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內(nèi)容摘要：在高中新課程標準的指導下，高中語文寫作教學要跟學生的閱讀教學、口語交際、現(xiàn)實生活以及綜合性學習結(jié)合起來，教師要注重引導學生積累、幫助學生定位、拓寬學生思維，將寫作教學與語文其它板塊的教學有機結(jié)合起來，以便達到高中語文寫作的要求。

關鍵詞：高中寫作教學積累定位思維

作文教學是高中語文教師教學的重點，如何才能使我們的教學有一定的成效呢？筆者認為，高中語文教師應該在新課程標準的指導下，把作文教學跟學生的閱讀教學、口語交際、現(xiàn)實生活以及綜合性學習結(jié)合起來，才能開創(chuàng)高中語文教學的新局面。

一.引導學生積累，加深作文內(nèi)涵。

對于素材的積累，本人認為從三個方面入手去做：首先，勿忘課本素材，其實從初中到高中學過的每一篇課文，都是我們寫作時可用的好素材，比如《:送東陽馬生序》的作者宋濂，他的刻苦、勤學精神，不為世俗所擾之高尚品格，對晚輩諄諄教導之殷切期望。當然，高中課本里有深明大義的燭之武，感人至深的荊軻，心系家國的巴金，立志成名的，才情橫溢的徐志摩，少有盛名的王勃，心胸豁達的蘇軾等等。我們在平時學習的過程中，了解了這些人物后，相應的積累下來他們的事跡，以便在寫作時加深作文的內(nèi)涵。其次，把握時代素材，現(xiàn)代社會信息豐富，學生們可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡等各種媒介去了解時代信息，這就需要教師適時的加以引導，積累一些如感動中國十大人物，各行各業(yè)道德模范，孝心少年等素材，也可以積累一些時事熱點，如有關中國夢，抗日戰(zhàn)爭勝利七十周年作為寫作素材積累下來。當然社會之中的反面事例也可以積累。如果將這些素材運用于作文中的話，無疑就使文章有了時代氣息，并加深了文章的內(nèi)涵。最后，聯(lián)系生活素材，學生們在平時學習的過程中，可將課外閱讀獲取的知識作為素材加以積累，也可將生活在自己周圍的某人某事作為寫作素材積累，如果在寫作過程中，將生活素材運用到文章中的話，會提升了文章的現(xiàn)實意蘊。

二.幫助學生定位，提升文章情韻

自覺性、主動性、積極性是學生主體性的特征，在作文寫作教學過程中同樣要讓學生處于主體地位，調(diào)動學生自身的潛能，使之獨立思考，有所創(chuàng)造。首先，面對一道作文題，教師應引導學生積極從多個角度切入思考，思考之后幫助學生找準自我寫作的突破口。第二，學生是寫作的主體，那么教師應適時的幫助他進行文章思路的分析，結(jié)構(gòu)的引導，素材的選用，讓學生內(nèi)心明白，我的這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)方式，我用的某一素材為那個論點服務的，我的這篇文章要告訴人們一個什么道理，這樣的話，寫作主體自然而然地就是學生自己了，學生為了言述清楚他要交代的事，也就會不遺余力的去分析，挖掘問題的本質(zhì)，這樣一來，自己最真實的想法，最真切的情感也就蘊含在文章之中了。第三，作文評改中，在肯定學生優(yōu)點的同時，更應該指出行文中的不足，以便幫助學生在薄弱的方面提高，比如：學生在素材運用上的問題，文章結(jié)構(gòu)安排上的問題，分論點的設置問題等等。當然，教師也可以放手，讓學生們互評互改，自評自改，在改的過程中讓學生自己去摸索一篇優(yōu)秀習作該具備的條件。所以說，作文寫作主體的回歸至關重要，只有學生自己置身于寫作中，所創(chuàng)作的文章也就有了實在的內(nèi)容，豐富的情感，從而提升文章的情韻。

三.拓寬學生思維，優(yōu)化作品意蘊

在我們平時教學中，拓寬學生思維也是可以辦到的，比如：在文言文的教學過程中，穿插講一些古代的文化常識，讓學生們了解古代社會的政治、經(jīng)濟、軍事以及生活中的點滴。詩歌鑒賞教學過程中，有關作者的事跡，創(chuàng)作詩作的背景目的，以便提升學生的閱讀興趣，同時也拓寬了學生分析問題的思路，當然，詩歌創(chuàng)作中多種手法的運用，無疑為我們的寫作有多種寫法上的啟示?，F(xiàn)代文閱讀教學中，我們既要側(cè)重內(nèi)容，思路的分析，更要側(cè)重情感、主旨的把握，將作者蘊含在作品中的真情挖掘出來，才會使我們更深入的理解文章。在課外，教師可以為學生提供一些好的書籍、報刊讓學生閱讀，以便拓寬思維，也可以放一些有教育意義的視頻，通過讓學生觀看來增加閱歷，增長見識，當然，教師還可以就某一時事熱點，組織學生們參與討論，以便各抒己見，將自己的思維視野拓寬。所以，語文的寫作教學它不是孤立的，而是與其它教學緊密相連的，我們只有把寫作教學與其它板塊教學結(jié)合并融匯起來才會有一個新的高度。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文寫作教學關乎每一個高考生語文學科考試的大局，涉及的知識運用點多，思維能力強，表述嚴密準確。同時還要體現(xiàn)文章的內(nèi)在意蘊以及作者對某一問題的思辨思維，所以高中語文寫作也就成為學生們學習的重點、難點。

作者：任玉慧 單位：甘肅省渭源縣第二中學