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呈現(xiàn)一節(jié)完美的高中地理課堂，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展示，更是教學(xué)理念的貫徹。機(jī)智靈活的演繹課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的生成，以使課堂能夠時時以學(xué)生為主體，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的優(yōu)化需要在教學(xué)中不斷實(shí)踐、改進(jìn)和完善，利用真實(shí)、高效的課堂來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、“以生為本”的理念滲透，確保正確教學(xué)思想

高中地理包羅萬象，涉及的范圍非常廣。教師的主要任務(wù)就是以地理知識為載體，讓學(xué)生掌握科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以生為主”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知、性格、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，本著“增效減負(fù)、提高實(shí)效”的原則選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識有一個整體把握。同時，新的教材觀、教學(xué)觀，注重對學(xué)生個性差異的關(guān)注，也就是說，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的生成，因勢利導(dǎo)地推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要。可見，高中地理課堂的優(yōu)化，對實(shí)施素質(zhì)教育起著非常重要的作用，是提升學(xué)生基本技能和綜合能力的有效途徑。

二、“精心預(yù)設(shè)”課堂教學(xué)，建立科學(xué)教學(xué)途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確課堂方向

高中地理課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這也是課堂教學(xué)的歸宿點(diǎn)。教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合每一個章節(jié)、課時，來制定詳細(xì)的、可行的、具有操作性的目標(biāo)；要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)目標(biāo)定得太低，會在很大程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變得不懈和傲慢。目標(biāo)定得太難，就會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而更難推進(jìn)課程教學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)要定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，讓學(xué)生既能全面發(fā)展，又能照顧到個體差異，采用“跳一跳，摘桃子”的方式來進(jìn)行目標(biāo)完成，從而使學(xué)生感受到不斷挑戰(zhàn)的樂趣，體會到成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與知識內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，靈活挖掘潛能

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的方式方法，不同的內(nèi)容選擇不同的方式，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，對趣味性的地理知識進(jìn)行加工，以激起學(xué)生的好奇。如在學(xué)習(xí)“世界洋流分布”時，既可以給學(xué)生講一個二戰(zhàn)期間的趣事：“英法聯(lián)軍封鎖了直布羅陀海峽將德軍困在了地中海內(nèi)，然而這并沒有難住德軍，德軍利用了地中海與大西洋之間的密度流，在關(guān)閉引擎的情況下，讓潛艇從海底漂過了直布羅海峽?！睂W(xué)生聽到這樣的故事，都非常的興奮，紛紛詢問其中的原因，這樣使得課程的講授迎合了學(xué)生的需要，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，積極主動地調(diào)動原有認(rèn)知、能力和技能，認(rèn)真分析探索其中的奧秘。另外，圖像法、探究法、口訣法、數(shù)形結(jié)合法都是不錯的教學(xué)方法，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能發(fā)揮積極的作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，展示地理魅力

現(xiàn)代教學(xué)手段的介入，使課堂更生動豐富。將地理知識進(jìn)行立體地、動態(tài)地展示，有效地刺激了學(xué)生的感官，拉近了地理知識與學(xué)生之間的距離，激勵了學(xué)生對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。生動、形象的多媒體教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“山地形成”時，教師就可以將地球板塊的運(yùn)動利用動畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰地看到地殼擠壓巖層而形成的褶皺，而許多的褶皺巖層組在一起就形成了皺褶山；學(xué)生親眼看到巖層斷裂并出現(xiàn)明顯位移。這種教學(xué)手段，使單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、具體，極大地降低了學(xué)生的思考難度，促進(jìn)了學(xué)生將知識和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到地理的魅力，愿意傾注更多的精力來學(xué)習(xí)地理。

三、課堂把握“動態(tài)生成”，高效提升教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教師要對新課導(dǎo)入、知識探究、學(xué)生討論總結(jié)、鞏固練習(xí)等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠在趣味導(dǎo)入的引導(dǎo)下，順利進(jìn)入穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在個性思維的知識探究中，集合學(xué)生的思維優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的集體攻克，從而提升學(xué)習(xí)效率；在看似隨意的“你一言，我一語”中對知識進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對整節(jié)內(nèi)容的把握；將所有的鞏固練習(xí)都建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能夠奮勇拼搏、不斷向前。整個課堂學(xué)生都很積極，問題不斷生成，又不斷被解決，在不斷的“實(shí)踐———思考———實(shí)踐”中認(rèn)識自我、提高自我。

四、結(jié)語

總之，高中地理課堂的優(yōu)化不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的。高中地理教師需要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的興趣、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，面對動態(tài)的課堂生成，機(jī)智靈活地調(diào)控，從而使優(yōu)化落在實(shí)處，促進(jìn)師生之間共同的探究、反思和總結(jié)，以真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，切實(shí)提高課堂效率。

作者：林飛 單位：山東省淄博市桓臺縣漁洋中學(xué)