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摘要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，其語言表達(dá)能力也得到了有效提高，同樣也使其懂得了互相幫助的重要性。學(xué)生從中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法，也體驗(yàn)到助人的樂趣，情感得到充分滿足。這對(duì)學(xué)生成長有著重要的影響。

關(guān)鍵詞；小學(xué)英語教學(xué)課程；合作學(xué)習(xí)

引言

在小學(xué)的教學(xué)課程中，英語教學(xué)是非常重要的。英語教學(xué)過程中有多種教學(xué)方式，但考試方式過于單一，主要通過試卷測試來考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生情感的重要性。因此合作學(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)用較多。這種課堂模式從多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力。但這種教學(xué)模式也存在弊端，只注重合作學(xué)習(xí)的形式，而忽略合作學(xué)習(xí)的最終目的。下面我們綜合以下幾個(gè)方面分析小學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，是指為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，以小組為單位，以合作的形式進(jìn)行互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式[1]。在合作學(xué)習(xí)的方式中，考查方式的指標(biāo)會(huì)與普通的學(xué)習(xí)方式考查制度有所不同，小組成員的成績有一項(xiàng)是團(tuán)隊(duì)得分，也就是團(tuán)隊(duì)總成績與其他團(tuán)隊(duì)成績進(jìn)行比較。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)新穎

與以前的小學(xué)英語課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比，合作學(xué)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加新穎、獨(dú)特。以往教師單純地通過筆試的考核方式來評(píng)價(jià)小學(xué)生的英語水平，這種方式是不合理的，忽視了小學(xué)生的情感需要，也不考慮學(xué)生的興趣和對(duì)英語的態(tài)度。但合作學(xué)習(xí)考查從合作學(xué)習(xí)的參與度、發(fā)言的積極性及團(tuán)隊(duì)的總體表現(xiàn)水平等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣綜合性的考查更加公平、合理。這種方式也能得到學(xué)生的認(rèn)可。

（二）小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式獨(dú)特

雖然現(xiàn)在實(shí)行深化課堂改革制度，但目前還有很多教師依然停留在改革以前的教學(xué)方式，依然采用老師講、學(xué)生記的方式，沒有做到以學(xué)生為主體，忽略了學(xué)生參與的重要性。這種方式無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，因此，教師要充分考慮小學(xué)生的理解能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，將英語生活化，讓學(xué)生在生活中能充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，知道英語的重要性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主發(fā)言，與其他同學(xué)交流，培養(yǎng)與朋友之間的相處方式，了解自己與其他同學(xué)的差異，在思維方式上也會(huì)有很大的進(jìn)步。維果斯基主張，教學(xué)要走在發(fā)展的前面。因此在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置是非常重要的。這種教學(xué)方式不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，而且促進(jìn)了小學(xué)生智力的發(fā)展，教學(xué)要建立在學(xué)生正在形成的心理機(jī)制之前。因此，教師使用的講課方式或內(nèi)容要考慮學(xué)生的接受程度。

（三）合作學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的注意力比較集中，發(fā)散思維得到了有效培養(yǎng)。這樣在課堂中，學(xué)生的時(shí)間利用比較合理，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高，提高了學(xué)生的綜合能力。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師的指導(dǎo)與幫助是保證學(xué)生順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要做到合理分組，合理規(guī)劃男、女生比例，并充分考慮每一個(gè)小學(xué)生的性格、興趣。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要做到公平公正，保證每一個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)是均等的，評(píng)分也要嚴(yán)格，而在保證公平的同時(shí)也要讓課堂靈活有情感。例如，對(duì)于不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生積極展示自己，教師要適當(dāng)表揚(yáng)。英語與其他學(xué)科不同，英語不僅要求識(shí)別記憶，而且需要言語表達(dá)。因此小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語這門學(xué)科是極其重要的。因?yàn)樵诤献鞯倪^程中，小學(xué)生的語言表達(dá)能力能夠得到充分的提高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員的討論、互助，對(duì)學(xué)習(xí)本身來講更為重要。

