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第一篇 一、高中語文教學(xué)存在的寫作問題

（一）重視文體輕視風(fēng)格

最近幾年，高中語文教學(xué)的模式和風(fēng)格發(fā)生了巨大變化，顯而易見，存在高度強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的寫作文體結(jié)構(gòu)，而輕視寫作風(fēng)格的問題，通過歷年結(jié)構(gòu)相似的的高考作文卷便可證明這一結(jié)論。目前高中的作文語言、內(nèi)容和形式除了敘述文和議論文就是散文，寫作教學(xué)的多樣化和個性化被“拋在腦后”，寫作的結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)的單一性和相似性的特點(diǎn)。而生活在“分?jǐn)?shù)第一”的時代，高中語文存在著嚴(yán)重弊端，失去了原來開設(shè)語文課程的由衷。高中學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生走入歧途，將大多數(shù)的時間分配給其他學(xué)科。與此同時，語文教師在教學(xué)思想上也存在誤區(qū)，認(rèn)為語文是母語，通過日常的溝通學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此忽略了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中作用，寫作能力只體現(xiàn)在書面上，忽略了對學(xué)生的個人創(chuàng)作風(fēng)格的教練和指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作缺乏一定的新穎性和創(chuàng)造性。如此繼續(xù)下去，高中語文的寫作質(zhì)量令人堪憂，長此已久高中寫作演變成應(yīng)試程序化指日可待。得到本末倒置的結(jié)果應(yīng)該讓我們警覺。

（二）注重結(jié)果輕視過程

自“三維目標(biāo)”作為新課程的標(biāo)準(zhǔn)被設(shè)立后，為高中寫作教學(xué)方案提供了依據(jù)。然而，由于教師在高中語文教學(xué)中仍是抱殘守缺，嚴(yán)重受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式侵蝕，課堂上如一潭死水，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的趣味性大大降低。多少學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)已成為評估教師教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在高考成績的影響下，教師只看成效，分?jǐn)?shù)第一已經(jīng)成為一個不可爭論的客觀事實(shí)。對于現(xiàn)代的高中語文寫作，是一個注重最終結(jié)果而忽視過程寫作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，從而使寫作教學(xué)缺少創(chuàng)造性和新鮮感。在教學(xué)過程中教師缺乏持久性，在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中，不能及時正確的給出表達(dá)情感的指導(dǎo)性意見，缺少開拓和深入探究的精神。因?yàn)樵趯W(xué)生的潛意識里，高中作文寫僅僅是為了得分，教師也不會多此一舉的從根本上挖掘?qū)懽鹘逃龁栴}，導(dǎo)致在寫作方面存在著很多漏洞，寫作水平一直處于表層，難以打動讀者，更別說形成共鳴了。正因?yàn)榇爽F(xiàn)象的肆意發(fā)展，嚴(yán)重影響了高中語文寫作教學(xué)改革和發(fā)展。

二、高中語文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新性策略

（一）鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)隨時表達(dá)的意識

為什么之前提到的高中語文寫作思維大都存在封閉現(xiàn)象？最主要的原因是學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感和大膽創(chuàng)新的勇氣。作為一名高中語文教師，在教學(xué)中，不只是讓學(xué)生掌握了解相關(guān)常用的寫作方法表達(dá)和寫作的文體特征，還要讓學(xué)生學(xué)會通過自由發(fā)揮表達(dá)情感、吟詩作賦、寫評論或根據(jù)自己的愛好編寫小說或散文，讓學(xué)生思考同一個問題，各抒己見，展現(xiàn)出不同的文體形式。寫作內(nèi)容要求語言懇切，感情深邃，情節(jié)曲折，能夠吸引讀者。通過要求學(xué)生多看書，多實(shí)踐，多練習(xí)小練筆，做社會調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，提出反饋意見等問題。不要被課堂和書本所局限，深入了解寫作的內(nèi)涵，讓學(xué)生觸景生情，逐漸提高學(xué)子的寫作領(lǐng)悟能力和語言表達(dá)能力，讓高中語文寫作之光亮點(diǎn)每位莘莘學(xué)子心中的火炬。

（二）實(shí)現(xiàn)以書面為主，建立自由充分的教學(xué)課程

高中語文教學(xué)初期，我們在創(chuàng)新寫作中不斷摸索著。我們采用以實(shí)現(xiàn)寫作為主的思維定式，通過建立全面完善的寫作制度，全面改革，開創(chuàng)有深度，有廣度，活潑、開放的寫作教學(xué)模式。只有建立一個完善豐富且具有及時性有效性的寫作教學(xué)模式，才能使我們在文學(xué)寫作方面得到更深層次的挖掘。

（三）維護(hù)個人化需求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是高中語文教學(xué)創(chuàng)新的最終目的。在高中的文學(xué)教學(xué)里，高中語文寫作教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在寫作方面擁有優(yōu)勢，通過寫作滲透自己的思想。所以要提倡學(xué)生留意生活中的熱點(diǎn)話題，進(jìn)行分類整理，然后以辯論，洽談的形式，使學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析思考的能力。還可以通過創(chuàng)辦板報鼓勵學(xué)生積極參與文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，以此提高學(xué)生的寫作的趣味性。當(dāng)然，在一定程度上，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識點(diǎn)吸收程度保持一致，從而強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)寫作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)自完成高水平高質(zhì)量的作文?？傊?，創(chuàng)新性寫作探索是高中的寫作教育改革的必經(jīng)之路，我們應(yīng)該注意掌握創(chuàng)新性寫作教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，我國高中寫作創(chuàng)新性教學(xué)還存在著很多弊端，在這里，教師要懂得教學(xué)的主體是學(xué)生。將生活作為寫作的背景，以此觸動學(xué)生的心靈，迸發(fā)學(xué)生的寫作潛質(zhì)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要實(shí)施個性化教學(xué)方略，讓學(xué)生在寫作的海洋里暢游。

