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一、優(yōu)化教學(xué)思路是首要環(huán)節(jié)

1．樹立能力本位的教學(xué)觀念。高職法律類學(xué)生能力建設(shè)要注重三個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)理念與研習(xí)法律相結(jié)合。教師應(yīng)將“公共關(guān)系”“商務(wù)談判”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”等課程與“經(jīng)濟(jì)法”課程相銜接，在講解經(jīng)濟(jì)法規(guī)的同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，利用自身的法律知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)模擬中的問(wèn)題，幫助其提高創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是能力提高與信心增強(qiáng)相結(jié)合。成績(jī)一般、領(lǐng)悟能力較弱的高職生或多或少存在自卑心理，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)濟(jì)事件發(fā)表己見(jiàn)，充分肯定學(xué)生剖析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的看法和行為。三是要側(cè)重培育學(xué)生的核心能力，使學(xué)生在與其他高校的高職法律生、本科法學(xué)生等競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，能夠有其自身不同于別人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2．貫穿實(shí)踐教學(xué)理念增強(qiáng)實(shí)效。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師之間不斷深化認(rèn)知的雙向互動(dòng)過(guò)程，而將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程則是為了實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的最大化。第一，采取“實(shí)踐優(yōu)先、注重理論”的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“實(shí)踐邏輯與理論邏輯的矛盾與統(tǒng)一”，就成為“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)重要理念。第二，將實(shí)踐性教學(xué)作為“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)的主要方式，通過(guò)實(shí)踐形成技能，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論。高度重視情景模擬、模擬法庭、案例教學(xué)、分組討論等方法在教學(xué)中的地位和作用。第三，將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)多種方式將經(jīng)濟(jì)法理論融人經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，分別站在經(jīng)濟(jì)、法律的角度觀察、分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。第四，積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事理解經(jīng)濟(jì)法理，從身邊的經(jīng)濟(jì)交易發(fā)掘經(jīng)濟(jì)規(guī)律，將課堂教學(xué)引入到關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，關(guān)注微觀的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來(lái)。

3．立足學(xué)生特點(diǎn)提高其興趣。高職生正處于思維敏捷、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、精力旺盛、興趣廣泛、喜愛(ài)辯論和討論的年齡階段，心理和生理趨于成熟，有一定的獨(dú)立處理事務(wù)和獨(dú)立思考的能力，但缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生從未成年到成年轉(zhuǎn)變的心理特征，革新課堂教學(xué)方式方法，為學(xué)生搭建一個(gè)修煉法律素養(yǎng)、展現(xiàn)口才的平臺(tái)。其次，可按照學(xué)生的實(shí)際以及本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)取舍課程教學(xué)內(nèi)容，兇班而異，因人而異，形成既符合學(xué)生實(shí)際又適應(yīng)專業(yè)要求的“經(jīng)濟(jì)法”課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生與課程的關(guān)聯(lián)度，提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1．精選優(yōu)質(zhì)教材。教材乃教學(xué)之本，教材選取是教學(xué)工作得以順利開展的重要環(huán)節(jié)。在教材選用上要注意i點(diǎn)：第一，適用性。結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的求要，甄選“取材合適、深淺適宜、分量恰當(dāng)、案例典型、形式新穎、體現(xiàn)規(guī)律、體系完整”的教材，這有利于學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，先進(jìn)性。教材要體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)法研究的最新理念、最新理論成果，要能夠反映經(jīng)濟(jì)法發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)各分支學(xué)科之間的相互關(guān)系，要將前沿性的研究成果迅速地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。第，特色性。教材應(yīng)當(dāng)具有鮮明的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)法特色，體現(xiàn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律性，保持教學(xué)內(nèi)容與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法理論與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展、變化同步，使教學(xué)內(nèi)容常教常新。

2．合理安排課程。有條理地安排課程涉及教學(xué)計(jì)劃制汀和實(shí)踐教學(xué)比例兩大方面。首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，盡量細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)要求中的不同層次，明確學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法理論的重難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)熟練掌握的與自身專業(yè)、就業(yè)緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)常識(shí)；其次，合理安排時(shí)間，教師要根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間策略，注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上的比例安排、“經(jīng)濟(jì)法”與其他法學(xué)理論課的排課順序、“經(jīng)濟(jì)法”內(nèi)容在課堂教學(xué)時(shí)間安排上的主次輕重等；另外，要把握好實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，不能夠輕視理論教學(xué)，更不能“唯實(shí)踐論”，要特別注意實(shí)踐教學(xué)的理論深度以及理論教學(xué)的實(shí)踐維度。

