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第一篇：高中作文教學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探討

【摘要】現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中;作文;邏輯;思維;訓(xùn)練

一篇作文是否優(yōu)秀主要取決于作者的語言表達(dá)能力和思想高度，在學(xué)生作文批語中常見“缺乏感染力”五個(gè)字。何謂感染力，也就是作文的生命力和靈魂。在作文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平達(dá)到新的高度。所以，現(xiàn)階段高中作文教學(xué)與集中訓(xùn)練中，教師必須認(rèn)識(shí)到對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的重要性，結(jié)合作文特征，不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作能力。

一、立意準(zhǔn)確新穎

縱觀學(xué)生寫作狀況可見，學(xué)生“套話”作文現(xiàn)象泛濫，立意不鮮明或者偏離主題，這些問題都是學(xué)生寫作中常見的問題，對學(xué)生寫好作文形成了極為不利的影響。學(xué)生寫不好作文，就會(huì)對寫作形成抗拒、抵觸心理，在消極心理暗示下，進(jìn)一步加劇了提高學(xué)生寫作能力和的難度。對影響學(xué)生寫作能力的因素進(jìn)行歸納分析，其中邏輯思維能力是影響學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵性因素。因此，高中作文教學(xué)中，教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以作文立意為切入口，確保學(xué)生立意時(shí)做到合乎題意，圍繞立意中心進(jìn)行論述，就可以讓作文論據(jù)充分，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)現(xiàn)對作文質(zhì)量的升華，從而逐步提高學(xué)生的作文寫作能力。現(xiàn)以蘇教版高中語文《向青春舉杯》為例，教師打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，沒有直接引入教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是讓學(xué)生快速瀏覽整單元教材內(nèi)容，并提問：“每一課都有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生通過預(yù)習(xí)對每一課教材內(nèi)容進(jìn)行簡單概括，總結(jié)觀點(diǎn)“青春”。學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的問題恍然大悟，明白教學(xué)核心是“青春”。教師以此為突破口，滲透了“立意”的意識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容，驗(yàn)證內(nèi)容是否是對主題的展開論述。以“沁園春•長沙”為例，教師提問：“課文中哪些地方表明了‘青春’的主題？”學(xué)生高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)董利萍帶著問題認(rèn)真閱讀、拼讀全詩，回答：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！背浞直砻髁饲啻旱乃烈鉃t灑，點(diǎn)明主題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對準(zhǔn)確立意形成了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生的作文更加具有吸引力，教師傳授學(xué)生立意新穎的技巧和方法。再以“錯(cuò)誤”一文為例，根據(jù)學(xué)生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上顯然非常高明，以“錯(cuò)誤”為題，抓住了讀者的閱讀興趣，深深吸引了讀者的注意力。讓學(xué)生掌握立意方法，拓展學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)長作文更加緊湊、完整。由此可見，學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)水平不高，直接影響學(xué)生的寫作能力。在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的切入口，從而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力提供充分的保障。

二、素材真實(shí)新穎

素材選擇的好壞也會(huì)對學(xué)生作文質(zhì)量形成重要的影響作用，而選擇怎樣的素材，也反映出學(xué)生邏輯思維能力的高低。所以，高中作文教學(xué)中不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以從簡單的素材選擇出發(fā)，樹立學(xué)生正確選擇素材觀，選擇真實(shí)、新穎具有說服力的素材，用以論證主題，就可以使作文論據(jù)充分，提高作文寫作質(zhì)量。再以《向青春舉杯》為例，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師先讓學(xué)生暢想自己的青春，并表達(dá)自己如何形容青春，或者會(huì)以怎樣的角度表達(dá)青春。高中生正處于青春時(shí)期，對青春的每一個(gè)學(xué)生都有自己的看法，有的學(xué)生認(rèn)為青春就是球場上飛揚(yáng)的汗水，也有學(xué)生認(rèn)為青春就是廣播里傳出來的懷舊歌曲，當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為青春就是一場偷偷摸摸的暗戀。而在教師問到以“青春”為主題寫作的時(shí)候，會(huì)用到哪些觀念，大部分學(xué)生則表示要努力、不能辜負(fù)青春等，這些觀點(diǎn)空泛，不具吸引力。為此，教師引入教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對素材選擇形成正確的認(rèn)識(shí)，以“雨巷”為例，詩人將丁香比作姑娘，使得整首詩給人耳目一新的感覺。讓學(xué)生真正明白素材在作文中的重要作用，從而選擇真實(shí)新穎的素材，促使學(xué)生邏輯思維能力不斷提高。

