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摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在教中做，達(dá)到教學(xué)做一體化，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性與能動(dòng)性，在做中學(xué)、學(xué)中做，非常適合操作性實(shí)用性強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)踐課程。本文通過分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其適用于操作性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)踐課程的特征，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程中的應(yīng)用過程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電子商務(wù)；實(shí)踐課程；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在教中做，達(dá)到教學(xué)做一體化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的在實(shí)施任務(wù)過程中邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)信心，非常適合操作性實(shí)用性強(qiáng)的電子商務(wù)實(shí)踐課程。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極能動(dòng)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生積極參與到任務(wù)過程當(dāng)中想方設(shè)法地去完成工作任務(wù)，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性與能動(dòng)性。

1.2明確職業(yè)技能方向

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)來組織課堂活動(dòng)的，學(xué)習(xí)任務(wù)就是攻堅(jiān)的堡壘，學(xué)生為了完成任務(wù)務(wù)必會(huì)去分析任務(wù)分解任務(wù)，明確要完成哪些工作去達(dá)成最后的工作任務(wù)目標(biāo)，也清楚了每一項(xiàng)任務(wù)要實(shí)現(xiàn)崗位中的哪些技能要求。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生非常明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及職業(yè)目標(biāo)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生親自參與到任務(wù)的全過程，主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能去完成工作任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)置都是基于工作崗位的，工作過程是模擬真實(shí)化的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神，學(xué)會(huì)了在真實(shí)工作環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)去分析問題解決問題的能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2、電子商務(wù)實(shí)踐課程適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

2.1電子商務(wù)實(shí)踐課程操作性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)

電子商務(wù)課是高校經(jīng)管類專業(yè)（如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等專業(yè)）常設(shè)置的一門實(shí)踐基礎(chǔ)課程。電子商務(wù)課程講授電子商務(wù)的基本理論與方法，注重電子商務(wù)結(jié)合信息技術(shù)的綜合操作能力。學(xué)生通過本課程應(yīng)學(xué)會(huì)并能熟練操作電子商務(wù)交易一般程序、電子商務(wù)支付方式、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷設(shè)計(jì)與分析、電子商務(wù)一般網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和電子商務(wù)物流設(shè)計(jì)與包裝等，學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)多、操作的業(yè)務(wù)能力要求高，課程的操作性實(shí)用性非常強(qiáng)。

2.2電子商務(wù)實(shí)踐課程適合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導(dǎo)下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師利用情境假設(shè)、模擬工作等學(xué)習(xí)環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)掌握新知識(shí)新技能。電子商務(wù)實(shí)踐課程是操作性實(shí)用性很強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)會(huì)電子商務(wù)工具方法的實(shí)際操作技能。其次，電子商務(wù)知識(shí)內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速更新而更新，這就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的能力，這正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精髓。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程的應(yīng)用

教師先根據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生據(jù)此工作任務(wù)來分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)、總結(jié)任務(wù)，學(xué)生在這一過程中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自主學(xué)習(xí)來完成工作任務(wù)，從中獲得新知識(shí)新技能。本文以電子商務(wù)實(shí)踐課程中常見的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例講解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用過程。

3.1提出任務(wù)

設(shè)計(jì)恰如其分的工作任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成功實(shí)施的基礎(chǔ)，任務(wù)設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而任務(wù)設(shè)計(jì)的過于困難，又使學(xué)生喪失了完成任務(wù)的信心。這就考驗(yàn)了教師設(shè)計(jì)任務(wù)的智慧，如何把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在通過創(chuàng)設(shè)的問題情景里的一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷知識(shí)、學(xué)會(huì)使用各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工具進(jìn)行營(yíng)銷的技能的目的。教師把設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，引入任務(wù)，布置具體的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過仔細(xì)閱讀任務(wù)書把握工作任務(wù)的要領(lǐng)，整體把握要完成的主要工作內(nèi)容。

3.2分析任務(wù)

分析任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確工作任務(wù)的方向和總體部署。教師引入任務(wù)后，先對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷任務(wù)作簡(jiǎn)單的分析，簡(jiǎn)述本次學(xué)習(xí)任務(wù)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，指出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指明要完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和主要工作內(nèi)容，給予途徑引導(dǎo)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的方向和需要完成的主要工作內(nèi)容，初步了解完成任務(wù)需要掌握的相關(guān)知識(shí)，確定小組成員內(nèi)部分工，明確各人職責(zé)。

3.3分解任務(wù)

合理分解任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將工作任務(wù)分解成可執(zhí)行的可操作的可測(cè)量的子任務(wù)，是完成工作任務(wù)的關(guān)鍵，也有助于學(xué)生盡快找到完成任務(wù)的方法與方向。教師提醒或建議學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)繼續(xù)分解成論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等若干個(gè)子任務(wù)，在這些子任務(wù)中，包含了本課題要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)和操作技能。學(xué)生在任務(wù)的分解與小組成員分工的過程中獲取新的知識(shí)，進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)的主要內(nèi)容以及每個(gè)子任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與操作技能，具體分配每個(gè)小組成員的具體工作任務(wù)。

3.4完成任務(wù)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以使用案例教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向等各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去有效學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極探索，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的模擬真實(shí)情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)去解決問題，一步一步完成工作任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的角色、確保學(xué)生按照預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)，幫助有困難的同學(xué)解決問題；學(xué)生通過準(zhǔn)備的各種資料與教材來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，小組成員通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、請(qǐng)教老師等方式來完成論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等子任務(wù)，繼而完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷的整個(gè)任務(wù)。

3.5評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，它可以讓學(xué)生對(duì)分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)的過程進(jìn)行反思問題和解決問題；教師要對(duì)學(xué)生的完成任務(wù)過程適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，指出在論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等過程的亮點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生總結(jié)在整個(gè)任務(wù)過程中的得失成敗，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)探索。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)中，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多多使用鼓勵(lì)的語言，主動(dòng)保護(hù)學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助長(zhǎng)學(xué)生完成任務(wù)的成就感滿足感。

3.6總結(jié)任務(wù)

總結(jié)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在總結(jié)本課題的主要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵技能的操作步驟和學(xué)生完成工作任務(wù)的過程與結(jié)果，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)技能的熟練運(yùn)用。教師總結(jié)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)完成論壇營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等子任務(wù)的關(guān)鍵技能和操作步驟，分析學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)時(shí)遇到的問題及解決方案，回答學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)過程中提出的問題，鞏固學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷實(shí)踐課程里面學(xué)習(xí)到的新知識(shí)新技能。

4、結(jié)束語

本文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及其適用于電子商務(wù)實(shí)踐課程的特征，以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷這一項(xiàng)目為例研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程的應(yīng)用過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為中心來組織教學(xué)過程的，這就要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)恰如其分的能成功實(shí)施為前提的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷任務(wù)，學(xué)生通過分析任務(wù)、合理分解任務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)能夠快速找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向、明確工作內(nèi)容及小組分工，通過自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式來完成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營(yíng)銷工作任務(wù)，進(jìn)而對(duì)任務(wù)實(shí)施過程與結(jié)果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，總結(jié)與鞏固實(shí)施任務(wù)過程中學(xué)到的新知識(shí)新技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的職業(yè)操守。

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作者：傅則恒 單位：廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院