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一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有建立在濃厚興趣基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更主動(dòng)更活躍，學(xué)生才能展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能深刻、地理解知識(shí)、掌握方法。而導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)的開端，導(dǎo)入新穎富有趣味性，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情。因此，在教學(xué)中我們要避免單調(diào)而枯燥的導(dǎo)入，而是要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生以集中的思維與注意力參與到教學(xué)中來。

（一）音樂導(dǎo)入

音樂有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂運(yùn)用于語文教學(xué)中，無疑會(huì)使原本枯燥抽象的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更能為學(xué)生營造愉悅而富有感染力的教學(xué)氛圍，更能帶給學(xué)生身心愉悅之感，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)中我們可以以一首優(yōu)美的歌曲、一曲動(dòng)聽的音樂或是一段優(yōu)美動(dòng)聽的配樂朗讀，以此來讓學(xué)生放松身心，對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）懸念導(dǎo)入

巧妙布置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生展開主動(dòng)探究，這不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)的主要手段。為此在導(dǎo)入階段，我們可以結(jié)合高中生特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造懸念，以此來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情。

（三）形象導(dǎo)入充分

利用課本插圖、圖片以及現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的表現(xiàn)功能，將抽象而枯燥的知識(shí)寓于直觀而形象的圖片圖像之中，這樣更能帶給學(xué)生多種感官上的沖擊，更能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而有效的認(rèn)知活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

疑問是打開科學(xué)大門的金鑰匙。在教學(xué)中我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生能夠解決問題，更為重要的是要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生能夠自主地提出問題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松而民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。

（一）師生平等對(duì)話

以往教學(xué)中學(xué)生處于被管制地位，師生之間的不平等會(huì)直接加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，畏于教師的權(quán)威而不敢問、不會(huì)問。師生以平等身份展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，這樣能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生放下心中師道尊嚴(yán)，不可挑戰(zhàn)的思想。在教師的尊重、期待與鼓勵(lì)下，學(xué)生才能激起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)思考、積極探究，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，敢于發(fā)表個(gè)人不同見解。

（二）給予必要啟發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是建立在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)之下。學(xué)生的提問并不是空有激情就可以的，而是要找準(zhǔn)思路，這樣才能提出具有價(jià)值的問題。這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，這樣學(xué)生才能于看似無疑處生疑，從理解膚淺處生疑，才能提出有價(jià)值的問題，從而真正地學(xué)會(huì)提問。

三、注重學(xué)生個(gè)體差異

實(shí)施分層教學(xué)法教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生，但這個(gè)整體是由個(gè)體組成的，而學(xué)生個(gè)體之間受基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)水平等的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，這就決定了我們的教育要真正實(shí)現(xiàn)面向全體，就必須要正視學(xué)生之間的差異性，因材施教，目標(biāo)分層、提問分層，練習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)也要有所差別，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能激起全體學(xué)生提問的激情，讓學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)提出相應(yīng)的問題，從而讓全體學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)提問，能夠自主地提出問題。差生側(cè)重于識(shí)記水平，中等生側(cè)重于理解水平，而優(yōu)生側(cè)重于應(yīng)用水平，這樣的分層教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激起學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)生性與積極性。不僅是內(nèi)容、目標(biāo)、方法分層，其評(píng)價(jià)也要分層。但不管學(xué)生所提問題的質(zhì)量如何，首先要對(duì)學(xué)生勇于提問與發(fā)表的積極性給予肯定。對(duì)學(xué)生所提出的問題不能簡單地進(jìn)行是與非的判斷，不要過多地進(jìn)行橫向比較，而是要進(jìn)行縱向比較，不是看他所提出的問題是不是比其他學(xué)生所提好不好，而是要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)看學(xué)生基于自身有無進(jìn)步。如部分后進(jìn)生生以前在課堂上從來沒有發(fā)過言，沒有提出過質(zhì)疑，但是他現(xiàn)在勇于發(fā)表見解，提出不同意見，這對(duì)于優(yōu)生來說并不算什么，但是對(duì)于差生這一弱勢群體來說，由不敢到勇敢這是前進(jìn)了一大步。如果教師簡單對(duì)待，那么會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心與勇氣，在今后的教學(xué)中只會(huì)保持沉默，而不會(huì)再發(fā)表任何意見。而給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣更能強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)展開獨(dú)立的思考與積極的思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展與提高。

四、總結(jié)

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要以先進(jìn)的觀念為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，因材施教，這樣才能讓學(xué)生積極思維與思考，主動(dòng)探究，才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

作者：孟偉闖 單位：河北省冀州中學(xué)