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有位國外教育學(xué)家說過：“教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)在于激勵與喚醒，而不是在于傳授?！边@句話說明了人們在獲得了最基本的生活滿足以后，還應(yīng)該有對愛和尊重的渴望，這才是更高層次的需求。其實，賞識對一個人的成長及成功起著非常大的作用，對于正處在自我意識發(fā)展時期的小學(xué)生來說，每個孩子都非常善于表現(xiàn)自己，同時希望能夠得到別人的認(rèn)可與肯定，特別希望得到其他同學(xué)的羨慕和老師的贊揚和賞識。因此，賞識教育可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的評價氛圍，并促進語文課堂的和諧發(fā)展。

一、賞識的靈魂所在：尊重關(guān)愛

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育提出了更高的要求，明確指出學(xué)生可依據(jù)興趣，進行體驗和理解，能動地去認(rèn)識及改造知識，知識個性化的要求尤為突出。學(xué)習(xí)知識已經(jīng)不能再只是停留在認(rèn)知層面，它的范疇已經(jīng)擴展到情感、人格等其他領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的價值。課堂由原來的傳授知識的圣堂，變成了學(xué)生們的樂園。作為教學(xué)不能缺少的一部分———小學(xué)語文課堂評價也要體現(xiàn)這一觀念。小學(xué)語文課堂評價的本質(zhì)是尊重、關(guān)愛，他們也是賞識教育的靈魂。所以，教師一定要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和價值，包容他們的個性，了解他們的苦惱，正確對待他們的缺點，鼓勵他們一點一滴地進步，從而幫助學(xué)生克服困難。

我遇到過這樣一名學(xué)生，父母離婚，與外婆生活在一起。由于缺少父母的愛護和家庭的溫暖，他性格非常內(nèi)向，經(jīng)常郁郁寡歡。他的眼神露出膽怯，好像害怕見到太陽，我看到眼里疼在心里！我總要擠出時間，和他聊天，陪他寫作業(yè)，讀課文。時間長了，其他學(xué)生似乎也明白了我的良苦用心，大家有空就會主動圍過來與他談天說地，漸漸地他敢于與同學(xué)親近了。他第一次主動地來回答問題時，我非常激動，當(dāng)他從容地回答完題目后，我仍然微笑地看著他，贊許地點著頭，都沒回過神來。他似乎也很高興，不時地瞅瞅我。當(dāng)時我感覺到與這個孩子的心離得好近。這給他帶來了很大的變化，他開始變得愛說愛笑了。從此我更加明白了，教師應(yīng)該走進學(xué)生的心靈世界，分享他們生活中的酸甜苦辣，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，并及時地給予肯定和贊賞，把愛的溫暖傳遞給所有學(xué)生，尤其是后進生。

二、賞識的原則是理性的激勵

雖然賞識的力量是巨大的，但是沒有付出努力的賞識是沒有誰會去珍惜的。對孩子來說，不合實際的贊揚不但不能激發(fā)他們，而且還會使他們產(chǎn)生應(yīng)付的態(tài)度，降低學(xué)生的進取心和自信心。因此，也就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生感受的不僅不會是尊重，反而會覺得虛情假意。

1.指導(dǎo)性賞識必須要避免太籠統(tǒng)、模糊，不能隨意、盲目。我們會經(jīng)常聽教師說諸如“你非常可愛”“你很乖”等這樣的話，這樣的“賞識”沒有明確地指出“你哪些地方表現(xiàn)好，讓人覺得很可愛”，孩子也許會高興，但肯定會茫然。所以，這種賞識就失去了該有的效果。例如，教師在學(xué)生朗讀完課文后，只是說“讀得很好”，不如換成“你讀得流利響亮，非常好。如果再放慢點，就更好了?！焙竺孢@個評價，具有針對性，一分為二，不僅使學(xué)生知道自己的優(yōu)點與不足，還讓他們感受到老師的關(guān)懷的溫暖。

2.啟迪性賞識可以打開學(xué)生的思維，開發(fā)智力，挖掘潛力。賞識不僅要讓學(xué)生感到高興，更要給他們以啟迪。有位孩子在作文中拿水晶比喻弟弟的眼睛，教師給出高度評價“比喻恰當(dāng)貼切”，然后問“：為什么？”孩子回答“：透明，說明眼睛亮?！苯處煕]有忙于給評價，而是接著又問“：怎么不用玻璃，不也是透明嗎？”學(xué)生從而明白這個比喻表現(xiàn)出了心靈的純潔與可貴。

3.融合性賞識的方法不應(yīng)該是單一的或重復(fù)的，可以是當(dāng)眾表揚還可以私下表揚，可以口頭獎勵還可以物質(zhì)獎勵，可以熱情洋溢還可以是冷靜客觀。這要看被賞識者的性格、年齡等而定，不可以隨意用。對低年級的孩子，可能需要熱烈的獎勵話語；對于那些自信、含蓄的孩子，可能一個手勢、一個微笑就可以；對于后進生，當(dāng)眾表揚更可以讓他恢復(fù)聲譽。

三、賞識的情韻是科學(xué)的藝術(shù)

教育家馬卡連柯曾說“：教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙抡n程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個輕松的過程，是一個打開智慧的過程，是一個創(chuàng)造的過程。所以，賞識要有藝術(shù)化評價的韻味。

1.春風(fēng)細(xì)雨，不留痕跡給予孩子真誠的微笑，輕柔的撫摸，甚至是一個信任、肯定的眼神都可以使他們感覺到受賞識、被重視的快樂。有一次，班里一位內(nèi)向的女孩背課文，她靦腆地站了起來，磕磕巴巴地背了幾句便停下來，不知所措地看著我。我微笑著對她說：“別緊張，再好好想想？”她望著我信任的眼光，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，然后順利地完成任務(wù)。我讓學(xué)生為她鼓掌，小女孩的眼睛露出感激的眼神，她從此在語文課上再也沒有膽怯過。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教師對學(xué)生的綿綿愛意，微妙的賞識，可以讓學(xué)生享受快樂，得到鼓勵，會獲得勇氣，感覺到善意。

2.意境深遠(yuǎn)，情感激蕩語文教育教學(xué)是要有激情、有詩意的，有時候還要有浪漫主義的情懷。賞識方面的言語也可以如此，不能再用那些老套俗氣的“你很棒“”非常好”之類的言語了。形象真實、飽含感情的賞識，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并且使學(xué)生受到情感的熏陶及鼓勵。

3.批評適量，懲罰有方賞識教育的提倡并不是完全淡漠批評，無懲罰批評的教育是不完善的教育。批評和賞識在語文的教育教學(xué)中同樣有它獨特的作用，批評和賞識教育互為補充、互相作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為可以起到標(biāo)桿的作用，讓學(xué)生在語文的教學(xué)課中更好地受到思想上的洗禮，逐漸形成正確的人生觀和世界觀。

總之，長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在無意間摧殘了學(xué)生應(yīng)該具備的勇氣和信心，恰恰相反，賞識教育的結(jié)果是給了學(xué)生一個強大的精神支柱，增強了他們的自信心。在面對當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的情況下，如何在教育教學(xué)中摸索出一條既科學(xué)又有效的方法給學(xué)生足夠的自信，這是擺在我們面前急需解決的問題。當(dāng)然賞識方式是多樣的，單純一種方式也不是適合所有學(xué)生，如何賞識每一個個體最合適，這需要我們在語文的教育教學(xué)實踐中去探索發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為這更具有現(xiàn)實意義。