四、英語合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)影響

在小組英語學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行劇本游戲。劇本游戲，是指學(xué)生在課堂上可以模仿經(jīng)典英語動(dòng)畫片之類的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以表演自己喜歡的角色，可以用英語和其他的扮演角色對(duì)話；還可以充分體會(huì)在不同的情境中，語速的快慢和情感的表達(dá)，感受到不同的語速及情感所營造的氛圍。這樣，學(xué)生可以體會(huì)到英語是一門有情感的學(xué)科，而不單是靠死記硬背掌握的。這也讓小學(xué)生感受到英語是一門有趣的學(xué)科，不是枯燥乏味的；英語課堂是生動(dòng)的，是可以充分表達(dá)自己思想建議的課程，而不是簡單地機(jī)械記憶。這不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語的興趣，也充分調(diào)動(dòng)了其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生正處在探索世界、對(duì)未來無限熱愛、對(duì)自己的夢想等有著美好規(guī)劃的階段。在課堂中，我們要充分考慮這些因素，做到對(duì)小學(xué)生發(fā)展階段有充分的了解。不要在課堂中去破壞任何一名學(xué)生對(duì)未來的期待，也許教師的一句表揚(yáng)就可以影響一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教育對(duì)象的主體是人，因此在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性。

五、英語課堂合作學(xué)習(xí)的弊端

（一）小組成員之間的差異

每位學(xué)生個(gè)體之間都存在差異，有些學(xué)生學(xué)英語時(shí)可能比較被動(dòng)，英語基礎(chǔ)差，可能對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度還有待提高；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較主動(dòng)，對(duì)英語知識(shí)的接受比較快，英語口語表達(dá)能力好，如果這兩類學(xué)生分在一組，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)會(huì)了內(nèi)容之后可能就會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)；而另一些學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，但很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果這兩類學(xué)生被分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也會(huì)出現(xiàn)一些小問題。教師在合作學(xué)習(xí)中要做好分組工作。

（二）控制性較差

在英語的課堂教學(xué)中，小學(xué)生因?yàn)樽钥亓€比較差，可能會(huì)做出一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動(dòng)作。小學(xué)生還處于比較貪玩的階段，在合作學(xué)習(xí)的過程中，還需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，小學(xué)生學(xué)習(xí)惰性比較強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)老師提出的問題，可能有的同學(xué)知道了答案并說了出來，小組內(nèi)的其他同學(xué)可能就不會(huì)再繼續(xù)深入探討了。總體來說，每一個(gè)合作的小組進(jìn)度和整體接受水平還是有差異的。這些都需要教師來完成，所以在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不夠獨(dú)立和完整，后期還需要教師在教學(xué)的工作中去完善。

（三）資源利用不充分

在小學(xué)生英語合作的學(xué)習(xí)過程中，有些教師可能更多地去關(guān)注學(xué)生間的交流，忽視已有的教學(xué)條件。在交流的過程中，我們的資源可能沒有被充分利用。

（四）缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

在英語合作小組中，小組合作的成員中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)，但其學(xué)習(xí)方法可能不適合其他成員，或不是最好的學(xué)習(xí)方式。如果小組的其他成員學(xué)了這種方式，可能對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)造成不利影響。小學(xué)生還處在不斷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)步空間非常大，其學(xué)習(xí)方式、方法可能不夠成熟，這在合作的過程中會(huì)潛移默化地影響其他小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育的方式也呈現(xiàn)多樣化，越來越靈活，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重提高學(xué)生的綜合水平。多樣化的方式正是當(dāng)下課堂教學(xué)所需要的。合作學(xué)習(xí)為小學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，讓更多的小學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，讓小學(xué)生切身體會(huì)競爭中的合作意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展，以及處理學(xué)習(xí)問題都是非常有幫助的。對(duì)于在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的合作弊端，教師要幫助其適當(dāng)改正，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最好效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱敏芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國農(nóng)村教育,2019(09):66-67.

作者:楊紅梅 單位:江蘇省南京市江北新區(qū)玉帶中心小學(xué)