化工儀表及自動化、化工工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成及工藝學(xué)、化工分離工程、化工設(shè)計、工程制圖等從事石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等化工行業(yè)所需的專業(yè)知識;了解環(huán)保法規(guī)、勞動安全保護(hù)以及職業(yè)健康等知識。

(3)能力要求。具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì),掌握工程設(shè)計方法、工程實踐等實踐技能;具備石油煉制、石油化工、精細(xì)化工等行業(yè)生產(chǎn)所需的綜合實踐能力;具備較高的綜合素養(yǎng)和實踐能力,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題;對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備具有一定的研究設(shè)計能力。

3.將培養(yǎng)規(guī)格與要求分解為能力要素化學(xué)工程與工藝專業(yè)能力要素分解與實現(xiàn)途徑。

4.將知識點及知識點應(yīng)用組合成模塊根據(jù)新修訂的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我們突破現(xiàn)有學(xué)科分類的條框,打破原有的課程體系,從學(xué)生能力培養(yǎng)要求出發(fā),統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系,將能力培養(yǎng)貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終,設(shè)計出合理的課程模塊,建立以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。分別設(shè)計出公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、專業(yè)拓展模塊和綜合運(yùn)用模塊。針對能力培養(yǎng)目標(biāo),利用這些設(shè)計出來的課程模塊,將教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,使教學(xué)形式多樣化,實現(xiàn)了對原有課程的整合優(yōu)化,構(gòu)建了化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化課程體系。

(二)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的實施概況自2012年以來,我們按照先改先試、邊改邊試、邊總結(jié)邊試、邊試邊推廣的基本策略,依托“化學(xué)工藝廣西高校重點學(xué)科”“北部灣石油天然氣資源有效利用廣西高校重點實驗室”和“化學(xué)工程與工藝省級特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目”,先在化學(xué)工程與工藝(石油化工)廣西高校特色專業(yè)試行模塊化教學(xué)改革,并在2013級本科生教學(xué)中實際應(yīng)用,然后逐步向油氣儲運(yùn)工程專業(yè)輻射。

(三)模塊化人才培養(yǎng)方案改革實施的初步效果化學(xué)工程與工藝專業(yè)實施模塊化人才培養(yǎng)方案改革后,其在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初步顯現(xiàn)出良好的效果,具體表現(xiàn)為:一是初步解決了舊有人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題,二是初步解決了如何增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力的問題,三是初步解決了校企、校地合作與產(chǎn)學(xué)研不夠深人的問題,四是初步解決了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的問題,五是初步解決了學(xué)生個性化發(fā)展和因材施教不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。

二、化學(xué)工程與工藝本科專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革的思考

(一)總體評價

1.理念和目標(biāo)定位明確欽州學(xué)院提出“主動服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,重點建設(shè)涉海類學(xué)科專業(yè)及臨海工業(yè)的學(xué)科,為北部灣經(jīng)濟(jì)開放開發(fā)培養(yǎng)髙質(zhì)量應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)理念以及確定“以社會需求為導(dǎo)向,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨,把學(xué)校建成適應(yīng)1K域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)IS:發(fā)展需要的,特色鮮明的多科性、區(qū)域性教學(xué)型大學(xué)”發(fā)展目標(biāo)定位,已貫徹在化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格基本符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對化工類人才素質(zhì)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)該專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位確定其能力要素,并認(rèn)真分析培養(yǎng)各種能力所需的路徑和不同的課程模塊,確定了不同能力、素質(zhì)要素和模塊課程對應(yīng)表,通過不同的模塊課程教學(xué)實現(xiàn)相應(yīng)的能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.實踐學(xué)分比例顯著提高,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求化學(xué)工程與工藝專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時(含課內(nèi)實踐和集中實踐性教學(xué))占總學(xué)時比例33.9%,實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例42.5%,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿全程,體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律應(yīng)用型人才培養(yǎng)重在應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng),而這些能力的培養(yǎng)需要長期、不間斷的訓(xùn)練。化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排了不間斷、持續(xù)的專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練,難能可貴。

(二)值得思考的問題

1.課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格一致性的問題課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,通過課程教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的人才素質(zhì)要求和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。如“培養(yǎng)規(guī)格和要求”中有“能從事教育科研領(lǐng)域工作”的描述,但無相關(guān)課程。

2.學(xué)分計算標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,易導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不均衡(1)不同課程學(xué)分對應(yīng)的課時不同。有16課時,如有機(jī)化學(xué);也有17課時,如化工熱力學(xué);個別的有36課時,如大學(xué)體育。(2)實踐教學(xué)每周對應(yīng)的學(xué)分差異更大。專業(yè)見習(xí)4周1學(xué)分,專業(yè)實習(xí)8周5學(xué)分,畢業(yè)論文設(shè)計14周14學(xué)分。學(xué)分是計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,也是計算教師工作量的單位。同一個專業(yè)的學(xué)分折算學(xué)時(課時)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一,便于平衡學(xué)生學(xué)習(xí)量和教師工作量的分配。

3.沒有足夠的自主學(xué)習(xí)和選修課程,彈性學(xué)制學(xué)業(yè)難以操作實行學(xué)分制的重要目的之一就是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要,允許學(xué)生選學(xué)不同的課程,允許學(xué)生提前或滯后畢業(yè)。要想提前畢業(yè)就必須給學(xué)生創(chuàng)造提前修滿學(xué)分的機(jī)會,但現(xiàn)在的方案設(shè)計顯然做不到讓學(xué)生提前畢業(yè)。必須有相當(dāng)量的自主學(xué)習(xí)和選修課程,開放教學(xué)時空,如假期課程、網(wǎng)絡(luò)課程、競賽學(xué)分、職業(yè)證書學(xué)分、自主申請畢業(yè)論文開題與答辯等。

三、結(jié)語

隨著高校本科畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,我國人才需求結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾迅速凸顯,本科畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大,特別是2000年以后升本的新建地方本科院校的壓力陡增。那么,地方新建本科院校人才培養(yǎng)的出路在哪里?只有堅定不移地走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,穩(wěn)步創(chuàng)建應(yīng)用科技大學(xué),與老牌高校錯層發(fā)展,地方新建本科院校才能獲得新發(fā)展。因此,如何依據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程整合,構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的課程體系是新建本科高校人才培養(yǎng)的一項關(guān)鍵任務(wù)。本文以欽州學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革為例,對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了初步探索,總結(jié)出模塊化人才培養(yǎng)方案改革的基本步驟并對模塊化人才培養(yǎng)方案改革的結(jié)果進(jìn)行了反思,對地方新建本科院校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。

作者：胡曉熙王蕓石海信單位：欽州學(xué)院