三、謀篇布局完整

縱觀學(xué)生作文寫作情況，不難發(fā)現(xiàn)，“套話”作文、“流水賬”作文現(xiàn)象泛濫，作文散亂不緊湊，中心不明確，這使得學(xué)生作文大大折扣，難以對讀者形成吸引力。而如何對整篇作文合理的謀篇布局，則與學(xué)生的邏輯思維能力具有緊密的關(guān)系。學(xué)生以其良好的邏輯思維能力，在動(dòng)手寫作之前形成大概的布局，圍繞中心論點(diǎn)展開論述，就可以使作文緊湊完整，從而為提高學(xué)生寫作質(zhì)量提供充分的保障。現(xiàn)以《獲得教養(yǎng)的途徑》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的某篇局部，要求學(xué)生總結(jié)出課文每一段的中心論點(diǎn)。學(xué)生縱覽全文，回答教師問題：“第一段主要講述教養(yǎng)的重要作用，第二段主要講述獲得教養(yǎng)的最重要途徑——研讀世界文學(xué)，第三段主要寫教養(yǎng)的客體，第四段……”在學(xué)生逐層剖析文章的時(shí)候，就可以明白中心論點(diǎn)在每一段乃至作文全文的重要性。同時(shí)，由教師向?qū)W生剖析作文謀篇布局完整的幾種方法，教師提出可以將每一段核心放在第一句話的位置，并在結(jié)尾處再次點(diǎn)明，也有學(xué)生在教師方法基礎(chǔ)上提出，將中心論點(diǎn)另起一行，作為每一段的小標(biāo)題，提醒學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)展開論述，避免學(xué)長作文偏離中心。從學(xué)生作文謀篇布局完整中，逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

由此可見，學(xué)生邏輯思維能力直接關(guān)系作文質(zhì)量好壞，為了提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，教師必須在高中作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]張樹梅.探析新課程背景下山區(qū)高中作文教學(xué)的有效性[J].新課程（下），2016（04）

[5]李維維.高中作文教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)策略研究[J].作文成功之路（上），2016（05）

作者：董利萍 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中語文作文教學(xué)模式思考

摘要：高中語文教學(xué)中，作文是重點(diǎn)，考試分?jǐn)?shù)占比高，是對學(xué)生綜合能力的測試。許多學(xué)生對作文感到太多困難，寫作不能達(dá)到自己的預(yù)期，寫不出文質(zhì)兼美的作文。本文就高中語文作文教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；教育模式；能力素質(zhì)

如今，高中語文作文教學(xué)的關(guān)鍵之處是快速創(chuàng)作出感情生動(dòng)真摯的作品，除此之外，還要逐漸提升學(xué)生的文字句段運(yùn)用能力，以便提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交水平，達(dá)到高中語文教學(xué)的最終目的。高中生寫出的文章水平不高，甚至不如小學(xué)生，那么他們的言語表達(dá)運(yùn)用能力著實(shí)令人擔(dān)憂。若高中語文老師不能根據(jù)他們的特點(diǎn)，制訂不同教學(xué)計(jì)劃以教導(dǎo)學(xué)生寫作，最后很可能導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生心理陰影，從心理上抵觸寫作。如此這般，日后語文作文練習(xí)中，教育學(xué)生寫作將成為一大問題。當(dāng)前，我國高中語文作文教育還存在很多難以解決的困難，實(shí)在令人擔(dān)憂，這些現(xiàn)狀足以引起人們的思考。

一、如今高中語文作文教育情況剖析

作為語言的一種表達(dá)方式，寫作水平高低直接展現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)弱甚至思想水平的高低。目前，我國大部分高中生的寫作水平較低，究其原因，還是詞匯缺乏和思想單調(diào)，平時(shí)不注重表達(dá)詞匯的積累，寫作時(shí)草草三五行就交代了，寫文章沒有想表達(dá)的，這樣的狀況直接導(dǎo)致學(xué)生縱然有豐富的情感思維也不會(huì)用恰當(dāng)詞匯把它表達(dá)出來。豐富有內(nèi)涵又優(yōu)雅的詞語都是需要平時(shí)注意積累的，另外語言表達(dá)能力要經(jīng)常鍛煉。最好的辦法就是在課堂上跟隨老師，積極響應(yīng)老師的提問，不論答對與否，都是對自己語言能力的練習(xí)升華。課堂上，學(xué)生可以快速調(diào)整自己的思維并準(zhǔn)確組織語言，慢慢地，經(jīng)年累月，就可以持續(xù)提高語言組織能力，增加詞匯量。

二、語文作文教育中存在的問題

1.作文沒有框架。作文框架代表著作文的中心思想和線索，具有貫穿整篇文章的能力。這一點(diǎn)在寫作之初就應(yīng)該考慮和準(zhǔn)備好，只有清楚前提，寫作時(shí)才能得心應(yīng)手、行云流水，既不偏離題目又能完整表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高中語文寫作已不只是詞匯搭配，并不是詞匯搭配越好作文就越出彩。因而高中寫作要以思想為中心，以詞匯語言為輔助，再搭配自己的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的文章。文章框架要中心明確，不能東拼西湊，否則文章中心不明確，沒有思想，是很難得高分的。

2.作文沒有感情，語言表達(dá)欠佳。一篇好作文不僅可以表達(dá)出自己的思想，而且感情真摯，語言表達(dá)鏗鏘有力，從作文中就能感受到作者火一般的熱情，使讀者身臨其境，明白其所感所想。綜合來談，學(xué)生要在寫作過程中表達(dá)自己真摯的感情和獨(dú)到的見解。如今高中生的作文普遍蒼白無力，語言表達(dá)缺乏感情，文章讀起來軟綿綿的，沒有中心思想。這就表示學(xué)生寫作時(shí)并未投入自己的感情，而是把寫作看成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，草草了事。

