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一、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，并使之學(xué)會體味畫面所蘊(yùn)含的思想感情。

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖已學(xué)過按照一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學(xué)中，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，提高駕馭能力。同時還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會心靈感受，體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。

對學(xué)生進(jìn)行按順序觀察的訓(xùn)練，應(yīng)注意三點(diǎn)：①要使學(xué)生熟悉幾個基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠(yuǎn)及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的畫面選擇合適的順序進(jìn)行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進(jìn)行細(xì)致的觀察的方法。

對學(xué)生進(jìn)行抓特點(diǎn)觀察的訓(xùn)練，要注意兩點(diǎn)：①使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；②能觀察出具體事物有哪些特點(diǎn)？其中最主要的特點(diǎn)是什么？對學(xué)生進(jìn)行體味畫面蘊(yùn)含的思想感情的訓(xùn)練，主要是學(xué)會由睹到思、由表及里，使自己進(jìn)入畫面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫面蘊(yùn)含的思想感情。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的三個方面的觀察能力（含感受能力），在教學(xué)的過程中，既要做到分層次進(jìn)行，更要做到使三者有機(jī)結(jié)合，融為一體。

譬如教學(xué)《燕子》，可以這樣引導(dǎo)：①這是一幅春景圖，你認(rèn)為應(yīng)按什么順序觀察？為什么？②畫面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點(diǎn)？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過這幾個問題的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生按“由主體事物到時令背景”、“由動態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠(yuǎn)”、“由上而下”的順序觀察畫面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，用具體的語言把燕子的特點(diǎn)（包括外形、動態(tài)、靜態(tài)）描述出來；同時懂得眼看心想，由表入里，撥動心弦，進(jìn)入圖畫描繪的情境，從而使學(xué)生感受到春景之美、春燕之可愛，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛之情。

教學(xué)《小站》，在指導(dǎo)看圖時，可抓住三個問題引導(dǎo)啟發(fā)：①仔細(xì)看圖，按方位順序把小站的景物說出來；②這些景物各有什么特點(diǎn)？請具體講出來。③看到這井井有條、美觀的月臺，你有什么感想？通過這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)υ屡_的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對全心全意為旅客服務(wù)的工作人員的崇敬之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，理解重點(diǎn)詞、句，切實(shí)提高理解能力。

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語言精彩，詞匯豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。

本單元的重點(diǎn)詞語有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩奪目、百花爭艷、掠過、波光粼粼、圓暈、幾痕、曲譜、疾馳、逼人而來、優(yōu)勝、寧靜、征途、點(diǎn)綴、一塵不染、體味、攀談、意味深長、流連、拘束、哲理、包蘊(yùn)、不解之謎、飽覽、騰云駕霧、心悅誠服、憨厚等。對這些詞語，可采用從分析詞素入手、找近（反）義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法來加以理解。根據(jù)單元要求與這些詞語的特點(diǎn)，尤其要注意采用兩種方法：①結(jié)合具體語言環(huán)境來理解。例如“湊成”一詞，原指“湊合而成”，但在本課中是說燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是經(jīng)過挑選出來，組成美麗的燕子的形象似的，表達(dá)了作者對燕子外形的贊美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在課文中是“形容春天的景象顯得生機(jī)勃勃而富有趣味”；“騰云駕霧”原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行，但在課文中是用來形容挑山工突然趕到前面所引起的聯(lián)想。像這些詞語，只有結(jié)合課文的具體內(nèi)容才容易理解。②品味、欣賞。例如，《燕子》一課中運(yùn)用了“光滑漂亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語，形象地寫出了燕子的外形特點(diǎn)，給人以“十分可愛”的感覺；運(yùn)用了“黃綠”、“眉眼”等詞，寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)；運(yùn)用了“趕集”、“聚攏”等詞，寫出了春天樹木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象；運(yùn)用了“伶俐”、“增添”等詞，寫出可愛的小燕子在春天里飛翔，使春天更美的情景；運(yùn)用了“掠過”、“沾”、“落”、“痕”、“曲譜”等詞，寫出燕子的動態(tài)美與靜態(tài)美，等等。對這些詞語的運(yùn)用，只有引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞，才可能領(lǐng)略其所描寫的事物的美，才可能體會作者所表達(dá)的思想感情。

本單元有很多含義深刻的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從關(guān)鍵詞語入手”、“聯(lián)系上下文”、“抓住句中的修辭手法”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解句子的基本方法，深入理解句子的含義。例如：“這噴泉、這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話，應(yīng)聯(lián)系全文來理解：小站周圍環(huán)境荒涼，然而月臺上卻是春意融融，這“噴泉”給人以活潑清新的感覺，這“杏花”給人以春意溫暖的感覺。這些美麗的景色，傾注了車站人員辛勤的汗水。作者通過這些描寫也就贊揚(yáng)了車站職工一心為旅客服務(wù)的高度責(zé)任心。又如：“千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”這個句子，應(yīng)抓住其修辭手法，啟迪學(xué)生深入理解。再如：“在昏暗的光線中，時時迸發(fā)出金色的火花，飛濺著碎石，彌漫著嗆人的石粉氣味。年老的工匠，年輕的學(xué)徒，就在這樣的小房子里長年累月地勞動著。”要學(xué)生能深刻理解這句話，最好的方法是聯(lián)系生活實(shí)際。如果條件允許的話，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀大理石加工工場，了解工人在艱苦條件下工作的情況；也可以通過看電影、電視，親眼目睹那種艱苦的環(huán)境。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納中心思想的方法，并使之理解文章是怎樣一步一步表達(dá)中心的。

根據(jù)要求，本單元的篇章教學(xué)，包括分段、概括段意和全文主要內(nèi)容，以及歸納中心思想（并理解文章是怎樣一步一步地表達(dá)中心的）的能力。前者，學(xué)生已在此前學(xué)過，故在本單元的教學(xué)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的操作，加以鞏固、提高；后者是初學(xué)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，應(yīng)給予具體的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對這兩者既要做到分步進(jìn)行，又要做到前后貫通，有機(jī)結(jié)合。

上述的關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，主要通過講讀課《挑山工》對學(xué)生進(jìn)行分段、概括段意等方面的訓(xùn)練，通過閱讀課《大理石街》來鞏固、提高。根據(jù)《挑山工》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以指導(dǎo)學(xué)生從弄清文章的結(jié)構(gòu)層次與揣摩作者的思路來理解。只要認(rèn)真閱讀，就可以知道課文是按照“生疑→解疑→自勉”的層次展開的，據(jù)此便可將課文分為三段，亦可以把段意概括出來了。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生深入體會作者從“生疑”到“解疑”再到“自勉”的思維過程，以及分析山民說的那幾句富有哲理的“樸素的話”，便可概括出課文的主要內(nèi)容以及中心思想。至于引導(dǎo)學(xué)生理解文章是怎樣一步一步表達(dá)中心的，除了結(jié)合層次教學(xué)外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的認(rèn)識、感情的變化及升華。在認(rèn)識上，作者從不理解到比較理解到深刻領(lǐng)悟；在感情上，從驚奇到信服到贊揚(yáng)?？梢姡恼略谕庠诰€索的發(fā)展、思想認(rèn)識的提高、感情的變化升華等幾方面，都是一步一步地表達(dá)中心的。