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第一篇 一、更新教學理念，做好師生角色轉換

更新教學理念，做好師生角色轉換，實質就是，由傳統(tǒng)的教學方法向探究式教學方法轉變。探究式教學是指教師指導學生通過自主參與的一系列形式多樣、開放的探究式學習活動，從而獲取知識，應用知識解決問題，培養(yǎng)能力的一種教學方式，它強調學生對所學知識、技能的實際運用，而不是一般的記憶、理解和掌握，更強調學生通過參與探究、問題的體驗。

二、愛崗敬業(yè)，提高自身素質

首先是德育素質的提高，教書育人是一項宏偉的工程，教師不僅需要具有豐富的學科知識和較強的業(yè)務能力，還需要教師具有高尚的師德，“學高為師，身正為范?！苯處熞獓栏褚笞约?，不僅要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還要熱愛教育事業(yè)，關心尊重學生，以其人格魅力為學生樹立榜樣。其次是業(yè)務素質的提高，傳道授業(yè)解惑，要靠教師較強的基本功，教師要不斷地為自己充電，繼續(xù)教育，更新知識，提高業(yè)務水平。

三、充分利用地圖、教材插圖

地圖在高中地理教學中具有舉足輕重的地位，地圖作為學生學習地理最主要的工具，是地理學的第二語言。高中地理教材中，不僅有普通地圖、專題地圖，還有各種類型的插圖、圖表、照片，這些圖像信息容量大、知識精確度高，能開闊學生視野，把抽象的地理規(guī)律形象化、個體化、空間化，教會學生熟練使用地圖，能夠開啟學生的心智，激發(fā)學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生解決地理問題的能力。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學手段

電腦、多媒體走進了課堂，這些高科技產品的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)教具無可比擬的，它不僅能擴大課堂容量，而且能模擬自然界的變化規(guī)律。新課程的地理教材中有很多圖表。發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成解說詞，變成以背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，把書本中原本單調、枯燥的描述地理事物現(xiàn)象的地圖變得更充實、形象，更具吸引力。五、走出課堂，走進生活，走進自然充分利用鄉(xiāng)土教材教學，新的知識被賦予鮮活的背景，學生的興趣就會被激發(fā)，探究心理得到了加強，有利于學生掌握地理原理，并應用到實際問題的解決過程中。走出課堂，外出旅游，社會調查，課外活動，使學生走進自然，聆聽大自然的聲音，也有利于學生的心理健康發(fā)展。通過鄉(xiāng)土地理教學使學生樹立正確的人生觀、環(huán)境觀、資源觀，清潔生產、綠色消費、低碳生活，與大自然和諧相處。

作者：石磊單位：河南省平輿縣第二高級中學

第二篇 一、采用多種手段，激發(fā)學生興趣

1.充分利用直觀教學手段。中學地理研究的對象，時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助影視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能激發(fā)學生的學習興趣。

2.充分利用地圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，地圖是地理的“第二語言”。新課程中常有一些比較抽象的內容，教師若適當?shù)匾靡恍┡c教材有關聯(lián)的，且生動、形象、有趣的材料加以印證，一方面能深化學生對所學知識的印象，同時也能引發(fā)學生學習地理的興趣。

3.利用易記歌謠、諺語、順口溜激發(fā)學生興趣。教學中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的順口溜，既可幫助學生記憶，又可加深對地理知識的理解和運用。運用歌謠記憶地理事物，不僅鞏固了地理知識，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)作地理歌謠的熱情。

4.采用開放式教學方法，提高學生綜合思維能力。開放式地理教學就是在課堂教學中，以教材內容為綱要：一是開放教材內容，引進地理研究中的新觀點、新看法；二是開放學生思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。新課標在學習內容和方式上具有開放性，突破學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中。它不僅豐富了學習內容，而且有利于提高學生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合思維能力。

二、營造教學氛圍，激勵學生合作學習

1．建立教學機制，增強合作的意識。合作學習需要多樣化，而小組成員的多樣化，可以使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀點，使小組成員形成更深入、更全面的認識。教師應根據(jù)班級學生的個體差異，合理安排學習小組，保證每個組內都有不同層次的學生，將具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，形成優(yōu)勢互補，更有助于促進學生的全面發(fā)展，男女生的混合則可以通過不同的視角豐富學生的思維。

2．體現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設有效的合作。合作學習是為了達成團體目標，但它與獨立思考并不矛盾。理想的合作學習是建立在獨立思考的基礎上的。在小組合作學習之前，應該要留足學生獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，再展開合作學習才是有價值、有成效的。

3．適時教學引導，提高合作學習的質量。討論是合作解決問題的關鍵。由于每個組員對學習問題的解讀不同，這就需要討論、交流、形成統(tǒng)一的認識。在討論中，教師必須牢記引導者的職責予以恰當?shù)狞c撥，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

4．引導學生“會聽”。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，教師必須有意識地加強對學生“學會傾聽”的訓練。養(yǎng)成“學會傾聽”的良好習慣，一要細心，二要耐心，三要虛心，四要用心。四、利用開放式評價，捉進學生全面發(fā)展傳統(tǒng)的教學評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進激勵功能；過分關注對結果的評價，忽視過程的評價；評價內容過于注重成績，忽視了綜合素質和全面發(fā)展的評價。開放式地理教學評價更關注學習結果，更關注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化。開放式教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目的的程度，更是為了檢驗和改進學生學習和教師教學，改革課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展。開放式地理教學評價應該體現(xiàn)發(fā)展性課程評價的基本理念，堅持評價標準全面化、評價操作過程化、評價主體多元化。

作者：張琦中單位：民勤縣第一中學