3．提倡互助學(xué)習(xí)。高職法律類專業(yè)學(xué)生法理理解能力差、法律知識(shí)底子薄，非常需要在相互之間通過(guò)共同努力提高能力的良好學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)朝著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的合力，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生本身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師要積極推進(jìn)學(xué)生中互助學(xué)習(xí)關(guān)系，努力形成相互學(xué)習(xí)、共同提高、你追我趕的良好課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)一個(gè)良好的“文化場(chǎng)域”來(lái)凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)力。與此同時(shí)，教師也應(yīng)保持謙虛的教學(xué)態(tài)度，在學(xué)生面前樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，以“良師益友”身份對(duì)學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)，始終保持著一個(gè)“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1．案例教學(xué)法。案例教學(xué)法成為當(dāng)今國(guó)內(nèi)外教育界的主要教學(xué)方法之一，也是“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)的最大特色之一。嚴(yán)格意義上的案例教學(xué)法僅僅局限于在課堂上通過(guò)典型案例的深度剖析與專門探究。有關(guān)此法的論述頗多，實(shí)踐中的成果也相當(dāng)豐富，在此提出以下優(yōu)化建議：一是案例的選取要體現(xiàn)“生活性”，選擇源于生活、淺顯易懂并具有實(shí)用性的案例，確保學(xué)生能夠理解運(yùn)用；二是要注意教師在其中的主導(dǎo)作用，而突出學(xué)生的“主體性”地位，切莫以“教”代“學(xué)”，主次顛倒；三是要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)運(yùn)用逆向思維分析問(wèn)題，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)互動(dòng)；四是注意案例教學(xué)在教學(xué)時(shí)間上的比重，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案件關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)的深度分析與經(jīng)濟(jì)法規(guī)的綜合應(yīng)用。

2．角色模擬法。學(xué)生作為法律關(guān)系的主體直接參與到模仿的實(shí)際情境中是角色模擬法的優(yōu)勢(shì)所在。在模擬訓(xùn)練中，教師或?qū)W生以另一種“身份”出現(xiàn)在課堂的教學(xué)互動(dòng)中，大大激發(fā)了每個(gè)參與者“表演”與“表現(xiàn)”的欲望。模擬過(guò)程的多變性以及模擬結(jié)果的不確定性，使整個(gè)模擬活動(dòng)給人以身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生感到既興奮又刺激。運(yùn)用角色模擬法不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行換位思考，而且還可以通過(guò)仿真操作，扮演職業(yè)身份，營(yíng)造崗位環(huán)境，鍛煉專業(yè)技能，體驗(yàn)職業(yè)角色，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。學(xué)生在進(jìn)行合同簽訂、保險(xiǎn)索賠、法律商務(wù)談判等活動(dòng)的本身就是對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的課改理念的實(shí)踐教學(xué)。教師要盡量保證模擬過(guò)程中情景設(shè)計(jì)與角色扮演的真實(shí)可信、定位恰當(dāng)，保證情境活動(dòng)的順利開展和學(xué)習(xí)扮演者的充分投入，進(jìn)而保證教學(xué)效果。

3．實(shí)物演示法。高度抽象性與模糊性是法律語(yǔ)言的重要特點(diǎn)，法理基礎(chǔ)較差的高職法律專業(yè)學(xué)生難以理解晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，容易造成課堂氛圍凝滯，學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。實(shí)物演示法通過(guò)形象直觀的實(shí)體能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，提高其聽(tīng)課的注意力，更有利于課堂教學(xué)講解得通俗易懂。例如，在講授“合同法”時(shí)，可在課堂上展示如勞動(dòng)合同、房屋協(xié)議、運(yùn)輸合同等生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)合同范本，方便學(xué)生直觀地掌握合同的構(gòu)成與特征，也有利于通過(guò)實(shí)物分析經(jīng)濟(jì)法相關(guān)核心概念。