三、高中語文作文教育方式的探討與實(shí)踐

聽、說、讀、寫中，“寫”作為四項(xiàng)基本要求之一，在語文綜合能力中占據(jù)重要組成部分。培育學(xué)生寫作興趣，夯實(shí)學(xué)生寫作功底，是語文教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)和重視的部分。語文老師作為領(lǐng)導(dǎo)人物，要完善高中語文作文教育，以思想內(nèi)容和實(shí)際操作為切入點(diǎn)，配以嚴(yán)密的教育和過硬的寫作實(shí)訓(xùn)，提高高中生的寫作能力。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，積累詞匯。平日作文訓(xùn)練中，經(jīng)常碰到這樣的狀況：學(xué)生看完寫作題目之后沒有想法、無法下手，或者有一些想法卻不會(huì)表述。出現(xiàn)此類情況的原因之一就是學(xué)生詞匯量匱乏，培育學(xué)生擁有良好閱讀習(xí)慣，積累詞匯，自然成為作文教育的首要任務(wù)。再則，高水平、有思想的作文并不是一天可以練就寫出來的，這是一個(gè)過程，只有持續(xù)不斷地積累和練習(xí)，才能有所突破。所以，高中語文老師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生看到好的詞匯、文章時(shí)記錄下來，好好體味作品的精妙之處，以提升自身領(lǐng)悟力。只有擁有足夠的見識(shí)和領(lǐng)悟能力，才能創(chuàng)作出令人感動(dòng)的文章。

2.重點(diǎn)培育學(xué)生構(gòu)思框架的能力，幫助他們在作文中注入感情。作文構(gòu)思是一個(gè)框架，領(lǐng)悟、想法、思考、推敲、篩選、排布等多角度的要求都在語文作文教育中占據(jù)重要位置。如何培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思框架能力？要求老師幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生多多接觸不同生活場景和風(fēng)俗風(fēng)貌，多多積累寫作材料，為構(gòu)思框架儲(chǔ)備足夠的資源；再則，要盡可能提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平，通過各種辦法培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感素質(zhì)，發(fā)揮不怕艱難、勇于探索的學(xué)習(xí)精神；最后，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擺脫刻板守舊的思維模式，增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。在作文構(gòu)思框架完成后，注入自己的真實(shí)感情，如此才能創(chuàng)作出高品質(zhì)感情真摯的作文。

3.老師積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生提高寫作能力。老師點(diǎn)評學(xué)生作文時(shí)，不能直白地表述，要過多地贊美，這樣才能不打擊學(xué)生的自信心和興趣。當(dāng)他們主動(dòng)尋求幫助時(shí)再適時(shí)提點(diǎn)一下失誤的地方。

總之，要想快速提升寫作水平是不可能的，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)生和老師一起努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳木貴.淺談高中語文作文教學(xué)［J］.成功（教育），2011（04）.

［2］凌碧娟.高中語文作文教學(xué)分析中學(xué)語文，2012（27）.

作者：婁明星 單位：桐梓縣第一中學(xué)

第三篇：高中個(gè)性化作文教學(xué)思路

作文，最忌千篇一律。寫事，不僅要能說清其過程，情節(jié)定要曲折、跌宕，否則，難以吸引讀者；寫人，不僅要讓人物性格突出，且要能讓人物富有個(gè)性；議論，論點(diǎn)要鮮明，論據(jù)要充分，論證過程要嚴(yán)密。否則，平鋪直敘，作文沒有新意，讀來自然乏味。從高中學(xué)生的作文來看，大多學(xué)生所寫作文還是拘泥于俗套，沒有個(gè)性。在高中作文教學(xué)中提倡個(gè)性化作文，目的是要讓學(xué)生從立意、擬題、結(jié)構(gòu)布局、內(nèi)容方面創(chuàng)新，寫出富有個(gè)性的作文。

一、創(chuàng)新立意，別具一格

欲寫作，意先行。立意是寫作的第一步，也是決定作文層次的重要因素。意立得好，則作文層次高，意若立得低，整個(gè)作文就顯得粗糙，故而就有“千古文章意為本”之說。以2016年全國卷I的“獎(jiǎng)懲之后”的作文為例，獎(jiǎng)懲不過是一種手段，但獎(jiǎng)懲導(dǎo)致的結(jié)果則不一樣，98分得到的是“懲”，故而也就得到了“巴掌”，滿心不悅；61分得到是“獎(jiǎng)”，喜上眉梢。這是當(dāng)今教育中極為典型的一個(gè)現(xiàn)象，若只把這個(gè)材料放到一個(gè)具體的事件中，那么，深度自然不夠，而若能從一個(gè)具體事件，衍生出對教育的審視，乃至社會(huì)生活中如何去看到、激勵(lì)員工，立意自然深刻了許多。要讓學(xué)生的作文立意富有深刻，能具有個(gè)性，在作文教學(xué)中定要以和諧的氛圍來估計(jì)學(xué)生從多個(gè)角度解析材料。以2015新課標(biāo)I卷女兒舉報(bào)父親的材料為例，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞女兒、父親、交警部門等多個(gè)角度進(jìn)行分析，有的學(xué)生說，女兒這是為父親好，是孝順的一種表現(xiàn)；有的學(xué)生則認(rèn)為，這是女兒對整個(gè)家庭負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是一種責(zé)任。如此，整合不同學(xué)生的觀點(diǎn)，也就有了“孝順”和“責(zé)任”的關(guān)鍵詞，據(jù)此立意，文章自然就深刻了。在高中作文中，切勿以教師的想法來代替學(xué)生的想法，要多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞材料，結(jié)合生活去體會(huì)和感悟，然后立意，這樣才能讓作文貼近生活，能打動(dòng)人。以“2015新課標(biāo)II卷”的材料為例，無論是小李、老王還是小劉，都有風(fēng)采，不過側(cè)重點(diǎn)不同，要選擇“篤學(xué)”還是“貢獻(xiàn)”，關(guān)鍵要看自己的實(shí)際。結(jié)合生活實(shí)際，若選“貢獻(xiàn)”，那也就有了“什么是貢獻(xiàn)”“如何貢獻(xiàn)”的思考，據(jù)此立意，文章自然和生活拉近。

