前言：本站為你精心整理了語文教學(xué)信息技術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實施步驟

1．首先對學(xué)生進行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、Powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等。四年級學(xué)生已開設(shè)信息技術(shù)課，但只會一些基本的操作，要掌握以上的技巧有點難度，我們可安排語文教師和信息技術(shù)教師共同手把手的輔導(dǎo)。

2．把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生通過課內(nèi)外資料的收集，來完成頤和園一些景點的介紹和名稱的由來，并能根據(jù)自己的興趣確定對某一專題深入研究。

3．組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。這里特別強調(diào)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這在學(xué)生未來的成長和工作中將是特別重要的。

4．小組學(xué)習(xí)情況。

在這次活動中，全班共48名學(xué)生，分成4個小組。

第一小組：以頤和園的歷史為主要研究對象，到網(wǎng)上和圖書館去收集材料，并寫出簡短的介紹。

第二小組：主要研究頤和園的各個景點介紹。

第三小組：主要研究參觀頤和園的路線布置。

第四小組：主要負責研究頤和園的典故和人物傳說。

二、設(shè)計思路

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，師生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進行查找、篩選、核實及應(yīng)用。本單元的學(xué)習(xí)計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識的能力。尤其是關(guān)于頤和園的內(nèi)容，教材有新的表述，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時共享帶來可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成的關(guān)于頤和園的論文，并在課堂上交流。在這個過程中要求學(xué)生自己動手，完成自己的多媒體作品，但限于四年級的學(xué)生，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則應(yīng)制定相應(yīng)的評價量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。在這4個小組中，最后又遴選了8位對頤和園特別感興趣的同學(xué)組成核心小組，來進行多媒體的演示文稿的制作，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在全班展示并到校園網(wǎng)。

第一小組；他們收集了大量有關(guān)頤和園的歷史資料，特別是找到許多有關(guān)頤和園的網(wǎng)站。學(xué)生能從上面尋找自己所需要的信息資料，并要對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是要區(qū)分網(wǎng)上信息的真?zhèn)?。如對頤和園的建成時間在網(wǎng)上就存在兩種說法：一種是建于1750年；另一種是建于1764年。到底哪種說法正確呢？學(xué)生就對此到圖書館翻閱了大量的資料，終于在《世界遺產(chǎn)名錄》一書中找到了答案“乾隆于1750年為其母后助壽而建”。

第二小組：通過上網(wǎng)查閱，找出不少書本上末列出的景點，并下載了文本對此景點進行了詳細的描述，學(xué)生在瀏覽的過程中，充分調(diào)動了積極性，發(fā)現(xiàn)了“原來我也行”。

第三小組：主要研究頤和園的游覽路線，雖然在網(wǎng)上也有不少的網(wǎng)站介紹了游覽的路線，但學(xué)生不照搬照抄，而是另外找到了一條更加合理的路線?！皷|宮門→仁壽殿→大戲樓→玉瀾堂→宜云館→樂壽堂→長廊→看萬壽山→排云殿→佛香閣→寶云閣→石舫→南湖島（乘船）→十七孔橋→銅牛→昆明湖西堤→玉帶橋→蘇州街→北宮門”。

第四小組：主要研究頤和園的典故和一些相關(guān)人物。同學(xué)們不但在網(wǎng)上查閱到與頤和園直接間接有關(guān)的各個歷史時期的人物，還了解到有不少詩文對頤和園及其前身清漪園進行了描述，詩文之間，既有對頤園建設(shè)的記錄，也有對此曠世之作的贊嘆；有對它所受摧殘的哀戚描述，也有對它青春再現(xiàn)的歡欣贊頌。讀來如臨其境，掩卷良久，其情其景依然歷歷在目，令人魂牽夢縈，神游不歸。更有不少有關(guān)于頤和園的故事傳說流傳至今。

最后，由遴選出的8位同學(xué)根據(jù)同學(xué)們搜集到的資料進行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認識規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教育和教學(xué)過程中，還需要更多地從教的角度來考慮與之相應(yīng)的課程、教材、教法等問題。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)良的素質(zhì)去主動適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí)，也才能使中小學(xué)教育不斷適應(yīng)新世紀激烈競爭的需要。通過這次研究性課程嘗試，我深刻地感受到，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡單的傳授知識的角色，而是要充當學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問。計算機、多媒體技術(shù)也不再只是教師教學(xué)的輔助工具，它更應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這一切開始改變我們長期以來一成不變的課堂教學(xué)，一場新的教學(xué)革命正在展開。

參考文獻：

1．鄭曉峰《運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)》