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一、開展小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

眾所周知“萬丈高樓平地起”，語文課程的學(xué)習(xí)需要的是一個日積月累、聚沙成塔的過程。有好多知識教師雖進(jìn)行了不厭其煩、口干舌燥的反復(fù)講解，可是學(xué)生的掌握情況不盡如人意，甚至有些教學(xué)收效甚微。究其原因就在于語文學(xué)科較為特殊，它的知識大多屬于程序性知識，即其需要學(xué)生在多次的實踐中反復(fù)訓(xùn)練、領(lǐng)悟才能獲得，真正需要教師傳授給學(xué)生的那部分內(nèi)容例如文言文里面的通假字、古詞釋義等學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)。因此，如果教師把教學(xué)方式改變?yōu)樾〗M合作式的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式，則可以使學(xué)生參與到實踐中去，小組合作式的自主學(xué)習(xí)把探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、研究、互助、分享完全融合在一起，讓學(xué)生切切實實學(xué)到了知識、提高了能力。最能體現(xiàn)此種學(xué)習(xí)方式好處的便是作文教學(xué)。作文教學(xué)以往是最令師生頭疼的事，不管教師批作文多么認(rèn)真、在課堂上講得多么深入淺出、通俗易懂，收到的效果總是不明顯，同學(xué)們的作文水平?jīng)]有明顯提高。而這種新型模式扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前這種尷尬的局面。首先，把同學(xué)們按照作文水平分組，每組推舉一個同學(xué)作為組長作為本組的作文評講主持人。其次，小組之間相互交換作文，組內(nèi)根據(jù)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言對其他同學(xué)的作文進(jìn)行評議和批改，并按照教師之前的指導(dǎo)寫上批語。然后，再組織各小組同學(xué)分享一下自己的感受、體會和收獲。在這個過程中，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并吸納他人的意見，讓同學(xué)們在這個交流學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會溝通和寬容、學(xué)會合作與分享。更重要的是，這種形式的課堂，不僅讓同學(xué)們輕松掌握文章的基本修改方法，還在相互評改其他同學(xué)的作文中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互交流的目的。這種課堂，學(xué)生學(xué)地輕松，教師教地快樂。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的成效

高中的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)初步養(yǎng)成。同時，他們的分辨是非的能力、辯證思維和批判性思維能力也有明顯提高。他們更渴望和別人交流，小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力、更能開發(fā)學(xué)生的智慧。有些教師認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)是把任務(wù)完全交給了學(xué)生，教師可以輕松很多。其實完全不是這樣的，這種新型的教學(xué)方式反而對教師有更高的要求。以往，教師在備課的時候只需要看看教學(xué)參考書，參考一下同事的教學(xué)設(shè)計，然后準(zhǔn)備好幾個問題，只要準(zhǔn)備充分，在課堂上一步步按照自己的計劃來就基本不會出意料之外的差錯?？墒沁@樣的課堂，教師在講臺上賣力地講，學(xué)生在底下拼命地記，互動很少，講課效果不會特別好。但是，開展這種以學(xué)生為主的自主性學(xué)習(xí)就不一樣，首先如何選題、選什么題就要頗費一番工夫，問題既不能過于困難也不能過于容易。如果過于困難，學(xué)生可能不會有自主學(xué)習(xí)研究的欲望；過于簡單，學(xué)生可能不會重視，因此教師的選題便顯得尤為重要。完成選題之后，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師也需要主動和同學(xué)們交流，為同學(xué)們創(chuàng)造一個融洽、和諧、積極研究交流的學(xué)習(xí)氛圍，使各個層次的同學(xué)都能樂于參與合作交流。此外，教師還需要指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫睾献?、交流，使整個學(xué)習(xí)變廣、變深，起到引導(dǎo)者的作用。更重要的是，當(dāng)各個合作小組匯報展示的時候，會出現(xiàn)大量的信息，這時候作為教師，具備快速篩選重要信息并對其進(jìn)行迅速歸納整理的能力便非常重要。這種新型的教學(xué)方式，能把以往課堂上的教師為“主人”改變?yōu)楝F(xiàn)在課堂上的以學(xué)生為“主人”，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師真正做到“授之以漁”而不是“授之以魚”。它的成效明顯表現(xiàn)為：

1.師生共同合作，更確切地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。大大提高了雙方的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師大量投入了精力精選設(shè)計討論課題，同學(xué)們也大量查閱資料積極準(zhǔn)備課題，雙方都獲得了極大的提高。

3.更合理地安排了合作學(xué)習(xí)的時間和空間。這使每個同學(xué)都獨立思考了問題，教師在這個過程中更加清楚各個層次同學(xué)的想法，助于教師發(fā)現(xiàn)自己想法上的不足更便于因材施教。雙方互相幫助、互相了解，可以更高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.每個同學(xué)都可以自由表達(dá)自己的觀點，鍛煉了同學(xué)們的演講能力，教師也可以看到自己講課時的不足。

5.教師可以得到及時的信息反饋，對獨到有創(chuàng)造性的見解進(jìn)行及時的表揚與鼓勵，對錯誤的想法進(jìn)行及時糾正。雙方合作共贏。

6.學(xué)生們的能力在這種實際運用中得到發(fā)展?？偠灾?，小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了同學(xué)們對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對其他同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在以往傳統(tǒng)的課堂上，授課方式過于單一，氣氛過于沉悶。學(xué)生處于被動接受知識的地位。學(xué)生因為沒有參與到探究知識的過程中，所以教學(xué)效果并不理想。但是在這種研究性教學(xué)中，教師在布置任務(wù)后，通常在各個小組之間進(jìn)行旁觀、傾聽、指導(dǎo)、并給予及時的幫助，這樣輕松的氛圍有利于學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了師生間的有效溝通，也增進(jìn)了學(xué)生間的彼此了解。同時更有利于學(xué)生之間的相互幫助、相互支持、相互鼓勵，促成了他們?nèi)穗H關(guān)系的建立，進(jìn)而提高了他們的團(tuán)隊合作能力和共享精神。最終達(dá)到了學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目標(biāo)，有效提高了教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

作者：曹日軒單位：湛江市吳川一中