二、個(gè)性擬題，奪人眼球

作文題目是作文之眼，要讓作文能先聲奪人，題目定要富有個(gè)性。以2015天津卷為例，本次作文要求學(xué)生圍繞“范兒”而寫作，何謂“范兒”，即個(gè)性不隨俗，見義勇為是一種范兒、助人為樂是一種范兒，在生活中，能堅(jiān)守自己的原則是一種范兒，諸如此類，若能要正能量來再次詮釋“范兒”一詞，作文也就會(huì)讓人眼前一亮。于是，在寫作中，結(jié)合自己的實(shí)際，可用“活出自己的范兒”、“見義勇為，那才是真范兒”等為題。題目富有個(gè)性，作文也才會(huì)有個(gè)性。

在作文教學(xué)中，定要讓學(xué)生能明確，題目是作文之眼，不可輕視。不然，很多學(xué)生雖然寫作能力不錯(cuò)，但因作文擬定的不好，整個(gè)作文大受影響。要讓學(xué)生能擬定出富有個(gè)性化的作文題，一是要引導(dǎo)學(xué)生全面審視材料。以2015廣東卷為例，材料中有“自然似乎很‘近’，又似乎很‘遠(yuǎn)’”一句，這是關(guān)鍵，其實(shí)，本句是在告訴我們和自然之間的關(guān)系，要親近自然，敬畏生命，由此，而可擬定“尊敬自然，敬畏生命”的題目。同時(shí)，作文題目講究精練而富有內(nèi)涵，切忌直白。在高中語文教學(xué)中，要在注重引導(dǎo)學(xué)生煉詞。在語文教學(xué)中，無論是古詩詞教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀，要將寫作的一些知識(shí)滲透其中。也要注重在方法上給予引導(dǎo)，如2015年安徽卷中蝴蝶翅膀本無色，但因?yàn)橛辛斯?，也就變得美麗?dòng)人了。材料是要學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即從平凡中看到偉大，那么，在擬題中，即可用“在平凡中鑄就偉大”“平凡，偉大的代名詞”等來擬題。

三、講究布局，創(chuàng)新謀篇

從高中學(xué)生的作文來看，很多學(xué)生在謀篇布局上還較為欠缺，寫議論文，多是提出論點(diǎn)，然后根據(jù)分論點(diǎn)逐一論述；寫記敘文，喜歡按照起因、結(jié)果和結(jié)果進(jìn)行；寫說明文，只會(huì)按照事物特點(diǎn)逐一羅列。如此，作文沒有新意。要讓作文富有個(gè)性化，在寫作中謀篇布局是極為重要的。我們讀《項(xiàng)鏈》，完全想不到會(huì)有那樣的結(jié)局；讀《江南的冬景》，看似郁達(dá)夫老先生隨手拈來，但其中所蘊(yùn)含的自然之美是心靈與自然的融合則妙不可言。立意在先，布局在前，有了立意，還得對整個(gè)作文如何開始、如何過渡等進(jìn)行謀劃，做到心中有數(shù)，再行文，這樣才能讓作文富有個(gè)性。

要謀好篇，布好局，首先得引導(dǎo)學(xué)生明確要寫的是什么。以2015新課標(biāo)I卷女兒舉報(bào)父親的材料作文為例，以“這是一種孝順，也是一種責(zé)任”，那么，在寫作中，應(yīng)該從誰的角度先來起筆，是站在一個(gè)譴責(zé)女兒行為的第三者，還是站在一個(gè)客觀看待整個(gè)事件的第三者，無論哪個(gè)角度，當(dāng)引出女兒的行為后，要拓展到下一層，對女兒作為的動(dòng)機(jī)、目的進(jìn)行討論，引出孝順。如此，當(dāng)我們在讀文章時(shí)，會(huì)隨著文章的不斷深入而引發(fā)思考，這樣的作文也才能打動(dòng)人。

