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一、中學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)的特點

（一）差異性中學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，如基礎(chǔ)知識水平的差異、能力水平差異、非智力因素的差異。我們應(yīng)該客觀公正地看待這一現(xiàn)象，因材施教，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展

（二）廣泛性中學(xué)生的課外語文的學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然地提上日程。但是，語文的課外學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它涉及的范圍很廣，上至天文，下至地理，可想而知，學(xué)習(xí)的難度也隨之加大。這就是語文教育中所說的全面性、綜合性和廣泛性。

（三）多樣性語文的課外學(xué)習(xí)途徑多種多樣，大到生活的方方面面，小到生活中的每個細(xì)節(jié)。課外語文學(xué)習(xí)不同于課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間加大，學(xué)習(xí)手段多樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)的局限性在課外得到了彌補。這不僅促進了課外語文學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的策略

課外語文學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。它可以需要通過各種途徑來實現(xiàn)。

（一）校內(nèi)的課外語文活動學(xué)校的課外語文活動，可以采取多種多樣的形式。很多學(xué)校組織的文學(xué)社、記者團、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽；辯論會、讀書報告會、故事會，影劇評論會，各種專題講座，出墻報、特刊，編手抄小報、油印小報等，都活躍了學(xué)習(xí)氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對全面提高語文能力起著十分積極的作用。

（二）課外的語文活動社會語文學(xué)習(xí)資源是豐富而廣泛的。“大語文教育”中的“大”其實就體現(xiàn)在充分利用“社會”這個語文學(xué)習(xí)資源上。它可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的語文知識和技能廣泛應(yīng)用于社會，在社會生活中熔鑄、充實、修正并得以檢驗。對于廣大的中學(xué)生來說，要想學(xué)好語文，不僅僅要學(xué)好或掌握住語文課本上的知識，還需要在生活中體會語文的魅力與實質(zhì)，積累點點滴滴語文知識。“生活即語文”，只有真正融入到語文大的語言氛圍以及中華民族的文化背景之中，才能更好地理解語文。

（三）家庭的語文活動相對學(xué)校和社會而言，家庭課外語文學(xué)習(xí)資源數(shù)量不大，規(guī)模較小，家庭擁有的空間也相對較小。但家庭成員之間的親密度較大，因此我們應(yīng)注意家庭環(huán)境對語文教學(xué)的作用。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！奔议L的教育會給孩子留下終生難忘的印象。父母子女相聚一處，縱論人生，談天說地，評論文藝，討論影視，談?wù)搰H國內(nèi)焦點熱點問題……這樣，孩子的語言能力和認(rèn)識能力就會得到鍛煉和提高，還能增進兩代人之間的理解和溝通，對語文學(xué)習(xí)很有利。

三、中學(xué)生語文課外學(xué)習(xí)的意義

（一）拓寬語文學(xué)習(xí)視野傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)只將目標(biāo)鎖定在幾本教科書上，只能是一只“井底之蛙”。通過課外語文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到許多在課內(nèi)接觸不到的知識。如學(xué)生可以通過閱讀課外書籍，了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化營養(yǎng)，開闊文化視野，增長多方面的文化科學(xué)知識，達(dá)到認(rèn)識世界的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,就可以自由獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進閱讀能力的提高，這就形成了良性循環(huán)。較強的閱讀能力,是學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)的基本能力。而這種能力將使學(xué)生終身受益。

（二）培養(yǎng)處理信息的能力當(dāng)今世界已進入信息時代。中學(xué)生同樣也需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，確定自己新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往的教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、能力薄弱。而學(xué)生在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

（三）培養(yǎng)團結(jié)合作意識積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教育模式下，養(yǎng)成了“唯我獨尊”“凡事以我為中心”的習(xí)慣，不愿意與他人交流、合作。這樣的人就不能在激烈的競爭中立足。而課外的語文學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因為在課外語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成一個有趣的語文活動，或是解決一個問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、合作的技巧。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在課外語文學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍、愛參加的活動，本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式學(xué)習(xí)，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。通過大力推動課外語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去掌握，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)更強烈的求知欲望，最終形成習(xí)慣。這樣做不僅有利于增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，還有達(dá)到了塑造學(xué)生主體人格的目的。

綜上所述，中學(xué)生的課外語文學(xué)習(xí)是語文教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，因此課外語文學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的各個部分。因而，語文教師要善于利用課外這一廣闊空間去指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，開發(fā)學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的心志，從而實現(xiàn)教育工作者的神圣職責(zé)，使得語文教育獲得長足的發(fā)展。

作者：高惠彥包恩齊單位：白城師范學(xué)院延邊大學(xué)