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摘要：新課程改革對(duì)于高中地理教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，而模塊化教學(xué)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有重要的意義。在高中地理教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮好模塊教學(xué)作用，并積極有效促進(jìn)教學(xué)效率提升是每一位教育工作者需要思考的問(wèn)題。針對(duì)高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、測(cè)試評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)等不同模塊中如何提升教學(xué)效率進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)；高中地理；課堂教學(xué)效率

高中階段地理課程一直以來(lái)多采用講授型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，形式單一，難以吸引學(xué)生的注意力。那么，如何才能改變傳統(tǒng)講授型教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為新課改背景下高中地理教學(xué)的重要研究方向。模塊化教學(xué)能夠?qū)⒌乩碚n堂分解為幾個(gè)部分，采取不同的教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。

一、基于模塊化教學(xué)需求的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其基本目標(biāo)通常包含了三個(gè)維度：知識(shí)技能、情感價(jià)值、過(guò)程方法。而高中階段的地理學(xué)科目標(biāo)則要求其在知識(shí)和技能方面具有系統(tǒng)完整性，在情感價(jià)值方面要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，在知識(shí)講授方面要求注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。例如，在教授“大氣的受熱過(guò)程”中，教師首先需要對(duì)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，具體目標(biāo)可設(shè)定為：閱讀“大氣受熱過(guò)程圖”，能夠合理歸納出底層大氣的主要熱量來(lái)源；能夠合理歸納出沙漠地區(qū)晝夜溫差大與沿海地區(qū)晝夜溫差小的成因，等等。

二、基于模塊教學(xué)提升課堂效率的具體策略

（一）測(cè)試評(píng)價(jià)模塊的完善

試題訓(xùn)練是很多教師常用的方法，其結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生疲倦感，從而失去對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。模塊教學(xué)模式下的試題訓(xùn)練更加注重試題的準(zhǔn)確性和實(shí)踐性，希望通過(guò)少量的題目來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化的目的。通常來(lái)說(shuō)，模塊教學(xué)模式下，教師所選擇的每一道訓(xùn)練題都應(yīng)當(dāng)是多年積累的好題目，包括全真題、模擬題等。值的注意的是，教師在測(cè)試模塊開展習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的選擇直觀而清晰的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的求知欲望。比如在講授“大氣環(huán)流”相關(guān)知識(shí)模塊的時(shí)候，可以引入2016年年初“霸王級(jí)寒流”產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而講解大氣氣流在循環(huán)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。另外在練習(xí)的過(guò)程中還要注意對(duì)一些“奇異”題目的講解，這些題目往往比較奇特且難懂，因此在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，教師在這一模塊教學(xué)過(guò)程中要做好講解和檢查工作。

（二）活動(dòng)模塊的促進(jìn)與發(fā)展

1.加強(qiáng)學(xué)生思考活動(dòng)。

知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固離不開學(xué)生的思考，因此，要保證學(xué)習(xí)的高效性就必須要注重學(xué)生的思考活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的吸收與理解。在日常教學(xué)過(guò)程中，很多地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)記憶關(guān)注度較高，對(duì)學(xué)生的情感需求卻常常視而不見，導(dǎo)致整節(jié)課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況的出現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注與學(xué)生的內(nèi)心交流，通過(guò)營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師還要通過(guò)積極的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高學(xué)生思考的積極性。其次，高中地理知識(shí)中有很多規(guī)律性知識(shí)，比如說(shuō)氣候分布規(guī)律、洋流循環(huán)規(guī)律、大氣水循環(huán)規(guī)律等。這些規(guī)律的提煉對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力來(lái)說(shuō)具有積極的意義。

2.加強(qiáng)探究性活動(dòng)訓(xùn)練。

對(duì)于高中地理來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都需要學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，甚至很多時(shí)候需要學(xué)生結(jié)合一些特殊的案例來(lái)進(jìn)行研究。因?yàn)閭€(gè)體的差異性，每一位學(xué)生的探究過(guò)程都不盡相同，所得到的答案也自然是多種多樣。為此，教師在開展探究活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要懂得包容，本著寬容的態(tài)度來(lái)看待每一位學(xué)生。

3.注重生活實(shí)踐活動(dòng)開展。

學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。因此，教師在開展地理教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，或者根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)而為課堂中的“探究性”學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)舉一反三。教師在進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)開展的過(guò)程中，還可以采用知識(shí)辯論的形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，或者開展主題班會(huì)、交流會(huì)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步對(duì)自己的知識(shí)體系加以完善。

三、結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)模式下，高中地理課堂教學(xué)效率的提升必須從學(xué)生主體出發(fā)，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣入手，并通過(guò)教師積極的課堂引導(dǎo)、氛圍營(yíng)造，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中地理教學(xué)的健康有序發(fā)展。

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作者：吳立仁 單位：浙江文成縣成人教育中心