在謀篇布局中，材料不可少。材料是豐富作文內(nèi)容的基本素材，有了素材，作文內(nèi)容才會(huì)充實(shí)。預(yù)設(shè)好作文的結(jié)構(gòu)后，接下來就需要考慮用哪些材料來說明自己的觀點(diǎn)。如2015廣東卷，如選平凡鑄就了偉大的論題，那么，生活中有哪些這方面的素材，在運(yùn)用這些素材時(shí)，如何取舍。對于這些寫作方法，在作文教學(xué)中，不能直接由教師來告訴學(xué)生，而可采用討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生多在組內(nèi)交流，教師再給予點(diǎn)撥。

要寫好一篇作文，絕非易事。在高中階段，學(xué)生的作文水平尚低，要讓學(xué)生能寫出富有個(gè)性化的作文，定要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從立意開始來構(gòu)思作文，要能結(jié)合材料和自身實(shí)際，選好角度，確定富有個(gè)性的作文之意，再輔以個(gè)性的作文題，以豐富的材料來充實(shí)內(nèi)容，謀好篇，巧設(shè)結(jié)構(gòu)，這樣的作文才會(huì)讓人眼前一亮。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，這些方法并不是一蹴而就的，需要在語文教學(xué)中不斷滲透，這樣才能讓學(xué)生逐漸掌握，從而寫好作文。

作者：韋艷艷，唐恒青 單位：江蘇省洪澤縣第二中學(xué)

第四篇：高中英語作文教學(xué)困境及措施

摘要：從高中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在一些問題，直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。對此。高中英語教師在開展作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要全面剖析教學(xué)困境，并采取有效的措施予以解決，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文以高中英語課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，主要分析了高中英語作文教學(xué)的困境及其解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；作文教學(xué)；教學(xué)困境；策略

在高考英語考試中，寫作占據(jù)了較大的比重，但是學(xué)生的高考英語作文成績并不理想，針對這種情況，教師要發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題，尋找提高英語作文教學(xué)效率的方法。

一、高中英語作文教學(xué)困境

（一）句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用不得當(dāng)

從某種程度上講，漢語語言結(jié)構(gòu)、用語習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。在此背景下，漢式英語這一新名詞應(yīng)運(yùn)而生，所謂漢式英語是指在表達(dá)英語時(shí)往往會(huì)用到漢語結(jié)構(gòu)，不管是從語法上來講，還是從句子結(jié)構(gòu)上來講，這一表達(dá)都是錯(cuò)誤的。例如，這里有一些人在游泳。很多學(xué)生會(huì)表述為：Therearemanypeopleswim．從英語語序的角度來講，這樣的翻譯存在著明顯的錯(cuò)誤，而且從語法層面而言，也是錯(cuò)誤的。

（二）語態(tài)與時(shí)態(tài)運(yùn)用不得當(dāng)

語態(tài)、時(shí)態(tài)是英語教學(xué)的重要組成部分，同一個(gè)句子在不同的語態(tài)下所表達(dá)的意思是不相同的，不同的時(shí)態(tài)限制了事件的發(fā)生時(shí)間。通常情況下，隨著詞性的變化，語態(tài)、時(shí)態(tài)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是由于受到漢語語態(tài)、時(shí)態(tài)的影響，學(xué)生在英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語態(tài)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。

（三）固定搭配運(yùn)用不得當(dāng)

英語詞匯中有很多固定搭配，有時(shí)兩個(gè)單詞搭配之后的意思與兩個(gè)詞單獨(dú)的意思是沒有聯(lián)系的。所以，學(xué)生很難完全記住固定搭配的意思，導(dǎo)致其在英語寫作的過程中對固定搭配的運(yùn)用不得當(dāng)。例如：catchsbdoingsth，意為看到某人正在做某事，但是在寫作過程中，學(xué)生使用seesbdoingsth．這樣的表述完全不對。

（四）文章布局不得當(dāng)

文章布局是指文章整體的結(jié)構(gòu)，只有安排好文章的段落，才能保證整篇文章結(jié)構(gòu)的合理性。在高中英語教學(xué)中，很多學(xué)生對段落的安排不得當(dāng)，導(dǎo)致整篇文章給人一種牽強(qiáng)之感。

二、高中英語作文教學(xué)完善化對策

（一）重視英語詞匯教學(xué)

學(xué)生只有掌握一定數(shù)量的詞匯，英語寫作活動(dòng)才可以順利完成，也就是說，在寫作中，詞匯起著基礎(chǔ)性的作用。詞匯是英語句子的組成要素。當(dāng)學(xué)生積累了很多的英語詞匯之后，就可以在寫作中靈活運(yùn)用詞匯，表述出自己的觀點(diǎn)。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)詞匯，了解每個(gè)詞匯的不同含義，讓英語詞匯變得豐滿起來。比如在“Traveljournal”教學(xué)中，本節(jié)課學(xué)生需要掌握以下的交通單詞，如walk，cycle，horse，ride，take等；本節(jié)課需要掌握的短語包括，Haveagoodday，GoodLuck，Enjoyyourself，Bestwishestoyou等。當(dāng)教師明確了本節(jié)課需要教學(xué)的單詞和短語之后，要與學(xué)生一同分析單詞、詞匯的用法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞、短語。在分析單詞、短語的過程中，學(xué)生了解到在哪種情況下可以運(yùn)用這些單詞、短語，這就提高了學(xué)生運(yùn)用單詞、短語的能力。