作者：廖化峰單位：吉林省梨樹縣郭家店高級中學(xué)校

第二篇 一、談蘇教版高中語文教學(xué)寫作特點(diǎn)

1.寫作素材源于生活，貼近生活

真實(shí)的寫作素材是寫作能力的基礎(chǔ)。毋庸置疑，寫作的材料都來源于作者的生活，作者將生活中的實(shí)例融入自己的情感，用唯美的文字感染讀者。蘇教版高中語文就十分的注重這一點(diǎn)，從內(nèi)容的選擇上來說，蘇教版必修一中的三首詩歌———《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》、《沁園春?長沙》，這三首詩歌用其風(fēng)格迥異，卻都代表了一種積極向上，青春美妙，生命美好的積極思想。接下來，編者選擇了《十八歲和其他》，將當(dāng)代青少年生活中的問題引出。最后，編者將話題引入未來，引發(fā)學(xué)生的思考，未來的人生，如何規(guī)劃青春的未來。這一系列安排無不體現(xiàn)著編者的良苦用心，希望用現(xiàn)實(shí)的生活給學(xué)生真實(shí)的感受，而寫作能力的提高就在這一點(diǎn)一滴中實(shí)現(xiàn)。

2.塑造生活情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

毫無疑問，一篇好的文章來源于真實(shí)的生活，而再優(yōu)秀的教材也只是一本范本，無法代替學(xué)生去感受真實(shí)的人生體驗(yàn)和情感經(jīng)歷，但一本優(yōu)秀的范本卻有為學(xué)生塑造相似人生和情感的能力。例如蘇教版必修一的專題“月是故鄉(xiāng)明”，編者為學(xué)生提供了一個美好的場景，當(dāng)學(xué)生再面對“靜聽回聲”這一題目時，就很容易浮想聯(lián)翩，生活中的絲絲縷縷都將融入學(xué)生的寫作中。蘇教版這種典范實(shí)例，是我們高中語文教學(xué)的正能量。

3.實(shí)踐檢驗(yàn)真理———關(guān)注寫作過程

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生在提高寫作技巧時，也是如此，必須將實(shí)踐運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)過程中，往往也更注重教學(xué)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在寫作過程中情感的變化及思想的改變?；谶@一點(diǎn)，蘇教版和新課標(biāo)思想不謀而合，它們都強(qiáng)化了學(xué)生的寫作過程，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理。同時，只有有了真正的實(shí)踐，寫作能力才能一步一個腳印的進(jìn)步。

二、認(rèn)清高中語文寫作現(xiàn)狀，改善學(xué)生寫作問題

了解高中語文現(xiàn)狀是教師教學(xué)方法的基礎(chǔ)，越來越多的學(xué)生對作文不重視，這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？一方面，這與教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，教師沒有將情感融入學(xué)生中，沒有了解學(xué)生所思所想。另一方面，學(xué)生的積極性沒有被合理地調(diào)動起來，寫作往往成為了他們的負(fù)擔(dān)。還有就是不論是教材還是教師都不能給學(xué)生比較新穎的題目，使學(xué)生不能對題目產(chǎn)生較大的興趣。這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力的下降。在這種現(xiàn)狀下，一本好的教材將成為教師的益友，學(xué)生的良師。蘇教版的每個專題最后的寫作章節(jié)都有寫作指導(dǎo)方法，這些方法都是根據(jù)該章節(jié)的內(nèi)容有針對性的提出的，學(xué)生在理解了課文之后，情感得到深化，思想得到改變，技巧得到提高，也更清楚的明白了提高寫作能力的方法。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力

1.寫作指導(dǎo)落到教學(xué)實(shí)處

寫作指導(dǎo)的特點(diǎn)是“點(diǎn)到為止”，教材不會用大量的篇幅去擴(kuò)展深究。這就需要教師將寫作指導(dǎo)落到實(shí)處，發(fā)揮其能動性，讓學(xué)生理解明白。例如寫作指導(dǎo)思想“寫出你的真實(shí)情感”。教師在這時可以做一個小的練習(xí)，如舉例一篇感情空洞的文章讓學(xué)生進(jìn)行修改。

2.專題教學(xué)方式提高寫作技能

一種好的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可將寫作技巧問題分為幾大專題進(jìn)行指導(dǎo)，例如“如何運(yùn)用好肖像描寫”、“怎樣能擬出好的題目”等等。這些專題都能有效的提高學(xué)生的寫作能力。

3.融合寫作人文性和工具性

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！钡诂F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀下，不僅是學(xué)生忽視了工具性，教師也是如此。對于高中語文，教師不能忽略它的工具性。教師的教學(xué)要將人文性和工具性相融合。根據(jù)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求，要重視學(xué)生表達(dá)時的心理訴求，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是工作中的重中之重。蘇教版語文的貫穿主線是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。通過一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中生的寫作能力和寫作技巧都需要有較大的提高。學(xué)生的問題意識和寫作知識都不成熟，這一問題教師不可忽略。教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃，有選擇的進(jìn)行指導(dǎo)。在這些基礎(chǔ)上，蘇教版高中語文的編排及要求都將激發(fā)學(xué)生的寫作愿望和興趣。

作者：郁文單位：江蘇沭陽高級中學(xué)