4．觀察體驗(yàn)法。觀察法主要采用三種方式：一是廣泛建立實(shí)訓(xùn)基地，與政法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、企業(yè)法律顧問(wèn)處等法律實(shí)務(wù)部門開展司法服務(wù)與調(diào)查合作，帶領(lǐng)學(xué)生深人社會(huì)基層直接感受和體會(huì)經(jīng)濟(jì)案件，了解課本之外的“非訴訟技能”，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)的綜合技能。二是多方聯(lián)系到各級(jí)法院經(jīng)濟(jì)法庭直接觀摩審判，通過(guò)旁聽(tīng)、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。教師應(yīng)要求學(xué)生撰寫觀后感并舉行小組討論、課堂點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知與分析能力的目的。三是組織學(xué)生收看通俗易懂的財(cái)經(jīng)法治類音像視頻節(jié)目以及各省市電視臺(tái)的財(cái)經(jīng)資訊頻道，如“生財(cái)有道”“經(jīng)濟(jì)與法”等，通過(guò)典型經(jīng)濟(jì)案件的直接觀看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

5．法庭模擬法。法庭模擬教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中往往存在諸多局限，但由于其實(shí)踐性、互動(dòng)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，頗受學(xué)生歡迎，是一種嶄新教學(xué)方法。有學(xué)者認(rèn)為案例教學(xué)具體有課堂討論、觀摩庭審、模擬法庭三種形式。作者以為，狹義的模擬法庭教學(xué)法并不屬于案例教學(xué)，兩者之間存在著重要區(qū)別，但與角色模擬則較為接近，可看做是角色模擬中的一種特殊的模擬方式。在模擬法庭中，由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法庭庭審過(guò)程的把握、案件審理過(guò)程中法理的運(yùn)用以及法庭辯論中的技巧，特別是法官角色的模擬，是法律實(shí)踐與法學(xué)理論的高度統(tǒng)一，需要老師和學(xué)生對(duì)其角色具有敏銳的觀察力與高超的把握能力。鑒于此，有必要將法庭模擬法獨(dú)立出來(lái)，作為一種專門的教學(xué)方法，一般包括案例選定、角色分派、訴訟準(zhǔn)備、開庭預(yù)演、庭后總結(jié)等步驟，并且也要注意著裝、場(chǎng)地設(shè)置等相關(guān)問(wèn)題。

四、優(yōu)化教學(xué)手段是必要環(huán)節(jié)

1．積極實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)考核手段?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式之一，完善考核制度有利于教學(xué)效果的最優(yōu)化。首先，教考分離制度的推行，“經(jīng)濟(jì)法”試題專用庫(kù)的構(gòu)建，隨機(jī)抽題考試模式的采用，教師流水批改試卷方式的實(shí)施，都是在考核環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行教改工作。其次，“經(jīng)濟(jì)法”課程基本概念、理論等必須識(shí)記的教學(xué)內(nèi)容采用閉卷，實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)則可以通過(guò)案例型的題目加以開卷考核，實(shí)現(xiàn)開卷考核與閉卷考核的有機(jī)結(jié)合。再次，要抓住考核的重點(diǎn)，即應(yīng)著重考量學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)法原理分析的步驟是否恰當(dāng)、思維要點(diǎn)的選擇是否科學(xué)、能否抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)等，以全面評(píng)判學(xué)生綜合各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)法規(guī)則的能力。

2．充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。大眾傳媒背景下的互聯(lián)網(wǎng)、電視娛樂(lè)、媒體廣告等具有極強(qiáng)的直觀性、視覺(jué)性的效果。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于利用其直觀、生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)加深教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓教師能夠在較短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)知教學(xué)理論。與此同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)策略的教學(xué)實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)資源整合到“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自主搜尋經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)、案例和視頻，瀏覽經(jīng)濟(jì)類網(wǎng)站信息等方式，利用QQ群、微博、班級(jí)空間等網(wǎng)絡(luò)形式促成同學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流，使經(jīng)濟(jì)法知識(shí)在各個(gè)同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的暢通無(wú)阻，知識(shí)利用的效率就會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以大幅提升，經(jīng)濟(jì)法知識(shí)在無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生留下了深刻的印象。