（二）重視英語句型教學(xué)

學(xué)生英語句型掌握得是否熟練，會(huì)影響到學(xué)生的英語表達(dá)能力。在整篇英語作文中，句子是最基本的構(gòu)成要素。教師要通過規(guī)范學(xué)生運(yùn)用句型的情況來減少學(xué)生英語寫作的錯(cuò)誤。為此，高中英語教師要將教學(xué)大綱作為參考依據(jù)，適當(dāng)擴(kuò)充句型教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能巧妙地運(yùn)用復(fù)雜的句型。同時(shí)，在句型教學(xué)的過程中，教師要將時(shí)態(tài)知識(shí)、語態(tài)知識(shí)等一一傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道在哪種情況下應(yīng)該使用哪種時(shí)態(tài)和語態(tài)。例如，當(dāng)我們需要得到別人的幫助時(shí)，這個(gè)“要”要用can等委婉語來表達(dá)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析時(shí)態(tài)，讓學(xué)生掌握過去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來時(shí)最本質(zhì)的區(qū)別。比如在“Lifeinthefuture”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握過去分詞做狀語、定語，為此教師要在課堂上一一講解這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在組織句型時(shí)，可以用到過去分詞。學(xué)生掌握了這些不僅能夠增加文章的技術(shù)含量，又有助于提升學(xué)生的寫作水平。

（三）重視英語閱讀教學(xué)

無論是中文寫作，還是英語寫作，都需要學(xué)生具備一定的寫作素材，這就需要學(xué)生從日常英語閱讀中積累句型、詞匯。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生摘抄閱讀中的優(yōu)秀詞匯，通過閱讀教學(xué)來推動(dòng)寫作教學(xué)。比如在“Ahealthylife”教學(xué)中，本節(jié)課出現(xiàn)了“as＋adj＋n＋as”這一結(jié)構(gòu)，其表示的是同級(jí)比較，讀起來朗朗上口。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生摘抄這一句式，并利用其進(jìn)行造句。長此以往，能夠讓學(xué)生積累下豐富的句型，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

高中英語作文不僅考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還考查學(xué)生英語的運(yùn)用能力。因此，英語教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，在高中英語寫作教學(xué)中存在著很多問題，作為一名高中英語教師，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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［2］李自強(qiáng)．高中英語作文教學(xué)中的有效反饋及其策略［J］．甘肅科技，2011（15）．

［3］丁華云．探討高中英語作文教學(xué)的有效策略［J］．中學(xué)生英語（高中版），2014（19）．

作者：付敏 單位：江西省進(jìn)賢縣第二中學(xué)

第五篇：高中作文教學(xué)實(shí)效性探討

【摘要】高中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重、難中之難，但以往的教學(xué)實(shí)踐很多時(shí)候師生卻是勞而不功，究其原因主要是教師忽略了高中作文教學(xué)的時(shí)效性。要從根本上提高學(xué)生的作文水平，教師要做好以下的工作：一是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，二是教師要改進(jìn)作文訓(xùn)練過程的指導(dǎo)，三是積極開展思維的導(dǎo)引訓(xùn)練。但最根本的還是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去閱讀，通過閱讀來提高作文的水平。

【關(guān)鍵詞】高中作文；教學(xué)；實(shí)效性

寫作能力是伴隨學(xué)生一生的一種能力，是他們表達(dá)思想、服務(wù)社會(huì)、求得生存與發(fā)展的一種能力；作文教學(xué)是形成學(xué)生的寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。高中作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。然而，在以往的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候師生卻是勞而無功。學(xué)生多讀多寫,教師勤批勤改,收效卻甚微。以致作文教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)非常突出的問題：教師難教，學(xué)生怕寫，教學(xué)水平長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。那么，怎樣才能有效提高學(xué)生的作文水平?本文擬從作文教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)來探討這一問題。

一、首先要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

一篇好作文的生成無不是內(nèi)在心靈的自然流露。那么教師就很有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變要我寫為我要寫。一道作文題目是否選擇恰當(dāng)，會(huì)直接影響學(xué)生寫作的興趣。因此教師就得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇好每一道題目。高中學(xué)生的思想漸漸成熟，他們希望通過作文來反映自己的追求，宣泄自己的情感，發(fā)表自己的見解，盼望獲得老師和同學(xué)的理解。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，從反映學(xué)生的生活、指導(dǎo)學(xué)生做人、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等角度設(shè)計(jì)相關(guān)的題目指導(dǎo)學(xué)生作文。先讓學(xué)生有想說的愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為會(huì)說。同時(shí)教師還要注意走進(jìn)學(xué)生生活的圈子，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，捉住每一個(gè)可以作文的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生作文的寫作。

