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傳統(tǒng)教學(xué)理念下,教師通常是課堂教學(xué)的主宰者,安排教學(xué)活動(dòng),講授課堂知識(shí),有條不紊地安排著課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)．學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的思路汲取知識(shí),自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力受到制約,學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)效率低下．生活化教學(xué)模是一種既能凸顯學(xué)生的主體地位,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法,有利于物理課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

1利用生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié),它如同橋梁一般,聯(lián)系著新舊知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系著外界環(huán)境和課本知識(shí)．教師可嘗試將生活中典型的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如,在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí),教學(xué)伊始,物理教師便可借助多媒體播放游客坐過(guò)山車的視頻,以此將學(xué)生的注意力全部吸引到課堂教學(xué)中來(lái)．教師根據(jù)視頻內(nèi)容提出問(wèn)題:“同學(xué)們喜歡坐過(guò)山車嗎?”學(xué)生回答:“喜歡!”教師:“過(guò)山車是什么形狀的呢?”學(xué)生:“像山一樣的形狀!”教師由此引出“曲線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此得到激發(fā)．生活化導(dǎo)入新課的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升,對(duì)知識(shí)的探究欲望也逐步增強(qiáng)．

2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力

物理學(xué)科是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科目,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在與生活隔離的狀態(tài)中學(xué)習(xí)物理知識(shí),他們的學(xué)習(xí)積極性和效率必然不會(huì)得到明顯提高．物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度,培養(yǎng)其對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力．例如,在學(xué)習(xí)“共點(diǎn)力平衡的條件”內(nèi)容時(shí),教師可先借助多媒體播放纜車停留在空中的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考“纜車的受力情況”．學(xué)生很快想到纜車受拉力和重力兩個(gè)力的作用．接著,教師繼續(xù)提出問(wèn)題:“怎樣才能夠使物體處于靜止或者勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?”學(xué)生展開(kāi)思考．隨后,教師將共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的平衡條件以及它是如何應(yīng)用在生活中的講解出來(lái),使學(xué)生通過(guò)生活情境獲取物理知識(shí),提升了他們的物理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力．

3組織生活化教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出物理教學(xué)應(yīng)該“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”．因此,高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極展開(kāi)生活化教學(xué),將物理知識(shí)放到實(shí)際生活中,促使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中自主抽象出物理知識(shí),掌握解決物理問(wèn)題的方法,提升學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力．例如,在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時(shí),教師將“摩擦力”的概念引出后,可引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣才能用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的存在”．學(xué)生立即被問(wèn)題吸引,積極展開(kāi)思考．有學(xué)生提出“用手抓筷子筷子不掉是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔谩?有學(xué)生提出“很多紙疊在一起很難抽出中間的那張說(shuō)明摩擦力在起作用”;還有學(xué)生提出“將筆桿放到塑料板中能夠帶著塑料板運(yùn)動(dòng)一段距離說(shuō)明二者之間存在摩擦力”教師對(duì)學(xué)生的積極回答進(jìn)行肯定后,再展開(kāi)靜摩擦力教學(xué),將靜摩擦力的定義、大小、方向和產(chǎn)生條件等講述出來(lái),并鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的工具探究靜摩擦力的變化規(guī)律．學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的關(guān)于靜摩擦力的知識(shí),應(yīng)用彈簧和身邊的物體展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究,不但有效提高了自身的思維水平和創(chuàng)新能力,還為后面學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力打下了基礎(chǔ)．綜上所述,高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意生活化教學(xué)模式的應(yīng)用和研究,讓物理課堂充滿活力．學(xué)生在生活化的物理教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí),不僅興趣高漲,主動(dòng)性強(qiáng),同時(shí)也能夠逐步提升其創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力,為以后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

作者：高新生