二、教師要改進(jìn)作文訓(xùn)練過程的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)基本上都是按照作文的寫作流程來展開教學(xué)。中學(xué)作文教學(xué)有兩種流程，一是四階段指導(dǎo)模式，即“教師寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改、評講——交流展示”。另一種是兩階段指導(dǎo)模式，即“學(xué)生寫作——教師批改”，后者可以看成是前者的簡化版?？梢钥闯?，在“寫作”這一最需要指導(dǎo)的中心環(huán)節(jié)上，上述兩種模式其實(shí)都大同小異，也就是說，這樣的作文教學(xué)還是基于多寫多練、自然生長的理念，即基本由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在寫作時(shí)缺少了必要的討論和具體的幫助。以這種環(huán)節(jié)來組織作文教學(xué)使得教師的指導(dǎo)失去了用武之地。那么，怎么樣才能解決教師在作文教學(xué)中的“失語”和“無為”呢？在此筆者認(rèn)為教師可采取這樣的方式來組織作文的教學(xué)。

1.按“學(xué)生的寫作過程”設(shè)計(jì)作文的教學(xué)。教師可在學(xué)生寫作過程中的問題沒有得到及時(shí)的反饋的過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對課堂寫作過程加以控制和影響，使之體現(xiàn)一定的程序。讓學(xué)生在課堂中明確一些對寫作有幫助的問題。如用哪則材料更好一些？什么樣的立意更有價(jià)值？如何在寫作過程中及時(shí)修正，改進(jìn)表達(dá)？等等。

2.按照“指導(dǎo)過程”設(shè)計(jì)作文教學(xué)。教師要從構(gòu)成作文知識(shí)和能力要素入手，通過分項(xiàng)訓(xùn)練來提高寫作能力，并且每一項(xiàng)的訓(xùn)練不只是提出要求，更是落實(shí)到指導(dǎo)的過程，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的過程化。教師有必要做好以下幾項(xiàng)工作：列出構(gòu)成作文能力的基本要素；將這些要素按照序列列為基本訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞每一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)具體可操作的訓(xùn)練步驟；每一堂作文教學(xué)課或一個(gè)教學(xué)單元，分別訓(xùn)練一項(xiàng)能力，提高學(xué)生的分項(xiàng)能力；分項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)不排除綜合作文能力的訓(xùn)練。高中三年，六個(gè)學(xué)期，可將作文教學(xué)按學(xué)年分成六個(gè)訓(xùn)練階段，可按記敘、描寫、抒情、說明、議論、綜合進(jìn)行。高一重點(diǎn)安排記敘文的訓(xùn)練，高二重點(diǎn)安排議論文的訓(xùn)練，高二下學(xué)期開始進(jìn)行不限文體的寫作練習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的一等等級(jí)。

三、積極開展思維導(dǎo)引訓(xùn)練

思維訓(xùn)練時(shí)作文教學(xué)的根本。我們的學(xué)生在寫作時(shí)普遍存在不愿思考、不會(huì)思考的問題。因此教師很有必要在教學(xué)中積極開展思維的導(dǎo)引訓(xùn)練。一方面，在閱讀和寫作之間搭一座便橋。在閱讀經(jīng)典中一步步導(dǎo)引常態(tài)思維，誘導(dǎo)優(yōu)化思維習(xí)慣。教給學(xué)生在閱讀中，不斷追問作者寫的是什么(內(nèi)容)為什么寫(主旨)、怎么寫的(層次和手法)，并沿著正規(guī)思維通道建立自己的思維通道。同時(shí)也注意激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生面對豐富復(fù)雜的生活進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生感覺到思維的樂趣。教師還應(yīng)該讓思考成為學(xué)生的習(xí)慣，在教學(xué)中要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫感悟。這樣長期下來，收獲相當(dāng)可觀。寫作基于閱讀。沒有良好的閱讀作基礎(chǔ)，是達(dá)不到提高學(xué)生的寫作水平的。要提高寫的能力，還得多讀。要提高學(xué)生的寫作水平，最根本的還是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去讀大量的課外讀物，通過閱讀獲得形式的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，給學(xué)生提供能夠促進(jìn)思想的清楚表達(dá)程序。閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。多方面的講求閱讀的方法也就是多方面地養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，技術(shù)拙劣與思路不清的問題自然漸漸減少，一直減到?jīng)]有。閱讀程度提高了，寫作程度也相應(yīng)提高了。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張良田.美國作文教學(xué)一瞥,寫作指引[M].上海:上海教育出版社,2000,12.

作者：吳洪蘭 單位：北海市合浦縣西場中學(xué)

第六篇：高中作文教學(xué)思維導(dǎo)圖運(yùn)用研究

【摘要】在高中語文教學(xué)的眾多環(huán)節(jié)中，作文教學(xué)是其中最為關(guān)鍵也是最難進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)。為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提升自己的作文教學(xué)效率，筆者建議教師能夠在進(jìn)行教學(xué)的過程中巧妙結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的同時(shí)，有效提升自己的寫作能力，從而為自身今后的寫作鋪路。

【關(guān)鍵詞】高中作文；思維導(dǎo)圖；拓寬思路

思維導(dǎo)圖，顧名思義，就是將有關(guān)對應(yīng)主題的元素按照一定的順序構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)狀的結(jié)構(gòu)，從而便于人們對其進(jìn)行相應(yīng)的理解。在寫作教學(xué)中有效利用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理清楚文章的大體脈絡(luò)，從而能夠有條不紊地進(jìn)行整體文章的抒寫，不至于寫了前面忘記后面，寫好了卻過了時(shí)間這些窘境的出現(xiàn)。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生還能夠逐步積累寫作的素材，從而能夠在今后的寫作過程中更為順利地進(jìn)行寫作，做到腹有詩書氣自華。

一、巧妙結(jié)合思維導(dǎo)圖構(gòu)造

奪目的文章標(biāo)題筆者認(rèn)為，最初吸引到讀者的無疑是文章的標(biāo)題，由此，一篇好的文章如果具備吸引人的標(biāo)題，就能夠?yàn)槲恼略鎏砗芏喾?。為了能夠在最短的時(shí)間內(nèi)為自己的文章尋求到最佳的標(biāo)題，筆者建議教師教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式尋求最佳標(biāo)題。合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)造出許多的標(biāo)題，在其中進(jìn)行選擇最佳的標(biāo)題即可。例如，筆者有一次講述了關(guān)于“成功路”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作的教學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)主題十分常見，并不能夠具備吸引力，學(xué)生就很難在起名字這個(gè)環(huán)節(jié)短時(shí)間內(nèi)翻出新意。由此，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行文章的名字構(gòu)想，并給學(xué)生限制了五分鐘的時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，思考除了諸如“我的夢中女神”；“夢思維導(dǎo)圖在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用研究

二、通過思維導(dǎo)圖打破思維邊界，提升自己的寫作格局

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中語文寫作考察過程中，經(jīng)常通過詞和短句的形式，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)行寫作創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常的做法是在腦海中想到什么寫什么，完全沒有章法，寫出來的文章自然就沒有質(zhì)量。如果有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生就能夠逐步突破自己的認(rèn)知邊界，從而找到新穎的寫作思路，并能夠在思維導(dǎo)圖的幫助下，整理文章的支架，有條不紊的進(jìn)行文章的書寫。例如，筆者在講述以“堅(jiān)守與放棄”為主題的寫作時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生充分理解這兩個(gè)詞的意義，以及這兩個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)性，合理的運(yùn)用了思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章思路的設(shè)計(jì)，在思維導(dǎo)圖中，筆者首先闡述了堅(jiān)守的意義，價(jià)值，以及相關(guān)的思路，并逐步引導(dǎo)大家，在每一步驟中，如果我放棄了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的場景，通過這樣的思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生很輕松的就得出了自己的寫作思路，并每個(gè)人都十分清楚自己每一個(gè)步驟要寫哪些內(nèi)容。由此可見，思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的寫作思路。

三、借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生發(fā)散思維的能力

筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)行寫作的質(zhì)量也和金字塔一般，優(yōu)秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚實(shí)。為了有效改善此類現(xiàn)狀，需要給學(xué)生灌輸思維導(dǎo)圖書寫作文的意識(shí)，有效通過思維導(dǎo)圖的數(shù)值分叉點(diǎn)，擊碎學(xué)生文章重復(fù)的詬病，從而讓學(xué)生能夠?qū)懗霾灰粯拥奈恼?，無論是立意還是描繪還是事例，是由不同，才能夠出彩。例如，筆者在講述以“秋天”為主題的寫作時(shí)候，詢問學(xué)生，在第一次看見這兩個(gè)字的時(shí)候自己腦海里想到的是什么？學(xué)生很自然的都說出了相似的內(nèi)容，例如凄涼，憂傷。但是這不是筆者想要的，此時(shí)筆者讓學(xué)生拿起筆和紙，在紙上首先先寫出秋天這兩個(gè)字，此時(shí)進(jìn)行和秋天相似的一級(jí)事物的聯(lián)想，學(xué)生能夠想到例如秋風(fēng)蕭瑟，收獲的季節(jié)等，此時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在一級(jí)標(biāo)題下進(jìn)行聯(lián)想，尋求和秋天相關(guān)的二級(jí)標(biāo)題的內(nèi)容，并進(jìn)行下去，知道自己想不出新的內(nèi)容。通過這樣的思維導(dǎo)圖導(dǎo)入方式，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)區(qū)分自己的文章內(nèi)容，從而寫出新意。

四、挖掘?qū)懽魉夭?、確定立意

目前，高中作文題目往往會(huì)有多個(gè)中心思想，當(dāng)學(xué)生分析出一個(gè)立意之后，便需要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。確定中心思想時(shí)，學(xué)生應(yīng)選擇素材較多、事例較為典型的立意進(jìn)行寫作，這樣才能夠確保所寫出來的文章范圍較廣、立意新穎。五、巧妙借助思維導(dǎo)圖確定自己的寫作意圖筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前寫作的提干部分會(huì)給學(xué)生多個(gè)可參考的思想點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在多角度的進(jìn)行文章的書寫。由此，如果學(xué)生能夠巧妙借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行立意的構(gòu)造篩選，就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)選擇出最佳的立意，為自己的作文加分。

【結(jié)語】

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)行思維導(dǎo)圖教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提升寫作能力，積累寫作素材，梳理寫作思路，最終得出最佳的寫作文章，為學(xué)生的寫作加分。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】吳慧林.讓“思維之花”競相盛放——淺談思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的運(yùn)【J】.新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2009（7）新經(jīng)驗(yàn)

作者：李娟 單位：湖南省漣源市第一中學(xué)